【正文】 教學(xué)模式，不斷優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。積極推進(jìn)旅游管理專業(yè)課程體系改革，在課程體系中加入能夠體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)與社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)的課程模塊。完善實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐課程所占課程數(shù)量的比例，大力支持和 鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，允許學(xué)生以參加科研創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)所取得的成果替代相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的專業(yè)能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與管理，提高實(shí)踐教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。積極推進(jìn)彈性學(xué)習(xí)制度建設(shè)，不斷完善學(xué)分制，允許學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)，從社會(huì)實(shí)踐中豐富感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐。完善優(yōu)秀本科生個(gè)性化培養(yǎng)方案，努力為學(xué)生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化服務(wù)。實(shí)施輔修制度，重視技能考證，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。二是更新內(nèi)容，改進(jìn)方法，確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。深化教學(xué)內(nèi)容特別是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，加強(qiáng)歷史學(xué)與旅游管理專業(yè)課程與教材建設(shè)，吸收科技應(yīng)用與產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的新成果新經(jīng)驗(yàn)，增加與地方經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐直接關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容。積極優(yōu)化課程設(shè)置，整合課程內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的靈活性、有效性。積極開展校、省、國家三級(jí)精品課程體系和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，鼓勵(lì)教師共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。要在優(yōu)先選用優(yōu)秀教材和推薦教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件編寫校本特色、優(yōu)勢(shì)教材，不斷吸取學(xué)科前沿理論知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新成果，更新教學(xué)內(nèi)容。加快推進(jìn)教學(xué)方法與手段的改革，引導(dǎo)教師采用討論式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法和合作式學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)教師根據(jù)課程特點(diǎn)和自身教學(xué)個(gè)性風(fēng)格采取靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過參與教師科研項(xiàng)目或自主確定選題開展研究等多種方式，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究能力。三是開闊視野，拓寬渠道，廣泛深入開展合作教育。要深入調(diào)研，充分爭(zhēng)取地方旅游產(chǎn)業(yè)、企事業(yè)單位對(duì)旅游管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支持與合作，廣泛搭建合作平臺(tái)，拓展合作渠道，探索多元化的合作形式，重點(diǎn)突破在人才培養(yǎng)過程上的合作局限，真正形成以人才培養(yǎng)為核心和立足點(diǎn)的合作模式。直接依托合作單位完成部分課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，聘請(qǐng)合作單位的技術(shù)和管理人員參與教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)。鼓勵(lì)旅游管理專業(yè)教師到合作單位掛職、頂崗鍛煉，通過產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，著力解決教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)問題，做到真正根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)方向和實(shí)踐能力等方面進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的能力。要加強(qiáng)與韓國和臺(tái)灣地區(qū)高校旅游管理專業(yè)的國際交流與合作。通過面向國際開放辦學(xué)，積極順應(yīng)經(jīng)濟(jì)和信息全球化所帶來的教育國際化趨勢(shì)，引進(jìn)外資和 外智，增強(qiáng)系部的辦學(xué)活力，提高人才培養(yǎng)的國際意識(shí)和國際競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而提高人才為地方服務(wù)的能力。專業(yè)發(fā)展與條件建設(shè)還不能完全同步（1）存在問題一是旅游管理專業(yè)條件建設(shè)有待加強(qiáng)。旅游管理專業(yè)盡管能夠一定程度上滿足地方應(yīng)用型人才的需要，學(xué)生和社會(huì)反響也較好，但是旅游管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間較短，基礎(chǔ)條件尤其是實(shí)踐教學(xué)還不能滿足人才培養(yǎng)的需要。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：旅游觀歷史專業(yè)教師隊(duì)伍數(shù)量不足，質(zhì)量不高，缺乏“雙師型”和“雙能型”教師，缺乏學(xué)科帶頭人；實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍本身的實(shí)踐技能差，很多老師沒有在企事業(yè)單位進(jìn)行過實(shí)踐，難以勝任旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要；旅游管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地非常滯后，缺乏最基本的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支撐作用體現(xiàn)不夠。二是歷史學(xué)這樣的傳統(tǒng)專業(yè)改造力度不夠，難以滿足地方應(yīng)用型人才需求 我系近幾年來把主要精力放在發(fā)展旅游專業(yè)上，對(duì)現(xiàn)有的老專業(yè)歷史學(xué)專業(yè)的改造重視不夠，歷史學(xué)與旅游管理專業(yè)交相滲透融合不夠，人才培養(yǎng)體系老化，不能及時(shí)將社會(huì)對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)需求的變化融入人才培養(yǎng)；忽略了專業(yè)方向的科學(xué)設(shè)置、課程體系的優(yōu)化，致使歷史學(xué)專業(yè)的目標(biāo)性、針對(duì)性、特色性降低，難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。