【正文】 教學(xué)模式，不斷優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。積極推進旅游管理專業(yè)課程體系改革，在課程體系中加入能夠體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)與社會發(fā)展特點的課程模塊。完善實踐教學(xué)體系，增加實踐課程所占課程數(shù)量的比例，大力支持和 鼓勵學(xué)生參與實踐創(chuàng)新活動，允許學(xué)生以參加科研創(chuàng)新和實踐活動所取得的成果替代相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，切實增強學(xué)生運用知識解決實際問題的專業(yè)能力。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與管理，提高實踐教學(xué)效果，增強學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力。積極推進彈性學(xué)習(xí)制度建設(shè)，不斷完善學(xué)分制，允許學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)，從社會實踐中豐富感性認識，強化專業(yè)實踐。完善優(yōu)秀本科生個性化培養(yǎng)方案，努力為學(xué)生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)和個性化服務(wù)。實施輔修制度，重視技能考證，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。二是更新內(nèi)容，改進方法，確保培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。深化教學(xué)內(nèi)容特別是實踐教學(xué)內(nèi)容的改革，加強歷史學(xué)與旅游管理專業(yè)課程與教材建設(shè)，吸收科技應(yīng)用與產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的新成果新經(jīng)驗，增加與地方經(jīng)濟、文化和社會生產(chǎn)實踐直接關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容。積極優(yōu)化課程設(shè)置，整合課程內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的靈活性、有效性。積極開展校、省、國家三級精品課程體系和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，鼓勵教師共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。要在優(yōu)先選用優(yōu)秀教材和推薦教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件編寫校本特色、優(yōu)勢教材，不斷吸取學(xué)科前沿理論知識和實踐創(chuàng)新成果，更新教學(xué)內(nèi)容。加快推進教學(xué)方法與手段的改革，引導(dǎo)教師采用討論式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法和合作式學(xué)習(xí)方式，鼓勵教師根據(jù)課程特點和自身教學(xué)個性風(fēng)格采取靈活的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生通過參與教師科研項目或自主確定選題開展研究等多種方式，提高自主學(xué)習(xí)和獨立研究能力。三是開闊視野，拓寬渠道，廣泛深入開展合作教育。要深入調(diào)研，充分爭取地方旅游產(chǎn)業(yè)、企事業(yè)單位對旅游管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支持與合作，廣泛搭建合作平臺，拓展合作渠道，探索多元化的合作形式，重點突破在人才培養(yǎng)過程上的合作局限，真正形成以人才培養(yǎng)為核心和立足點的合作模式。直接依托合作單位完成部分課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，聘請合作單位的技術(shù)和管理人員參與教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)。鼓勵旅游管理專業(yè)教師到合作單位掛職、頂崗鍛煉，通過產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，著力解決教師普遍缺乏實踐經(jīng)歷和實踐能力的現(xiàn)實問題，做到真正根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的實際需求，對學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)方向和實踐能力等方面進行有針對性的培養(yǎng)，強化學(xué)生適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的能力。要加強與韓國和臺灣地區(qū)高校旅游管理專業(yè)的國際交流與合作。通過面向國際開放辦學(xué)，積極順應(yīng)經(jīng)濟和信息全球化所帶來的教育國際化趨勢，引進外資和 外智，增強系部的辦學(xué)活力，提高人才培養(yǎng)的國際意識和國際競爭力，進而提高人才為地方服務(wù)的能力。專業(yè)發(fā)展與條件建設(shè)還不能完全同步（1）存在問題一是旅游管理專業(yè)條件建設(shè)有待加強。旅游管理專業(yè)盡管能夠一定程度上滿足地方應(yīng)用型人才的需要，學(xué)生和社會反響也較好，但是旅游管理專業(yè)建設(shè)時間較短，基礎(chǔ)條件尤其是實踐教學(xué)還不能滿足人才培養(yǎng)的需要。具體體現(xiàn)在以下幾點：旅游觀歷史專業(yè)教師隊伍數(shù)量不足，質(zhì)量不高，缺乏“雙師型”和“雙能型”教師，缺乏學(xué)科帶頭人；實踐教學(xué)隊伍本身的實踐技能差，很多老師沒有在企事業(yè)單位進行過實踐，難以勝任旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的需要；旅游管理專業(yè)實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地非常滯后，缺乏最基本的實驗實習(xí)實訓(xùn)場地，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支撐作用體現(xiàn)不夠。