【正文】 ，應(yīng)和教師的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。個別老師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，顯現(xiàn)出一種趕時髦、擺花架子的影子。如大量的板書和圖形連續(xù)投向影幕，不留學(xué)生閱讀思考時間，同時又繼續(xù)講解其他內(nèi)容，雖然容量大，密度高，但學(xué)生是機(jī)械性地，被動地跟蹤教師的多媒體展示而完成一節(jié)課，是顧此失彼，得不償失的。多媒體只是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中的一種工具，教師在對學(xué)生進(jìn)行展示時，一定要考慮到它的工具性，而不能讓它成為教學(xué)的主題，使學(xué)生把注意力都集中到觀賞媒體上，而不是教學(xué)內(nèi)容上。否則的話，媒體教學(xué)技術(shù)反倒成為干擾因素。因此，運用多媒體輔助物理教學(xué)時，一定要努力防止和排除各種干擾，保證教學(xué)的有序進(jìn)行。所以，我們要正確認(rèn)識多媒體在課堂教學(xué)中的地位和作用。教師在設(shè)計課件的時候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想。把多媒體教學(xué)與常態(tài)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長處，用科學(xué)性、思想性、適度的原則合理地靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫龍點睛，恰到好處的作用，從而更好地發(fā)揮多媒體在物理教學(xué)中輔助功能，才能引導(dǎo)學(xué)生高高興興地學(xué)，輕輕松松地學(xué)，從而讓教學(xué)取得事半功倍的良好效果。中學(xué)物理教學(xué)中多媒體手段使用初探摘 要：多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用有著有利于優(yōu)化教學(xué)過程，有利于演示物理實驗，有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息容量，有利于突破教學(xué)難點扥關(guān)注多優(yōu)勢。而當(dāng)前，在多媒體教學(xué)中普遍存在過分依賴于多媒體，不能用多媒體模擬實驗完全替代物理實驗，多媒體課件內(nèi)容與中學(xué)物理教學(xué)客觀事實不符等問題，對此，本問在這一基礎(chǔ)上，對中學(xué)物理教學(xué)中多媒體手段的實用做相應(yīng)探究。關(guān)鍵詞：多媒體；物理；教學(xué)；應(yīng)用在知識大爆炸的今天，知識更新日新月異，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識越來越多，而中學(xué)學(xué)生在中學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的課程也很多，這就要求學(xué)生必須在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識。中學(xué)物理也是中學(xué)基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)是傳授物理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和抽象思維能力，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的物理知識去分析問題、解決問題，為后續(xù)更深層次的知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；同時中學(xué)物理內(nèi)容較多、較為抽象而學(xué)時相對較少，而且學(xué)生也剛接觸物理知識的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生對物理知識感到困惑，甚至有些學(xué)生對物理不感興趣。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高中學(xué)物理的教學(xué)效果和教學(xué)效率，就成為了中學(xué)物理教師所要 15 解決的問題。事實證明，傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，面對這一情況，針對中學(xué)物理課程內(nèi)容多、內(nèi)容較為抽象、有些章節(jié)圖形多等特點，我們把多媒體技術(shù)引進(jìn)到物理教學(xué)中去，將多媒體課件廣泛應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中，不斷地探索現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)物理課堂教學(xué)的整合之路。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)點，這是勿庸臵疑的，但任何事情都有兩面性，不能從一個極端走向另一個極端。