【正文】 參考文獻(xiàn)[1][M].北京：人民郵電出版社，2003.[2][M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.[3][M].北京：高等教育出版社，2005.[4]王云，[M].北京：北京交通大學(xué)出版社， [5][M].北京：化學(xué)教育研究工作室百家出版社，2002.[6][M].北京：高等教育出版社，2004.[7][M].南寧：廣西教育出版社，2004.[8][J].甘肅教育出版社,: multimedia in physics teaching in junior high school is conducive to optimizing the application of a teaching process ,to the physical demonstration experiment , to expand the capacity of classroom information ,to break through the difficulties of teaching, and so currently, in the media teaching process the teacher is overreliance on the multimedia, and the multimedia simulation can not fully substitute for physical experiments, the contents of 。使學(xué)生能夠從錯(cuò)誤的解法中加深對知識(shí)的理解，避免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。在教學(xué)過程中，準(zhǔn)備好習(xí)題紙，教師無須在黑板上抄寫習(xí)題可直接播放課件。“時(shí)間和路程的計(jì)算”中研究對象的運(yùn)動(dòng)過程，“光學(xué)”中光線的傳播以及改變，“力學(xué)”中內(nèi)燃機(jī)的四個(gè)沖程變化，力的，滑輪組的機(jī)械效率研究等等都可動(dòng)態(tài)演示，添加聲音，效果可以想象。再如，復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，我們無需再做實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)falsh課件就能全面觀察到所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。運(yùn)用實(shí)多媒體后，一段視頻就可解決問題。運(yùn)用多媒體可以生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來，啟發(fā)學(xué)生思維，降低理解難度。既提高了效果，還節(jié)省了時(shí)間。白白浪費(fèi)時(shí)間。但是，由于學(xué)生是坐在座位上，只有前排學(xué)生能看得清楚。常常是前面的學(xué)生看門道，后面的學(xué)生看熱鬧。同時(shí)，在教學(xué)中我們也要深入研究和實(shí)踐，充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)和利用多媒體，揚(yáng)長避短，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合在一起，使多媒體教學(xué)與其它教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，優(yōu)化中學(xué)物理教學(xué)，力求最大限度地提高效率，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如果課件內(nèi)容不符合于客觀事實(shí)，那么就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解，這對教學(xué)是極其不利的。在多媒體教學(xué)中，我們主要是用多媒體來模擬那些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，而對那些 17 在有限時(shí)間、現(xiàn)有條件下能夠完成的實(shí)驗(yàn)還是要盡可能讓學(xué)生自己參與操作、親自觀察，使學(xué)生獲得第一手資料和直觀的真實(shí)感受，以便學(xué)生對物理現(xiàn)象和物理規(guī)律形成感性認(rèn)識(shí)，這對學(xué)習(xí)物理是至關(guān)重要的。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中有著重要的地位，它的直觀性、真實(shí)性是多媒體課件無法完全體現(xiàn)的，它也是檢驗(yàn)物理原理、物理規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)，因此它是不可替代的。其實(shí)并非所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都需要課件、都要用多媒體來完成的，例如對一些公式的推導(dǎo)，其推導(dǎo)過程還是以教師邊推導(dǎo)、邊書寫、邊分析為宜，這樣更有利于邊講解、邊引導(dǎo)、邊啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更容易理解公式推導(dǎo)的思路，更能弄懂公式的來龍去脈，真正把握好、應(yīng)用好這些公式。2多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題 多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助教學(xué)，而不是替代教學(xué)。中學(xué)物理中有些內(nèi)容抽象難懂不易理解而成為了教學(xué)難點(diǎn)，若恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)則這些難點(diǎn)內(nèi)容就會(huì)變得直觀易懂多了，最終教學(xué)難點(diǎn)得以突破。