二是歷史學(xué)這樣的傳統(tǒng)專業(yè)改造力度不夠，難以滿足地方應(yīng)用型人才需求 我系近幾年來把主要精力放在發(fā)展旅游專業(yè)上，對現(xiàn)有的老專業(yè)歷史學(xué)專業(yè)的改造重視不夠，歷史學(xué)與旅游管理專業(yè)交相滲透融合不夠，人才培養(yǎng)體系老化，不能及時將社會對人才知識、能力、素質(zhì)需求的變化融入人才培養(yǎng)；忽略了專業(yè)方向的科學(xué)設(shè)置、課程體系的優(yōu)化，致使歷史學(xué)專業(yè)的目標性、針對性、特色性降低，難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。歷史學(xué)專業(yè)存在不太重視應(yīng)用知識與能力的培養(yǎng)，專業(yè)活力不強，生源和就業(yè)壓力較大。（2）改進措施一是旅游管理專業(yè)著力從以下三個方面加強專業(yè)建設(shè)：加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)大量合格的能指導(dǎo)實踐課程教學(xué)的“雙師型”和“雙能型”教師；加強實驗實習(xí)實訓(xùn)場地建設(shè)，使各項實踐活動能夠切實開展起來；加強旅游管理專業(yè)同歷史學(xué)專業(yè)的融合溝通，培養(yǎng)能勝任文化旅游產(chǎn)業(yè)各崗位的合格人才。二是歷史學(xué)專業(yè)加快從師范型向應(yīng)用素質(zhì)性人才培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，也從三個方面著手：提高老師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改變課堂教學(xué)方法，從而使這樣的傳統(tǒng)專業(yè)在發(fā)揮它人文價值的同時，適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展。教師重科研輕教研傾向明顯（1）存在問題 一是重科研輕教研。我系教師在科研方面成果明顯，近5年來已獲得省部級、市廳級、校級科研課題近50項，發(fā)表省級以上專業(yè)論文100多篇，CSSCI論文30多篇。與之相比，教研課題不到10項，教研論文20篇。教師對教研的熱情不高，用教研促進教學(xué)的意識不明確。二是系部在基本教學(xué)管理方面做得比較規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系各環(huán)節(jié)落實到位，教學(xué)秩序運行平穩(wěn)。但是，我系在精品課程建設(shè)上存在嚴重滯后的現(xiàn)象，迄今為止僅有一門課程建設(shè)成為校級精品課程，這與我系較強的師資力量的有利條件有很大的差距。說明我系教師在把課程按規(guī)定要求上好的同時，需要進一步提高對自身的要求，多建設(shè)精品課程，把全系的教學(xué)學(xué)平提高一個檔次。三是重論文寫作輕教材編寫。我系教師在專業(yè)領(lǐng)域的論文寫作上取得了不俗的成績，但是在教材編寫方面積極性不夠，迄今只有一門課程使用的是本系教師編寫的教材。（2）改進措施一是從意識上入手，通過會議、討論、宣傳、對外交流等形式，使教師們提高對教研、精品課程、教材編寫等等重視程度，從而發(fā)揮他們的主觀能動性。二是建立激勵機制，加大對教研和課程建設(shè)的投入，系部在學(xué)校獎勵基礎(chǔ)上進行額外的獎勵。旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)相對薄弱（1）存在問題一是旅游管理實驗教學(xué)相對薄弱。我系的實驗設(shè)備嚴重不足，現(xiàn)有實驗設(shè)備也較為陳舊，只能利用學(xué)校公共的實驗設(shè)備開設(shè)實驗課程。實驗室的開放程度還不夠高，綜合性、設(shè)計性實驗項目數(shù)量較少，學(xué)生自主實驗還相對較少。實驗教學(xué)水平參差不齊，對實驗教學(xué)的過程缺乏有效的監(jiān)控手段。二是旅游管理實習(xí)實訓(xùn)基地資源效益未能充分發(fā)揮。實習(xí)實訓(xùn)基地數(shù)量相對偏少，地域、專業(yè)分布不夠均衡，基地管理還不到位，接納學(xué)生數(shù)量偏少，利用率低，實習(xí)實訓(xùn)方式單一，資源共享和綜合效益尚未得到充分發(fā)揮。（2）原因分析一是對實踐教學(xué)的作用和重要性認識不夠。部分教師受傳統(tǒng)教育思想的束縛，對實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位和作用認識不足，仍存在“重理論、輕實踐”、14 “實踐是教學(xué)的附屬與補充”的偏頗思想。實驗設(shè)備的購置添加和更新?lián)Q代也由于學(xué)校財務(wù)壓力較大而一直拖欠，無法滿足教學(xué)需求。絕大部分旅游管理專業(yè)課堂教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)手段和方法，缺乏培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效手段，基于問題、案例、項目的課程設(shè)置較少，方式方法較為單一，造成實踐教學(xué)與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系不夠緊密。缺乏教學(xué)改革的緊迫感，因材施教、分類指導(dǎo)力度不夠大，人才培養(yǎng)模式改革研究不深。對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)的標準認識不深。二是旅游管理專業(yè)實踐指導(dǎo)教師經(jīng)驗不足。學(xué)校在引進教師時，重視考核其學(xué)歷、學(xué)位，對實踐能力的考核較少，導(dǎo)致部分教師雖然理論知識扎實，但是實踐能力相對薄弱。大多數(shù)教師特別是青年教師參與企業(yè)科研項目的機會較少，深入企業(yè)鍛煉的機會也不多。因此實踐教學(xué)指導(dǎo)教師經(jīng)驗不足、水平有限。三是旅游管理實踐教學(xué)質(zhì)量標準難以確定。旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容比較復(fù)雜，難以制定出針對性較強的質(zhì)量標準，受專業(yè)、時間、場地、實習(xí)單位現(xiàn)狀等因素的影響，實踐教學(xué)安排時有異動，更新實踐教學(xué)內(nèi)容、改革實踐教學(xué)方法難度較大。同時也存在對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的管理不夠規(guī)范，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理要求不嚴格，導(dǎo)致對實踐教學(xué)過程控制、效果評價與考核難以完全實施到位。（3）改進對策一是不斷完善實踐教學(xué)體系。根據(jù)旅游管理專業(yè)的特點探索具有特色的實踐教學(xué)體系。以推進校外實習(xí)實訓(xùn)教育模式為改革重點，結(jié)合專業(yè)實際，進一步規(guī)范、優(yōu)化實驗、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、專業(yè)實踐及畢業(yè)論文（設(shè)計）各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“以實驗教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以專業(yè)實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）、課程設(shè)計、綜合設(shè)計性實驗、綜合課程實踐活動為主線，以科研訓(xùn)練、學(xué)術(shù)科技活動為依托，必修與選修相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合”的實踐教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點。二是加強實踐教學(xué)管理。制定并嚴格執(zhí)行實踐教學(xué)質(zhì)量標準，進一步加強實踐教學(xué)管理，把實驗、實訓(xùn)和實習(xí)各環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)工作做好、做實，逐步增加實踐教學(xué)的比重，確保各專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)時學(xué)分落實到位。加強各專業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，加大培養(yǎng)、培訓(xùn)力度，提高教師的業(yè)務(wù)能力、指導(dǎo)水平。三是強化技能訓(xùn)練。制定切實可行的技能訓(xùn)練實施方案，加強對技能訓(xùn)練的組織、指導(dǎo)和管理，努力探索既符合專業(yè)實際，又能促進技能提高的訓(xùn)練模式。逐步建立“專業(yè)技能合格證制度”，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。四是切實加強旅游管理專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。依托省內(nèi)外旅游行業(yè)，力爭每年新建12 個校內(nèi)實訓(xùn)基地，確保該專業(yè)有35 個穩(wěn)定的校外簽約實習(xí)基地。以互動互利、產(chǎn)學(xué)互贏為出發(fā)點，保證實習(xí)實訓(xùn)基地的正常運行和穩(wěn)定發(fā)展，不斷提高基地的實際利用率和利用效果。建立一支學(xué)科教育和行業(yè)教育相結(jié)合、專職和兼職相結(jié)合的實踐教學(xué)隊伍。以實習(xí)實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，開展工學(xué)交替、項目化合作、訂單式培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等多樣化的實習(xí)實訓(xùn)。社會實踐多指令性，少主動性，存在流于形式的現(xiàn)象（1）存在問題我系將社會實踐納入教學(xué)計劃之中，規(guī)定了相應(yīng)的學(xué)時學(xué)分，對學(xué)生參加社會實踐提出了明確的時間和人物要求。系里鼓勵學(xué)生參加社會實踐、社會調(diào)查、社會體驗、“三下鄉(xiāng)”等各種活動，以加深學(xué)生對社會的認識，加強學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我系制定了社會實踐教學(xué)的制度保障，把教師參加和指導(dǎo)大學(xué)生社會實踐納入工作量，鼓勵教師積極參與社會實踐指導(dǎo)，改革方法過程。但是，雖然有以上的安排，在社會功利性日益趨強的環(huán)境下，大學(xué)生社會實踐活動正離它的初衷越來越遠。一是社會實踐活動的安排多是學(xué)校團委規(guī)定好的，比如在什么時間，什么地點完成什么主題的實踐，一些活動多是應(yīng)時應(yīng)景安排，意義不大，學(xué)生主動策劃的余地較小。二是少數(shù)學(xué)生中，社會實踐活動已流于形式。有的學(xué)生搞農(nóng)村調(diào)查卻連農(nóng)村都不去，有的學(xué)生托關(guān)系找基層單位蓋個章就回學(xué)?；鞂W(xué)分，有的大學(xué)生甚至將暑期社會實踐變成暑期旅游。開展活動之前沒有明確的目的性，專業(yè)性不強。三是指導(dǎo)教師不夠?qū)е聦嵺`活動質(zhì)量不高。每年參加社會實踐的學(xué)生多，而且多是在假期，因此指導(dǎo)教師由于時間或認識的原因，不愿意參加實踐活動的指導(dǎo)，使得學(xué)生實踐處在一個盲目的狀態(tài)。（2）改進措施我系擬通過項目化品牌化管理來遏制大學(xué)生社會實踐的形式主義。這一模式要求學(xué)生社會實踐活動經(jīng)過項目申報、答辯、立項、開展、總結(jié)和表彰的項目化管理，明確了活動流程，規(guī)范了活動進程。強調(diào)活動內(nèi)容與社會需求、社會發(fā)展相結(jié)合，提高學(xué)生為社會服務(wù)的意識和能力。通過與地方政府、行政企事業(yè)單位、社會公益組織聯(lián)手，開展了大量的志愿服務(wù)活動，逐步形成了農(nóng)村信息化建設(shè)、巢湖濕地使者行動、巢湖非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護、旅游安全知識宣傳、無償獻血等志愿者活動精品項目。