【正文】 以鼓勵(lì)。不過，大多數(shù)學(xué)校智育分所占比例大大超過德育分首先,我認(rèn)為一個(gè)人的知識(shí)積累決定了這個(gè)人的水平,也幾乎決定了他以后的生涯發(fā)展,而大學(xué)階段正是一個(gè)人形成自己知識(shí)體系的關(guān)鍵時(shí)期,決不能耽誤,這也是所有大學(xué)最主要的職能。相比之下,我還認(rèn)為人格的形成因素是極其復(fù)雜的,而大學(xué)環(huán)境所起的作用是有限的,，一個(gè)人的人格到20歲就已經(jīng)定型了，當(dāng)我們到大學(xué)時(shí)不到20也差不了多少，難道有很多人在這4，5年的時(shí)間里來個(gè)巨變嗎？大學(xué)是一個(gè)很寬松的時(shí)間，可以確定自己的興趣，學(xué)自己喜歡的東西，無論專業(yè)內(nèi)專業(yè)外的，書本的還是實(shí)際生活的，都對(duì)將來有很大用處。人格，小時(shí)候可塑性比較強(qiáng)，那時(shí)要是定型了，到大學(xué)也難改了。問：“大學(xué)”的定義駁：就是去更多去學(xué)習(xí)一些東西——這些東西主要指的就是專業(yè)知識(shí)，需要我們更深層次去學(xué)習(xí)，為將來服務(wù)于社會(huì)；學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，這些都主要是針對(duì)知識(shí)積累而言的。我們父母、老師從小到大對(duì)我們進(jìn)行教育知識(shí)和人格的教育也都在同時(shí)進(jìn)行的。大學(xué)里也不外乎對(duì)人格的培養(yǎng)和塑造，而人格的塑造是一個(gè)人從小到大整個(gè)一生需要的，并不是說一定要在大學(xué)里著力進(jìn)行塑造，也許一個(gè)人很小的時(shí)候人格就塑造的定型、差不多了；但是對(duì)于知識(shí)的深造學(xué)習(xí)和積累當(dāng)然無疑是在大學(xué)中了??！雖說活到老學(xué)到老，但是學(xué)習(xí)的最重要的階段還是在大學(xué)中進(jìn)行對(duì)于知識(shí)的積累（這種積累包括自學(xué)能力的積累、書本知識(shí)的積累、動(dòng)手能力的積累、交往能力的積累等），用來打造自己邁向社會(huì)的基石。因?yàn)檎擃}強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)中兩者的關(guān)系，突出‘更’字，這對(duì)大學(xué)生來說無疑是知識(shí)的積累了。（不包含特例的情況：指人格很壞，急需塑造，否則就是對(duì)方觀點(diǎn)中的：“學(xué)歷越高越危險(xiǎn)”。特殊不能適于普遍的，我們必須抓住主要人群。）人格的塑造是人生的終極標(biāo)靶，人生一世所有的努力，都是為了塑造一個(gè)具有鮮明個(gè)體特性的人格，就積累知識(shí)和塑造人格的重要性而言，本就不在一個(gè)層面上。但作為一個(gè)大學(xué)生，在大學(xué)4年這樣一個(gè)特定的時(shí)間區(qū)域內(nèi)，我認(rèn)為積累知識(shí)比塑造人格更為重要。人格的塑造貫穿了人的一生，其結(jié)果并不是某一段時(shí)間區(qū)間所決定的，甚至于我認(rèn)為大學(xué)生涯之前的近二十時(shí)間對(duì)人格的塑造起了決定性的作用，不是有句古語叫“三歲看到老”嗎，而大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯卻是人生道路上不可復(fù)制的黃金四年，錯(cuò)過了就錯(cuò)過了，大學(xué)畢業(yè)后工作的壓力，家庭的壓力，使得學(xué)習(xí)的目的和環(huán)境都沒有大學(xué)里的寬松，至少大學(xué)生不必為房貸、孩子的教育費(fèi)擔(dān)心吧?？陀^社會(huì)環(huán)境的殘酷性，決定了知識(shí)的重要性，沒有知識(shí)無法謀生；沒有知識(shí)無法養(yǎng)家；沒有知識(shí)也無法報(bào)國(guó)了，那么在無法謀生、養(yǎng)家、治國(guó)的情況下何談人格的塑造了，缺乏手段的目標(biāo)只能是空中樓閣。理論上,小學(xué)中學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)的人格和道德教育,知識(shí)體系基礎(chǔ)的就足夠了,中小學(xué)生整天為了不知道將來能用到多少的知識(shí)在一周7天的加班加點(diǎn),思想的教育卻非常缺乏,“經(jīng)驗(yàn)”.,在幼兒園上節(jié)課,然后把老師說的都做到,，是因?yàn)槿说暮芏嗔?xí)慣其實(shí)是父母潛移默化形成的，另外就是整個(gè)社會(huì)時(shí)代風(fēng)氣造成的，再有就是小時(shí)候老師培養(yǎng)的。