用多媒體課件上課既節(jié)省了大量的板書和畫圖時(shí)間，又使學(xué)生直觀地弄清了凸透鏡成像的規(guī)律，而且整個(gè)內(nèi)容的講練需要不到一個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間，這樣既保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，又可以把節(jié)省的時(shí)間用于補(bǔ)充課本以外的有關(guān)凸透鏡的知識(shí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，或者用于鞏固新知識(shí)，完成鞏固性、檢測性練習(xí)，還可以用于老師當(dāng)堂檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，并且可以當(dāng)場有針對性地講解、指導(dǎo)，從而使得課堂教學(xué)的信息容量大為增加，學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)真正學(xué)到了更多的知識(shí)，起到了事半功倍的效果?，F(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)我們將板書、圖形、例題和凸透鏡成像模擬實(shí)驗(yàn)做成了課件。同時(shí)，按事先設(shè)計(jì)好的課件上課，前后順序流暢，脈絡(luò)清晰，既不會(huì)遺忘，也不會(huì)顛來倒去，從而可減少許多重復(fù)勞動(dòng)，使課堂教學(xué)信息容量得以增加，教學(xué)效率和效果得到提高。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師要花很長時(shí)間才能完成這些概念、定理和例題的板書及相關(guān)的圖形，這樣不但浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，而且所作的圖形還不規(guī)范。再經(jīng)分析、推理，我們就可以很自然地得出牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。由模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以直觀地看到，在沒有摩擦力的情況下，小球從高為h的斜面上滾下沿傾斜度不同的斜面1和斜面2滑上的高度是一樣的，都是h，也就是說，滑上的斜面傾斜的角度越小則小球運(yùn)動(dòng)的路程就越遠(yuǎn)。例如，分子的運(yùn)動(dòng)、伽利略理想實(shí)驗(yàn)、探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)、原子的結(jié)構(gòu)、核裂變和核聚變等實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有條件在課堂上無法實(shí)現(xiàn)、不易實(shí)現(xiàn)或者不易觀察，我們用Flash多媒體課件來模擬這些實(shí)驗(yàn)，使不易觀察的物理現(xiàn)象變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生對這些物理現(xiàn)象有了直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深了對所學(xué)知識(shí)的理解。在物理教學(xué)中，一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，使用多媒體教學(xué)手段，用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行模擬演示，讓學(xué)生通過觀察、操作來獲得感性認(rèn)識(shí)并對物理規(guī)律進(jìn)行探究，使學(xué)生加深對所學(xué)知識(shí)的理解。課堂上教師利用多媒體計(jì)算機(jī)將文本、聲音、動(dòng)畫等信息一起傳輸給學(xué)生，通過演示動(dòng)畫、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的眼、耳、手、腦等多種感官得到調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生仔細(xì)觀察、主動(dòng)記憶、認(rèn)真思考、努力探索，積極參與到教學(xué)當(dāng)中。例如在講到小孔成像這個(gè)內(nèi)容時(shí)，如果僅僅用文字?jǐn)⑹鰧W(xué)生是很難理解的，而采用多媒體動(dòng)畫模擬小孔成像的過程，便能讓學(xué)生一目了然。1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢 傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講學(xué)生聽，課堂上以老師為主，學(xué)生扮演被動(dòng)接受的角色；調(diào)動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的方式也很單一，即提問式，這種教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，這是勿庸臵疑的，但任何事情都有兩面性，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高中學(xué)物理的教學(xué)效果和教學(xué)效率，就成為了中學(xué)物理教師所要 15 解決的問題。關(guān)鍵詞：多媒體；物理；教學(xué)；應(yīng)用在知識(shí)大爆炸的今天，知識(shí)更新日新月異，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多，而中學(xué)學(xué)生在中學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的課程也很多，這就要求學(xué)生必須在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。中學(xué)物理教學(xué)中多媒體手段使用初探摘 要：多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用有著有利于優(yōu)化教學(xué)過程，有利于演示物理實(shí)驗(yàn)，有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息容量，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)扥關(guān)注多優(yōu)勢。教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想。