本文結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實踐，就多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢和應(yīng)用中應(yīng)注意的一些問題進(jìn)行探討。1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢 傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講學(xué)生聽，課堂上以老師為主，學(xué)生扮演被動接受的角色；調(diào)動學(xué)生投入學(xué)習(xí)的方式也很單一，即提問式，這種教學(xué)方式有時很難使學(xué)生全身心地投入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用形象生動的動畫模擬物理現(xiàn)象和物理過程，直觀地展示出各種物理現(xiàn)象和過程，把物體的運動狀態(tài)和變化過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加了物理現(xiàn)象和過程的真實感，使知識具體化、形象化，克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥的弊端，方便學(xué)生對物理知識的感知和理解，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的投入意識，在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識。例如在講到小孔成像這個內(nèi)容時，如果僅僅用文字?jǐn)⑹鰧W(xué)生是很難理解的，而采用多媒體動畫模擬小孔成像的過程，便能讓學(xué)生一目了然。又如，在“杠桿”這節(jié)課中，我們用Flash做成課件模擬阿基米德移動地球的設(shè)想的實驗，用多媒體動畫演示地球被橇動的過程，學(xué)生對這個動畫很感興趣，對阿基米德的大膽設(shè)想感到震驚，也想了解這個移動地球的大膽的設(shè)想有沒有一定的科學(xué)道理，這樣既吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生探究物理規(guī)律的積極性。課堂上教師利用多媒體計算機(jī)將文本、聲音、動畫等信息一起傳輸給學(xué)生，通過演示動畫、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的眼、耳、手、腦等多種感官得到調(diào)動，促使學(xué)生仔細(xì)觀察、主動記憶、認(rèn)真思考、努力探索，積極參與到教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，對新知識學(xué)得快、理解得透、掌握得牢固，教學(xué)過程也更完善，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，收到了良好的教學(xué)效果。在物理教學(xué)中，一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，使用多媒體教學(xué)手段，用多媒體仿真實驗來進(jìn)行模擬演示，讓學(xué)生通過觀察、操作來獲得感性認(rèn)識并對物理規(guī)律進(jìn)行探究，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。用多媒體仿真實驗來模擬物理實驗?zāi)軌蜉^為真實地再現(xiàn)物理變化過程，讓學(xué)生清楚地觀察到實驗的現(xiàn)象和細(xì)節(jié)，更直觀地看到操作過程與操作技巧，所以模擬實驗同樣具有極強(qiáng)的說服力和感染力。例如，分子的運動、伽利略理想實驗、探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗、原子的結(jié)構(gòu)、核裂變和核聚變等實驗在現(xiàn)有條件在課堂上無法實現(xiàn)、不易實現(xiàn)或者不易觀察，我們用Flash多媒體課件來模擬這些實驗，使不易觀察的物理現(xiàn)象變得形象生動，讓學(xué)生對這些物理現(xiàn)象有了直觀的感性認(rèn)識，加深了對所學(xué)知識的理解。例如，伽利略理想實驗中要求沒有摩擦力的存在，這個實驗在現(xiàn)實中是不可能實現(xiàn)的，所以我們用Flash多媒體課件來模擬伽利略理想實驗。由模擬實驗學(xué)生可以直觀地看到，在沒有摩擦力的情況下，小球從高為h的斜面上滾下沿傾斜度不同的斜面1和斜面2滑上的高度是一樣的，都是h，也就是說，滑上的斜面傾斜的角度越小則小球運動的路程就越遠(yuǎn)。由此可以推理得到一個結(jié)論：小球滾下后如果沿水平面運動，則小球?qū)⒂肋h(yuǎn)運動下去。再經(jīng)分析、推理，我們就可以很自然地得出牛頓第一運動定律。中學(xué)物理中既有大量的概念、定理和例題，又有一些復(fù)雜的圖形，比如力學(xué)中的受力分析、杠桿、滑輪等內(nèi)容；電磁學(xué)中很多的電路、磁路；光學(xué)中光的反射、光的折射和透鏡的 16 成像等，都需要用到復(fù)雜的圖形。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師要花很長時間才能完成這些概念、定理和例題的板書及相關(guān)的圖形，這樣不但浪費課堂教學(xué)時間，而且所作的圖形還不規(guī)范。