到了大學(xué)時(shí)試圖通過熏陶的方式來培養(yǎng)人格，好像費(fèi)力很大但是效果很小，甚至有相反效果。說太早，是因?yàn)榇蟛糠执髮W(xué)生并沒有在社會(huì)上摸爬滾打的經(jīng)歷，還不知道怎么恰當(dāng)處理各種復(fù)雜的利害關(guān)系。既然不知道利害，那么單純的教化恐怕也是如同過耳秋風(fēng)，對(duì)他們來說是沒有什么意義的。問：知識(shí)積累的定義駁：知識(shí)積累指的是一種現(xiàn)況思考與文本的結(jié)合，無論是什么專業(yè)，脫離了社會(huì)和人類都不可行，這樣子就跟大學(xué)的初衷背道而馳了，我方是堅(jiān)決反對(duì)的。無數(shù)成功人士回過頭來勸年輕人時(shí)，都會(huì)提到“書到用時(shí)方恨少”，可見知識(shí)功底的重要，每個(gè)人都渴望成功，但這是一個(gè)放置在廣義角度上講的標(biāo)尺，起跑線和眼界決定一切，人格亦然！經(jīng)驗(yàn)可以成就！我們不否認(rèn)在學(xué)校積累經(jīng)驗(yàn)是種不當(dāng)之舉！知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同樣重要，這一點(diǎn)我們也認(rèn)同，但是要明確的是學(xué)校是求學(xué)的地方，只聽說再學(xué)校求學(xué)，沒聽說在學(xué)校學(xué)經(jīng)驗(yàn)吧？在學(xué)校學(xué)的是知識(shí)，在社會(huì)上積累的是經(jīng)驗(yàn)在擁有知識(shí)的前提下步入社會(huì)去積累經(jīng)驗(yàn)叫實(shí)踐和理論相結(jié)合，實(shí)踐只有在知識(shí)的前提下才會(huì)更加完美！在學(xué)校的大好時(shí)光只有把知識(shí)學(xué)好了才能更好學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)！就象小時(shí)候?qū)W寫字，先把字認(rèn)清楚才下筆寫這樣才能慢慢一步一步的寫好它！道理是一樣的，只有在學(xué)校學(xué)好知識(shí)以后到社會(huì)上才能隨機(jī)應(yīng)變?！痉捶健看髮W(xué)生培養(yǎng)人格比積累知識(shí)更重要1.(1)，人中的“廢品與毒品”的差距。（有無人格），但沒人格的人的犯罪幾率的舉例。？，有人格的方向舉有利己方的例子。(2)首先，在我們的潛意識(shí)里知識(shí)包括了專業(yè)知識(shí)和社會(huì)能力，但是，“人格”一詞在辭海中的解釋卻有“能力”這一層概念，很顯然，如果以此來論證的話，就會(huì)產(chǎn)生相互包括的現(xiàn)象，如“培養(yǎng)能力就是積累知識(shí)的一個(gè)過程”或者產(chǎn)生前提和結(jié)果相扣的問題，如“積累知識(shí)更有利于人格培養(yǎng)”或者“培養(yǎng)人格有益于知識(shí)更好的運(yùn)用”。很顯然，這樣就成為“雞生蛋，蛋孵雞”的問題了，那么，如何凸顯其中一方的重要與否呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)設(shè)置一個(gè)參照物，上大學(xué)為了什么？很顯然。為了能擁有更好的人生，那么，這個(gè)“更好的人生”就可以作為兩者間的參照物，重點(diǎn)在于：哪個(gè)（培養(yǎng)人格，積累知識(shí)）能更好更快的實(shí)現(xiàn)“人生”這一目標(biāo)，那么，他就叫另一方面更為重要。你要說明培養(yǎng)人格比積累知識(shí)更重要，就要立足于當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境，運(yùn)用大量實(shí)例說明創(chuàng)業(yè)，工作的偏重方面。(3)先做人后做事 人格則是做人的體現(xiàn) 知識(shí)的積累則是做事的表現(xiàn) 如果一個(gè)人首先就不會(huì)做人 那他就不會(huì)被這個(gè)社會(huì)所很好的接受 人際關(guān)系肯定很差 那有怎能很好的做事 知識(shí)積累的再多 卻沒有用武之地 那也確實(shí)茫然，你要分析辯題，這里特別要注意的是“大學(xué)生”，因?yàn)閷?duì)于大學(xué)生這個(gè)群體，往往都在接受高等教育。