因此，運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)時(shí)，一定要努力防止和排除各種干擾，保證教學(xué)的有序進(jìn)行。多媒體只是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中的一種工具，教師在對學(xué)生進(jìn)行展示時(shí)，一定要考慮到它的工具性，而不能讓它成為教學(xué)的主題，使學(xué)生把注意力都集中到觀賞媒體上，而不是教學(xué)內(nèi)容上。個(gè)別老師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，顯現(xiàn)出一種趕時(shí)髦、擺花架子的影子。不能過分依賴多媒體的功能多媒體教學(xué)是一種輔助手段，不能過分強(qiáng)調(diào)使用。例如一位教師在上《力的測量》時(shí)，做了個(gè)Flash動(dòng)畫：用力拉彈簧，彈簧就伸長了，拉力變大后，彈簧的伸長也變大了，還附有具體的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生不加分析了就說出了彈簧的伸長和所受拉力之間的關(guān)系，看似很輕松地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上違背了學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生沒有了思考的空間，遏殺了學(xué)生的探究能力，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起不到應(yīng)有的促進(jìn)。多媒體演示實(shí)驗(yàn)不能替代物理實(shí)驗(yàn)物理學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中不可替代的。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，電腦是不能代替人腦的，尤其是教師在課堂中所投入的情感是無法用電腦體現(xiàn)出來的。但本著節(jié)約時(shí)間，經(jīng)驗(yàn)互學(xué)，同伴互助的原則，也不見得所有課件都得自己從設(shè)計(jì)開始到制作完成，完全可以應(yīng)用現(xiàn)成的課件，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，有所選擇加工后為己所用，以節(jié)約制作課件的時(shí)間，提高素材資源庫的利用率，但不要圖省事而照搬不誤。最好是把資源庫進(jìn)行分類，建立課件制作軟件庫、實(shí)驗(yàn)及儀器素材庫、物理模型庫、音像視頻庫、物理題庫、分課時(shí)的多媒體電子教案庫，這樣就能把在教學(xué)過程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來，從而逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件制作系統(tǒng)，才能在備課過程中，制作出符合教學(xué)實(shí)際的課件。三、多媒體輔助物理教學(xué)的應(yīng)用要科學(xué)要發(fā)揮多媒體輔助物理教學(xué)的作用，必須通過合適的途徑、采取科學(xué)的方法，符合一定的使用原則，不能盲目使用。而應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能很好解決這個(gè)問題。整合知識(shí)。教學(xué)中的難點(diǎn)，有些很難用傳統(tǒng)的方法讓學(xué)生理解突破，若借助多媒體輔助，往往就能取得良好效果。如鳳城中學(xué)翁林樹老師上《研究凸透鏡成像》時(shí)，在進(jìn)行實(shí)物演示后，為了全面分析，用多媒體模擬再現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)過程，很好得地組織學(xué)生通過動(dòng)態(tài)圖形進(jìn)行歸納，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律。有些物理實(shí)驗(yàn)對其過程很難分步觀察與判斷，通過多媒體技術(shù)，可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度，調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度，在教師與計(jì)算機(jī)的共同啟發(fā)下，達(dá)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這時(shí)，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)プ犯笤?，有關(guān)“透鏡”的特點(diǎn)就深刻印在學(xué)生的腦海中了。如樹德學(xué)校張蕾老師上《聲的世界》時(shí)，收集了航天員在太空用無線電傳聲視頻，通過多媒體播放音樂，辨認(rèn)聲音的性質(zhì)、哪位歌手、哪種樂器等情景，都起了積極有效的作用。主要表現(xiàn)有：創(chuàng)設(shè)情景。一、多媒體輔助物理教學(xué)的意義是積極的多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)記憶；可以化抽象為具體,使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，特別是在幫助學(xué)生建立物理模型方面更有其優(yōu)越性；它還可以動(dòng)態(tài)地、對比地演示一些物理現(xiàn)象，有效地控制變化的進(jìn)程，從而便于學(xué)生觀察和思維；它也可以及時(shí)反饋教學(xué)信息，突出重點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，極大地提高教與學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)效果。當(dāng)然，在實(shí)際應(yīng)用過程中，也存在一些不足?？偨Y(jié)：在中學(xué)物理教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇媒體，進(jìn)行優(yōu)化組合，正確駕馭多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，同時(shí)還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量?！