【正文】 趣的漢字》教學設計《有趣的漢字》教學目標：通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學生學習漢字的興趣。教學重、難點：感悟漢字的表意功能，激發(fā)學生學習漢字的興趣。教學準備：ppt 漢字演變視頻資料教學課時：第一課時教學過程：一、提問導入眾所周知，我們時時在和漢字打著交道，你到底了解他多少了？他又給我們帶來了什么方便了？現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧！播放視頻《中國文化宣傳片——漢字》（），漢字是怎么演變來的？他們的作用是什么了？相信大家看了之后有了一定的了解，現(xiàn)在就讓我們一起去看看中國的容顏——漢字吧！板書課題（有趣的漢字）。二、初始漢字，整體把握字謎七則漢字到底是哪些了？接下來讓我來猜猜吧?。╬pt展示）有趣的諧音生活中，我們常常利用同音或近音的條件，用他字來代替本字，產(chǎn)生不同的意義，這就是諧音。它對我們生活帶來了什么了？（ppt展示）三、再識漢字，感悟漢字魅力那么，誰知道漢字是怎么起源的？漢字又是則怎么發(fā)展演變的呢？在下面影片中尋找答案。（）（）是呀！早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復雜難寫，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學們像古時候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來創(chuàng)造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。四、總結(jié)漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，就讓我們走進漢字的國度，去感悟它的神秘吧！五、作業(yè)日記課后練習六、板書諧音 有趣的漢字倉頡造字七、教學反思本課使學生感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，讓我們對漢字有了進一步的認識。第五篇：《有趣的漢字》教學設計《有趣的漢字》教學設計綏德縣第三小學 延雪莉教材簡析：本課是義務教育課程人教版五年級上冊第五組綜合性學習：遨游漢字王國中的《有趣的漢字》，《有趣的漢字》主要是讓學生通過猜字謎、搜集字謎、整理字謎來感受祖國漢字的偉大與神奇。激發(fā)學生的愛國情感，并能激起學生的編字謎的興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過欣賞、總結(jié)、想象，能抓住某些字的重要特征，能較為明確地表達字的意義，并通過學生的描述來鍛煉他們的說話能力，讓學生對我國漢字有更進一步的了解。教學目標：通過課內(nèi)閱讀資料了解漢字，引發(fā)學習漢字的興趣，從而發(fā)現(xiàn)漢字的有趣和神奇。通過查找資料了解字謎的特點，提高合作、交流意識及自主學習能力。初步了解猜字謎的簡單方法。教學重點：通過查找字謎，體會漢字的有趣和神奇。教學難點：通過編字謎、猜字謎活動，感受到合作的無窮樂趣。教學準備：教師：多個漢字謎資料。學生：小組準備字謎卡片。教學過程：一、激發(fā)興趣，動畫片導入（重點：主要讓學生對這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，大致了解古人造字的過程。）問：同學們，《喜羊羊與灰太狼》的故事，大家都知道，故事中灰太狼與紅太狼最想做的事情是什么？所以灰太狼最美的想法就是能捉到又肥又大的羊。出示“美”這就是原始的造字方法。漢字非常有趣，類似有趣的中國漢字還有很多。揭題：有趣的漢字。二、展示交流，匯報學習成果出示學習目標：學生通過同桌合作交流猜課本第78頁七則謎語。老師點撥文字謎、圖畫謎、動作謎。通過一段時間小組綜合實踐活動，展示小組字謎的收集整理成果PPT出示課堂練習（把全班學生分成兩隊：紅果果隊和綠泡泡隊）。老師出八個字謎，將八個字謎分成兩組，每隊四個，每隊選出四人以開火車的形式來猜，老師給每隊猜謎隊計時并記錄。兩組比賽后，對雙方用時進行對比，用時少的自然獲勝。投影出示猜字謎的幾種方法。過渡:先人的智慧，漢字的精深，剛才我們交流了漢字謎，感受到了濃郁的文化氣息，也感受到了漢字獨特的魅力。我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。人們是這樣評價漢字的：漢字是智慧和想象力的寶庫。漢字是中國的第五大發(fā)明。三、拓展延伸，交流收獲四、總結(jié)漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。五、作業(yè)布置 課后可以從生活中、書本上、網(wǎng)絡上多找一些字編成謎語，增長自己的知識，并且學會從多種途徑去獲取知識。板書：有趣的漢字 有趣 神奇。請學生猜下面這個是什么字？（象形文字是現(xiàn)代各種文字產(chǎn)生之前古代人類用于記錄和交流的圖形符號，現(xiàn)代漢字是從象形文字發(fā)展演化而來。板書：象形文字）（這個米字的原始形式就是畫了九粒谷子為米，表示稻子種在田里，被田埂“。它后來演化為，最后定型”分成四部分。）（1）先讓學生欣賞老師準備的范作（為了激起學生的興趣可再讓學生猜字）主要讓學生邊猜邊欣賞邊總結(jié)，這些象形字是抓住了對象的主要特征來設計的。板書：抓主要特征（2）再請學生欣賞課本上的圖例和老師準備的資料，讓學生認識月、木、林、魚、水等象形文字的寫法以及和現(xiàn)代漢字的區(qū)別，以及大概了解這些文字的演化軌跡。三、學生作業(yè)第一次作業(yè)要求用象形文字的造型方法來設計，要能抓住對象的主要特征進行夸張表現(xiàn)。可提供幾個字（如云、目、手、人、足、口、川、石、燕），試著讓學生設計其中的一個字。第一次作業(yè)反饋：主要讓學生拿著自己設計的字來自評，要鼓勵他們大膽地說出自己的想法，鍛煉他們的語言表達能力并且要求學生能相互借鑒。第二次作業(yè)：出示一首小詩，讓學生自己決定對詩中有些文字進行象形設計，有難度的就直接寫現(xiàn)代漢字。綠蠟筆，畫竹子 ； 藍蠟筆，畫河川； 青蠟筆，畫石頭； 黑蠟筆，畫小燕； 要問我們畫什么，我畫祖國好山川。第二次作業(yè)反饋：還是讓學生帶著自己的作業(yè)到講臺旁講解自己的設計想法并朗誦這首詩。四、課堂延伸 我鼓勵學生回家后