那么我們來想一下，高等教育中我們需要學(xué)習(xí)哪些？除了基本的專業(yè)知識(shí)，大學(xué)一般還開設(shè)了“思想道德”“馬克思”等等的課程，這些課程就是著重于培養(yǎng)大學(xué)生的人格。如果從塑造人格來講，我們可以說：在小學(xué)，初中，高中，我們進(jìn)過了10多年的知識(shí)積累，到了一個(gè)高等學(xué)府，難道我們還是要不斷的去積累知識(shí)嗎？眾說周知的是“知識(shí)是無限的，人的時(shí)間是有限的”我們用有限的時(shí)間去最求無限的知識(shí)，這到底符不符合現(xiàn)實(shí)意義呢？其實(shí)呀！大學(xué)是一個(gè)人轉(zhuǎn)變的性格，就好像是蠶寶寶蛻變的時(shí)刻，有的經(jīng)過大學(xué)這段寶貴的時(shí)刻歷練，成為了強(qiáng)者，有的經(jīng)過大學(xué)的磨礪卻越變?cè)筋j廢。因此，在當(dāng)今這個(gè)高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，我們需要更需要去培養(yǎng)一個(gè)良好的人格，這樣不但有利于今后的發(fā)展，更重要的是使我們懂得了做人的道理。如果一個(gè)人積累了很多知識(shí)，但卻不用于正途，相反用于妖魔邪道，這樣的大學(xué)教育是我們追溯的嗎？ 3(1)、對(duì)方辯友你好，你既然認(rèn)為知識(shí)的積累比人格重要。那么為什么 在大學(xué)校園里不時(shí)會(huì)出現(xiàn)那么多的自殺事件。難道這不是一種人格的缺失？(2)、對(duì)方辯友您好，知識(shí)的積累是人生旅途的重要之處。但是如果不懂得人格的培養(yǎng)，怎么會(huì)形成良好的心理品質(zhì)？(3)、人格是構(gòu)成一個(gè)人的思想，情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的，穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)(4)、一般意義上講的人格是人的品格操守，真正意義上的人格是人生格局養(yǎng)成與操守。格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下就是人格發(fā)展過程的每個(gè)階段。從格物到正心，是人生格局的養(yǎng)成階段；從修身到平天下，是人生格局的豐富階段。整個(gè)過程是人格養(yǎng)成、豐富、消亡的自然過程。第三篇：大學(xué)生人格塑造和知識(shí)積累哪個(gè)更重要大學(xué)生人格塑造和知識(shí)積累哪個(gè)更重要謝謝對(duì)方辯友的精彩陳詞。:”大學(xué)生人格塑造比知識(shí)積累更重要”.對(duì)于大學(xué)生這一群體,定義先行:所謂的人格:是指人的性情、氣質(zhì)，能力，也指人的道德品質(zhì)。主要表現(xiàn)在4個(gè)方面：第一，遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)和強(qiáng)烈的道德責(zé)任感。第二，正確的自我意識(shí)和良好的情緒控制能力。第三，良好的社會(huì)適應(yīng)能力和和諧的人際交往關(guān)系。第四，積極樂觀的生活態(tài)度。所謂的知識(shí)：是指人們?cè)趯?shí)踐中獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。包括了理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。但是，辯題中的知識(shí)積累并不能包含一切的知識(shí)。就像我們通過做實(shí)驗(yàn)獲得的體會(huì)和感悟并不能單單從我們的書本或者是理論課中獲取。我方主要從以下兩個(gè)方面論證我方觀點(diǎn)第一，追本溯源，上大學(xué)的目的是為了什么？為了專業(yè)知識(shí)？為了一紙文憑？為了畢業(yè)以后找到一份工作？蔡元培先生執(zhí)掌北大時(shí)說過，新時(shí)代的大學(xué)教育的目的就是為了養(yǎng)成健全人格?！敖逃?，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。使僅僅為灌注知識(shí)、練習(xí)技能之作用，而不貫之以理想，則是機(jī)械之教育，非所以施于人類也。”