皞鹘y(tǒng)”，用好“現(xiàn)代化”從辯證的角度看，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段各具千秋，對待二者不可偏廢，應(yīng)當(dāng)使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相協(xié)調(diào)，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相互補(bǔ)充，只是手段不同而已，能很好有效地服務(wù)于教學(xué)就是好的手段，傳統(tǒng)教學(xué)手段至今仍然發(fā)揮著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不可替代的作用。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)。過于依賴網(wǎng)絡(luò)這一信息載體，忽視教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段,還需要不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，在課件制作、媒體選擇和授課進(jìn)度等環(huán)節(jié)上加強(qiáng)研究，在使用多媒體教學(xué)時(shí)樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，充分考慮到各層次學(xué)生的接受能力，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或修正，增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性，真正掌握多媒體教學(xué)的精髓，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多動(dòng)手能力強(qiáng)、理論功底扎實(shí)的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)人才。所以在制作課件時(shí)，對聲音、圖象不必一味求多，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，只要能說明問題就可以，特別是動(dòng)畫不易過多，選擇音樂盡可能用一些輕音樂，背景和顏色要柔和的，不能用刺激性太強(qiáng)的音樂和背景。多媒體能夠運(yùn)用聲音、圖象、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)手段來演示物理過程，較黑板更形象、更鮮活、直觀，正因?yàn)樗羞@些優(yōu)點(diǎn)，有些教師常常濫用這些手段，使得課堂很熱鬧，但實(shí)際效果卻不理想，這是由于過多、過強(qiáng)的聲音和動(dòng)畫的刺激，很容易分散學(xué)生的注意力。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家蘇瑞特拉做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)就是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，％來自嗅覺，％來自觸覺，1％來自味覺。這樣就大大的減輕了我們的工作量。有時(shí)僅僅一個(gè)動(dòng)畫就可以呈現(xiàn)一個(gè)物理過程、說明一個(gè)物理概念、體現(xiàn)一條物理規(guī)律。計(jì)算機(jī)模擬，是對物理現(xiàn)象的提煉和再現(xiàn)，在整個(gè)過程中必須保持對物理實(shí)質(zhì)的保真，突出主題，否則，就會(huì)讓學(xué)生無所適從，甚至于不能集中精力于該學(xué)之內(nèi)容。無論如何多媒體也不能代替實(shí)驗(yàn)，如果簡單地把演示實(shí)驗(yàn)搬到屏幕上，就違背了認(rèn)知規(guī)律，而且有時(shí)用實(shí)驗(yàn)很容易把問題解決，此時(shí)再用多媒體就是畫蛇添足。盡管計(jì)算機(jī)模擬可以帶給人更加強(qiáng)烈的視聽刺激，更為細(xì)膩的物理過程，更加直觀的結(jié)果分析，但它不具有實(shí)物實(shí)驗(yàn)帶給人的真實(shí)空間感、實(shí)驗(yàn)可信度，以及在實(shí)驗(yàn)過程中師生的情感交流。計(jì)算機(jī)是否在教學(xué)中使用，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效發(fā)揮媒體作用，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨，選擇性的使用。我們可以把實(shí)驗(yàn)過程，從0℃開始每隔10℃做一次，共10次的實(shí)驗(yàn)過程拍下來再配音，在上課時(shí)播放，這樣即節(jié)省時(shí)間又使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)裝臵，實(shí)驗(yàn)過程有清晰的印象，從而使學(xué)生深刻理解查理定律。位利用特寫鏡頭予以展現(xiàn)在同學(xué)面前。根據(jù)學(xué)校有限資源，把演示操作在投影儀或遠(yuǎn)教室里的大屏幕上進(jìn)行放大展現(xiàn)在每位學(xué)生面前，這樣不僅演示真實(shí)，而且，學(xué)生興趣高，觀察認(rèn)真，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，收到了事半功倍的效果。但可利用計(jì)算機(jī)將實(shí)驗(yàn)裝臵畫出，利用動(dòng)畫效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程通過模擬方法予以完成。例如：電源內(nèi)部電子和離子的移動(dòng)，電動(dòng)勢的方向，電容器充放電，電場中導(dǎo)體的靜電感應(yīng)等。，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對課堂無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時(shí)間及空間的束縛,進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生