由于計算機(jī)的儲存量很大，老師制作課件時，可將重要的概念、定理、圖形、例題、小結(jié)、課堂練習(xí)等制作在課件上，用課件上課就能大大地節(jié)省課堂板書的時間，而且板書和圖形完整、規(guī)范、清晰。同時，按事先設(shè)計好的課件上課，前后順序流暢，脈絡(luò)清晰，既不會遺忘，也不會顛來倒去，從而可減少許多重復(fù)勞動，使課堂教學(xué)信息容量得以增加，教學(xué)效率和效果得到提高。例如，在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)中，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來開展教學(xué)，不僅凸透鏡成像實驗的現(xiàn)象在課堂上不明顯，而且光板書和畫圖就要占近一個課時的時間，講完理論和例題內(nèi)容就需要兩個課時的時間?，F(xiàn)在運用多媒體技術(shù)我們將板書、圖形、例題和凸透鏡成像模擬實驗做成了課件。在模擬實驗中改變火焰的位臵（即改變物距），則火焰的像的大小、位臵和性質(zhì)就會跟著改變，從而直觀地顯示了凸透鏡成像的規(guī)律。用多媒體課件上課既節(jié)省了大量的板書和畫圖時間，又使學(xué)生直觀地弄清了凸透鏡成像的規(guī)律，而且整個內(nèi)容的講練需要不到一個學(xué)時的時間，這樣既保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，又可以把節(jié)省的時間用于補(bǔ)充課本以外的有關(guān)凸透鏡的知識，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，或者用于鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習(xí)，還可以用于老師當(dāng)堂檢查學(xué)生本節(jié)課知識的掌握情況，并且可以當(dāng)場有針對性地講解、指導(dǎo)，從而使得課堂教學(xué)的信息容量大為增加，學(xué)生在相同的時間內(nèi)真正學(xué)到了更多的知識，起到了事半功倍的效果。由于多媒體在一定程度上不受時空的約束，多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，借助于大量的圖片、動畫和影像資料再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過對事物的形狀、聲音、色彩以及發(fā)展、變化的規(guī)律進(jìn)行形象地觀看，使抽象問題具體化、形象化，學(xué)生在直觀性教學(xué)中獲取知識，從而使學(xué)習(xí)變得更為容易。中學(xué)物理中有些內(nèi)容抽象難懂不易理解而成為了教學(xué)難點，若恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)則這些難點內(nèi)容就會變得直觀易懂多了，最終教學(xué)難點得以突破。例如電流的形成、電磁感應(yīng)、浮力的產(chǎn)生等內(nèi)容是教學(xué)的難點，對于這些內(nèi)容許多學(xué)生學(xué)過之后還是似懂非懂，但是我們通過栩栩如生的課件動畫演示，顯示出物理現(xiàn)象變化全過程的不同畫面，使學(xué)生對所學(xué)物理現(xiàn)象和理論的理解也就不感到困惑了，使本來難以接受的知識，從感性上也得到了認(rèn)可，從而化解了教學(xué)難點，收到了很好的教學(xué)效果。2多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題 多媒體教學(xué)的立足點是輔助教學(xué)，而不是替代教學(xué)。我們不能過分夸大多媒體的作用，不能認(rèn)為有了多媒體，教師就可以將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體手段展現(xiàn)出來，教師的作用完全可以用多媒體計算機(jī)來代替。其實并非所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都需要課件、都要用多媒體來完成的，例如對一些公式的推導(dǎo)，其推導(dǎo)過程還是以教師邊推導(dǎo)、邊書寫、邊分析為宜，這樣更有利于邊講解、邊引導(dǎo)、邊啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更容易理解公式推導(dǎo)的思路，更能弄懂公式的來龍去脈，真正把握好、應(yīng)用好這些公式。我們要合理地選擇好多媒體教學(xué)內(nèi)容和時機(jī)，真正充分利用好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在物理學(xué)中有著重要的地位，它的直觀性、真實性是多媒體課件無法完全體現(xiàn)的，它也是檢驗物理原理、物理規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)，因此它是不可替代的。多媒體模擬實驗，雖然逼真，但還是缺乏真實感，所以用多媒體模擬實驗來完全替代物理實驗對學(xué)生的思維優(yōu)化及動手操作能力的培養(yǎng)是極為不利的。