“耶魯精神”的精髓是“永遠(yuǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、蔑視權(quán)威、追求自由和崇尚獨(dú)立人格?！贝髮W(xué)教育的重要性并不在于掌握實(shí)用性的技能，而是提供一個(gè)寬廣、互動(dòng)、自由的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和服務(wù)意識(shí)。而不是狹窄的職業(yè)性教育。第二，大學(xué)精神的缺失和大學(xué)教育的功利化使得很多學(xué)生迷茫，不知所學(xué)為何，不知將來為何。大學(xué)生普遍迷茫，不知道自己想要什麼，即使做了也不知道自己究竟?fàn)?wèi)什麼要這麼做。社會(huì)就業(yè)越來越嚴(yán)重，學(xué)校為了提高就業(yè)率，從大學(xué)一開始就教你生存之道。而不是教你如何做一個(gè)有良知的人。許多學(xué)生讀本科、碩士、博士甚至博士后，知識(shí)夠多了，學(xué)問夠豐富了，但他們?nèi)圆恍腋！槭裁床恍腋Ｄ?？因?yàn)樗麄冃撵`找不到歸宿。大學(xué)生就業(yè)難，不是他們知識(shí)技巧不過關(guān)，而是他們的行為和人生態(tài)度出現(xiàn)了問題。職業(yè)前景好的學(xué)生，不是因?yàn)樗麄儗I(yè)很強(qiáng)，而是因?yàn)樗麄兩屏?、誠(chéng)信。敏于行而訥于言。擁有一份健全的人格。綜上所述，我方鑒定認(rèn)為：“大學(xué)生人格塑造比知識(shí)積累更重要?！钡谒钠捍髮W(xué)生塑造人格比積累知識(shí)更重要個(gè)人在社會(huì)中的地位和作用的統(tǒng)一。是個(gè)人的尊嚴(yán)、名譽(yù)、價(jià)值的總和。在社會(huì)主義國(guó)家，每個(gè)公民人格平等，人格尊嚴(yán)受到法律保護(hù)。②在心理學(xué)上，即“個(gè)性”。③人的道德品質(zhì)：人格卑下｜高尚的人格。一般意義上講的人格是人的品格操守，真正意義上的人格是人生格局養(yǎng)成與操守。格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下就是人格發(fā)展過程的每個(gè)階段。從格物到正心，是人生格局的養(yǎng)成階段；從修身到平天下，是人生格局的豐富階段。整個(gè)過程是人格養(yǎng)成、豐富、消亡的自然過程 人海目日 13:08:06 20101016 16:41 最佳答案 你們的一辨的立論是你們攻打?qū)κ值闹餍闹?，只要你們立論立的好，立的巧就不怕?duì)手，一定要堅(jiān)定自己的觀點(diǎn)！切記現(xiàn)在給你一個(gè)詞辯題的一辨陳詞，鉆研一下，關(guān)鍵還是要想出你們的好想法好觀點(diǎn)。千萬別依賴現(xiàn)成的稿子，因?yàn)閷?duì)方已經(jīng)對(duì)你們?cè)O(shè)防了。而你們的新觀點(diǎn)他們是沒法子設(shè)防的，出其不意好了，希望幫到了你amp。一辯陳詞尊敬的主席、評(píng)委、對(duì)方辯友、各位老師同學(xué)：大家好！我們今天討論的是對(duì)于在校大學(xué)生來說，塑造人格和積累知識(shí)哪個(gè)更重要？所謂人格，是指一個(gè)人的整體精神面貌，是一個(gè)人氣質(zhì)、性格、能力、理想、信念、人生觀和價(jià)值觀等特征的綜合。是一個(gè)人道德的表現(xiàn)。塑造人格就是不斷的凈化個(gè)人的心靈，陶冶個(gè)人的情操，培養(yǎng)個(gè)人的美德，創(chuàng)造自身美的過程。從大學(xué)生個(gè)人角度來看，塑造人格利于明白自身的社會(huì)定位，尋找自身的社會(huì)價(jià)值，從而長(zhǎng)遠(yuǎn)立足于社會(huì)。從社會(huì)角度來看，塑造人格利于營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，引領(lǐng)社會(huì)的穩(wěn)固發(fā)展?；谏鐣?huì)對(duì)大學(xué)生的期望和大學(xué)生自身的要求，我方一致認(rèn)為塑造人格比積累知識(shí)更重要！第一，塑造人格對(duì)大學(xué)生個(gè)體有十分重要的意義。從大學(xué)生心理特征來看，大學(xué)生沒有一個(gè)不想最大限度地完善自我，提高自我的，都在努力尋求做人的道路。大學(xué)時(shí)期是人格形成與發(fā)展的重要時(shí)期。大學(xué)時(shí)代是整個(gè)人生鏈條最閃亮的一環(huán)。如果還片面的強(qiáng)調(diào)不斷的知識(shí)積累，忽視塑造人格的重要性，這不是對(duì)青春的浪費(fèi)，對(duì)年華的揮霍嗎？ 