歷史學(xué)專業(yè)存在不太重視應(yīng)用知識(shí)與能力的培養(yǎng)，專業(yè)活力不強(qiáng)，生源和就業(yè)壓力較大。（2）改進(jìn)措施一是旅游管理專業(yè)著力從以下三個(gè)方面加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)大量合格的能指導(dǎo)實(shí)踐課程教學(xué)的“雙師型”和“雙能型”教師；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)，使各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)能夠切實(shí)開展起來；加強(qiáng)旅游管理專業(yè)同歷史學(xué)專業(yè)的融合溝通，培養(yǎng)能勝任文化旅游產(chǎn)業(yè)各崗位的合格人才。二是歷史學(xué)專業(yè)加快從師范型向應(yīng)用素質(zhì)性人才培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，也從三個(gè)方面著手：提高老師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改變課堂教學(xué)方法，從而使這樣的傳統(tǒng)專業(yè)在發(fā)揮它人文價(jià)值的同時(shí)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。教師重科研輕教研傾向明顯（1）存在問題 一是重科研輕教研。我系教師在科研方面成果明顯，近5年來已獲得省部級(jí)、市廳級(jí)、校級(jí)科研課題近50項(xiàng)，發(fā)表省級(jí)以上專業(yè)論文100多篇，CSSCI論文30多篇。與之相比，教研課題不到10項(xiàng)，教研論文20篇。教師對(duì)教研的熱情不高，用教研促進(jìn)教學(xué)的意識(shí)不明確。二是系部在基本教學(xué)管理方面做得比較規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系各環(huán)節(jié)落實(shí)到位，教學(xué)秩序運(yùn)行平穩(wěn)。但是，我系在精品課程建設(shè)上存在嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象，迄今為止僅有一門課程建設(shè)成為校級(jí)精品課程，這與我系較強(qiáng)的師資力量的有利條件有很大的差距。說明我系教師在把課程按規(guī)定要求上好的同時(shí)，需要進(jìn)一步提高對(duì)自身的要求，多建設(shè)精品課程，把全系的教學(xué)學(xué)平提高一個(gè)檔次。三是重論文寫作輕教材編寫。我系教師在專業(yè)領(lǐng)域的論文寫作上取得了不俗的成績，但是在教材編寫方面積極性不夠，迄今只有一門課程使用的是本系教師編寫的教材。（2）改進(jìn)措施一是從意識(shí)上入手，通過會(huì)議、討論、宣傳、對(duì)外交流等形式，使教師們提高對(duì)教研、精品課程、教材編寫等等重視程度，從而發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。二是建立激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)教研和課程建設(shè)的投入，系部在學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)基礎(chǔ)上進(jìn)行額外的獎(jiǎng)勵(lì)。旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱（1）存在問題一是旅游管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)薄弱。我系的實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不足，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備也較為陳舊，只能利用學(xué)校公共的實(shí)驗(yàn)設(shè)備開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)室的開放程度還不夠高，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量較少，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)還相對(duì)較少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平參差不齊，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程缺乏有效的監(jiān)控手段。二是旅游管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地資源效益未能充分發(fā)揮。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量相對(duì)偏少，地域、專業(yè)分布不夠均衡，基地管理還不到位，接納學(xué)生數(shù)量偏少，利用率低，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式單一，資源共享和綜合效益尚未得到充分發(fā)揮。（2）原因分析一是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的作用和重要性認(rèn)識(shí)不夠。部分教師受傳統(tǒng)教育思想的束縛，對(duì)實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位和作用認(rèn)識(shí)不足，仍存在“重理論、輕實(shí)踐”、14 “實(shí)踐是教學(xué)的附屬與補(bǔ)充”的偏頗思想。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購置添加和更新?lián)Q代也由于學(xué)校財(cái)務(wù)壓力較大而一直拖欠，無法滿足教學(xué)需求。絕大部分旅游管理專業(yè)課堂教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)手段和方法，缺乏培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段，基于問題、案例、項(xiàng)目的課程設(shè)置較少，方式方法較為單一，造成實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密。缺乏教學(xué)改革的緊迫感，因材施教、分類指導(dǎo)力度不夠大，人才培養(yǎng)模式改革研究不深。對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不深。二是旅游管理專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)校在引進(jìn)教師時(shí)，重視考核其學(xué)歷、學(xué)位，對(duì)實(shí)踐能力的考核較少，導(dǎo)致部分教師雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但是實(shí)踐能力相對(duì)薄弱。大多數(shù)教師特別是青年教師參與企業(yè)科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)較少，深入企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)也不多。因此實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足、水平有限。三是旅游管理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)難以確定。旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容比較復(fù)雜，難以制定出針對(duì)性較強(qiáng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，受專業(yè)、時(shí)間、場(chǎng)地、實(shí)習(xí)單位現(xiàn)狀等因素的影響，實(shí)踐教學(xué)安排時(shí)有異動(dòng)，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)踐教學(xué)方法難度較大。同時(shí)也存在對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理不夠規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理要求不嚴(yán)格，導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程控制、效果評(píng)價(jià)與考核難以完全實(shí)施到位。（3）改進(jìn)對(duì)策一是不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)探索具有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。以推進(jìn)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育模式為改革重點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，進(jìn)一步規(guī)范、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合課程實(shí)踐活動(dòng)為主線，以科研訓(xùn)練、學(xué)術(shù)科技活動(dòng)為依托，必修與選修相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理。制定并嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，把實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)工作做好、做實(shí)，逐步增加實(shí)踐教學(xué)的比重，確保各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分落實(shí)到位。加強(qiáng)各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，加大培養(yǎng)、培訓(xùn)力度，提高教師的業(yè)務(wù)能力、指導(dǎo)水平。三是強(qiáng)化技能訓(xùn)練。制定切實(shí)可行的技能訓(xùn)練實(shí)施方案，加強(qiáng)對(duì)技能訓(xùn)練的組織、指導(dǎo)和管理，努力探索既符合專業(yè)實(shí)際，又能促進(jìn)技能提高的訓(xùn)練模式。逐步建立“專業(yè)技能合格證制度”，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。四是切實(shí)加強(qiáng)旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。依托省內(nèi)外旅游行業(yè)，力爭(zhēng)每年新建12 個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，確保該專業(yè)有35 個(gè)穩(wěn)定的校外簽約實(shí)習(xí)基地。以互動(dòng)互利、產(chǎn)學(xué)互贏為出發(fā)點(diǎn)，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)行和穩(wěn)定發(fā)展，不斷提高基地的實(shí)際利用率和利用效果。建立一支學(xué)科教育和行業(yè)教育相結(jié)合、專職和兼職相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，開展工學(xué)交替、項(xiàng)目化合作、訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等多樣化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。社會(huì)實(shí)踐多指令性，少主動(dòng)性，存在流于形式的現(xiàn)象（1）存在問題我系將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃之中，規(guī)定了相應(yīng)的學(xué)時(shí)學(xué)分，對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提出了明確的時(shí)間和人物要求。系里鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)體驗(yàn)、“三下鄉(xiāng)”等各種活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我系制定了社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的制度保障，把教師參加和指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入工作量，鼓勵(lì)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，改革方法過程。但是，雖然有以上的安排，在社會(huì)功利性日益趨強(qiáng)的環(huán)境下，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)正離它的初衷越來越遠(yuǎn)。一是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的安排多是學(xué)校團(tuán)委規(guī)定好的，比如在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)完成什么主題的實(shí)踐，一些活動(dòng)多是應(yīng)時(shí)應(yīng)景安排，意義不大，學(xué)生主動(dòng)策劃的余地較小。二是少數(shù)學(xué)生中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已流于形式。有的學(xué)生搞農(nóng)村調(diào)查卻連農(nóng)村都不去，有的學(xué)生托關(guān)系找基層單位蓋個(gè)章就回學(xué)校混學(xué)分，有的大學(xué)生甚至將暑期社會(huì)實(shí)踐變成暑期旅游。開展活動(dòng)之前沒有明確的目的性，專業(yè)性不強(qiáng)。三是指導(dǎo)教師不夠?qū)е聦?shí)踐活動(dòng)質(zhì)量不高。每年參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生多，而且多是在假期，因此指導(dǎo)教師由于時(shí)間或認(rèn)識(shí)的原因，不愿意參加實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，使得學(xué)生實(shí)踐處在一個(gè)盲目的狀態(tài)。（2）改進(jìn)措施我系擬通過項(xiàng)目化品牌化管理來遏制大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的形式主義。這一模式要求學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)過項(xiàng)目申報(bào)、答辯、立項(xiàng)、開展、總結(jié)和表彰的項(xiàng)目化管理，明確了活動(dòng)流程，規(guī)范了活動(dòng)進(jìn)程。強(qiáng)調(diào)活動(dòng)內(nèi)容與社會(huì)需求、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，提高學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)和能力。通過與地方政府、行政企事業(yè)單位、社會(huì)公益組織聯(lián)手，開展了大量的志愿服務(wù)活動(dòng)，逐步形成了農(nóng)村信息化建設(shè)、巢湖濕地使者行動(dòng)、巢湖非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、旅游安全知識(shí)宣傳、無償獻(xiàn)血等志愿者活動(dòng)精品項(xiàng)目。