在多媒體教學(xué)中，我們主要是用多媒體來模擬那些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，而對那些 17 在有限時間、現(xiàn)有條件下能夠完成的實驗還是要盡可能讓學(xué)生自己參與操作、親自觀察，使學(xué)生獲得第一手資料和直觀的真實感受，以便學(xué)生對物理現(xiàn)象和物理規(guī)律形成感性認(rèn)識，這對學(xué)習(xí)物理是至關(guān)重要的。多媒體課件內(nèi)容要符合客觀事實，不僅要求多媒體課件的文本、圖形等內(nèi)容無原則性錯誤和科學(xué)性錯誤，而且同時也要求模擬實驗要遵循物理規(guī)律、要符合客觀事實，模擬實驗的仿真度要盡可能的高。如果課件內(nèi)容不符合于客觀事實，那么就會誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識和理解，這對教學(xué)是極其不利的?？傊?，多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)顯示出了極大的優(yōu)越性，隨著應(yīng)用的深入和加強(qiáng)，它的優(yōu)越性必將得到淋漓盡致的開發(fā)，其產(chǎn)生的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能及的。同時，在教學(xué)中我們也要深入研究和實踐，充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)和利用多媒體，揚長避短，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合在一起，使多媒體教學(xué)與其它教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，優(yōu)化中學(xué)物理教學(xué)，力求最大限度地提高效率，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。3多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果很多演示實驗，由于器材和條件所限，實驗的可見度小，效果差。常常是前面的學(xué)生看門道，后面的學(xué)生看熱鬧。例如：演示實驗“磁體周圍有磁場”時過去我們的做法是，先把六個小磁針放在講桌上圍成一個圓圈狀，中間放一個條形磁鐵，觀察小磁針南、北極的方向變化。但是，由于學(xué)生是坐在座位上，只有前排學(xué)生能看得清楚。由于磁針太小，就連前排的學(xué)生也很難看清楚，為了提高效果，教師不得不將實驗送到學(xué)生面前巡回展示。白白浪費時間。采用多媒體后，我將磁鐵和磁針全部放在投影儀上，整個現(xiàn)象清晰可見，即使坐在最后面的同學(xué)也能看得一清二楚。既提高了效果，還節(jié)省了時間。，將物理概念現(xiàn)象化許多物理概念很抽象，有時候只用嘴巴很難和學(xué)生講清楚，學(xué)生也無法想象出它的形成過程。運用多媒體可以生動形象的展現(xiàn)出來，啟發(fā)學(xué)生思維，降低理解難度。例如：磁感線的概念，傳統(tǒng)教學(xué)方法是，先在玻璃板上用磁鐵和鐵粉形成磁感線的形狀，然后端給學(xué)生看，學(xué)生對其過程仍不清楚。運用實多媒體后，一段視頻就可解決問題。跟傳統(tǒng)方法相比，概念的形成過程更清晰，學(xué)生掌握更快。再如，復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時，我們無需再做實驗，用一個falsh課件就能全面觀察到所有實驗現(xiàn)象。電學(xué)實驗我們還可以防真模擬，在學(xué)生自己實驗的基礎(chǔ)上再做訓(xùn)練，順利回顧，加深理解。“時間和路程的計算”中研究對象的運動過程，“光學(xué)”中光線的傳播以及改變，“力學(xué)”中內(nèi)燃機(jī)的四個沖程變化，力的，滑輪組的機(jī)械效率研究等等都可動態(tài)演示，添加聲音，效果可以想象。，提高教學(xué)效率例題和習(xí)題評講是物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，運用課件組織課堂練習(xí)十分方便。在教學(xué)過程中，準(zhǔn)備好習(xí)題紙，教師無須在黑板上抄寫習(xí)題可直接播放課件。學(xué)生在答題過程中，教師巡回檢查，從答得較好和犯有典型錯誤的答題中各抽取一至二本，投影在屏幕上，組織學(xué)生評議，糾正錯誤。使學(xué)生能夠從錯誤的解法中加深對知識的理解，避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。投影投出解題格式和解題過程比較規(guī)范的同學(xué)的做法，既給了這部分同學(xué)展現(xiàn)自我的機(jī)會，也為其他同學(xué)做到了示范的作用。參考文獻(xiàn)[1][M].北京：人民郵電出版社，2003.[2][M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.[3][M].北京：高等教育出版社，2005.[4]王云，[M].北京：北京交通大學(xué)出版社， 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