從教育背景來看，大學(xué)生在步入大學(xué)之前已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。但小學(xué)和中學(xué)的教育中，有意或無意地充斥著以犧牲學(xué)生的健康和人格為代價(jià)，以單純提高學(xué)生的知識(shí)水平為發(fā)展目標(biāo)，片面地把學(xué)生在知識(shí)水平上的成敗理解為學(xué)生發(fā)展的唯一內(nèi)容和最高標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤傾向。這完全是錯(cuò)誤的，這造成完成義務(wù)教育的我們?cè)谌烁袼茉旆矫媸鞘智啡钡摹纳鐣?huì)背景來看，進(jìn)入大學(xué)之后我們都需要擺脫對(duì)父母的依賴，我們需要依靠自己的力量溝通自己的人際關(guān)系，豐富自己的人脈網(wǎng)絡(luò)，提高自己的素質(zhì)修養(yǎng)，從而適應(yīng)社會(huì)的需要。試問：如果沒有好的人格作保障，單憑腦子里的知識(shí)，又怎能做到？第二，大學(xué)生塑造人格對(duì)社會(huì)的意義。大學(xué)生只有具備了優(yōu)秀的人格，才會(huì)具有社會(huì)導(dǎo)向性，才會(huì)引領(lǐng)社會(huì)的發(fā)展，才會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生好的效應(yīng)。我們的社會(huì)要向前發(fā)展，我們?nèi)祟愐蛭磥磉~步，依靠的是數(shù)以萬計(jì)的高素質(zhì)高能力高科技人才。請(qǐng)注意，何為人才？擁有豐富的知識(shí)固然重要，但如果在人格上有問題的話還能成為人才嗎？一個(gè)有人格沒知識(shí)的人頂多成為社會(huì)的廢品，但一個(gè)有知識(shí)沒人格的人很有可能成為社會(huì)的毒瘤！第三，大學(xué)作為大學(xué)生人生中重要的紐帶，可以也應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生提供塑造人格的條件和氛圍。大學(xué)教育，歸根結(jié)底是教會(huì)做人，引導(dǎo)大學(xué)生去發(fā)展和培養(yǎng)自己的道德情操。大學(xué)教育對(duì)人格培訓(xùn)的成果，直接決定了大學(xué)生是用知識(shí)創(chuàng)造美還是制造惡。但不得不指出的是，現(xiàn)如今的大學(xué)教育在人格塑造方面是欠缺的，過分重視學(xué)歷和知識(shí)而忽視人格方面的塑造和完善，是造成相當(dāng)一部分大學(xué)生身處人格和學(xué)業(yè)矛盾的重要原因。所以我們希望能盡快改變這一狀況，使我們大學(xué)生有更多的提高修養(yǎng)，塑造人格的機(jī)會(huì)。綜上所述，我方堅(jiān)信，在校大學(xué)生塑造人格比積累知識(shí)更重要。我方觀點(diǎn)陳述完畢，謝謝大家！反方三大攻擊方向： 1）人格比知識(shí)的重要性（2）積累知識(shí)需要的是能力，能力屬于人格，沒有人格將他內(nèi)化，知識(shí)將毫無用處 積累不等于學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)必須用人格（3）人格培養(yǎng)是一生的事，但知識(shí)也是活到老學(xué)到老，所以并不存在大學(xué)不用重點(diǎn)培養(yǎng)人格這一說 提問：（1）眾所周知，我們來上大學(xué)的主要目的是積累知識(shí)，每當(dāng)有新的面孔走進(jìn)大學(xué)殿堂時(shí)，老師和父母總是在一旁叮囑，“孩子，你要好好學(xué)習(xí)呀?！比绻裉彀凑諏?duì)方辯友的邏輯，是不是應(yīng)該說：“孩子，你要好好做人呀?！保浚?）人格的重要性我們誰都不能否認(rèn)，但是讓我們來看看這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)吧，無論是工作還是做人，我們需要的都是有廣博知識(shí)的人，那么請(qǐng)問對(duì)方辯友，在同樣是品德高尚的人材中，您是會(huì)選擇知識(shí)淵博的人還是相對(duì)匱乏的人呢？（3）面對(duì)今天這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，（4）好的人格的形成，本身就要有知識(shí)的積累，你沒有知識(shí)又怎能知道什么是好