上下前后教學反思-資料下載頁
2024-10-19 11:21本頁面
【正文】 著，讓學生用這樣的句式來表述臉上的嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛的排列位置關系。同桌互相說，小組內互相說，然后再找學困生同學匯報說位置關系。接下來讓學生自己觀察書上主題圖——南京長江大橋上的汽車、火車、輪船的位置關系，來自學并回答圖下問題。通過檢查，只有兩名學生答錯，但是口述的答案卻是對的。這讓我想到會說了還有會根據圖和題目來回答問題。那就得多練習一些題目，加深學生的理性認識。動手擺桌面上的書本文具來明確上下的位置關系，再到黑板前來回答我出的“（）在（）的（）面”這樣的句式問題。《前后》的教學也是如此，因為前后在做題時要求填寫這兩字，所以我先教學這兩個的書寫。然后讓學生說一說自己的前面和后面都是誰。再讓學生用“（我）在（）的（）面”來描述自己的位置，課堂氣氛馬上激情昂揚，都爭著說。學生感受到了數(shù)學不光是數(shù)字的計算問題，其實就是生活問題，數(shù)學就是生活，更來源于生活，對數(shù)學課充滿了信心。給學生提供從事數(shù)學活動的機會真的很重要。通過“看一看，找一找，說一說，做一做”等活動利用教室里的場景，組織學生觀察交流表述自己和他人的位置關系，再表述物品的位置關系，建立空間位置的概念。學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，運用數(shù)學知識的意識和實踐能力解決問題，這就是數(shù)學能力的培養(yǎng)和訓練。我想今后我會將課內的知識延伸到課外，不就教材教教材，而是更多的搜尋生活涉及多的問題來進行數(shù)學教學，培養(yǎng)學生既學習數(shù)學知識又運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
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