【正文】 教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)（此文來(lái)自斐斐課件園）的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后面教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲〗逃?xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。所以我認(rèn)為及時(shí)對(duì)自己進(jìn)行一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢？第一、音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜和先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，他們沒(méi)有那么好的先天素質(zhì)，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒(méi)有對(duì)該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)為主。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。對(duì)于有素質(zhì)的學(xué)生，也可以讓她來(lái)做帶頭作用，教大家一起來(lái)識(shí)譜，這樣就起到了帶頭作用。第二、必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。所以我對(duì)自己的音樂(lè)課做了相關(guān)的調(diào)整，前5分鐘是師生的相互問(wèn)候，用音樂(lè)唱出來(lái)。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，所以說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半。第三、音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須要拋棄單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式，通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案。例如：音樂(lè)課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜，這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會(huì)。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂(lè)課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。第五篇：音樂(lè)教學(xué)隨筆音樂(lè)教學(xué)隨筆新街小學(xué) 王召義在近兩年的音樂(lè)教學(xué)工作中，我深深地體會(huì)到讓孩子自己去尋找什么是音樂(lè)，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最最重要的。其實(shí)在某種意義上而言：教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過(guò)程。當(dāng)老師給學(xué)生某個(gè)任務(wù)的時(shí)候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學(xué)得主動(dòng)，發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。重要的只是“做”的本身。怎么做，做得好不好那到無(wú)關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗”。我就是本著這種指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材和學(xué)生高低年級(jí)的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。讓孩子都參于到音樂(lè)中去。一、誘導(dǎo)教學(xué)在歌曲教學(xué)中，有好多內(nèi)容適宜于學(xué)生開(kāi)展模擬性實(shí)踐，進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)編，教師必須善于捕捉這種時(shí)機(jī)。但創(chuàng)新的時(shí)機(jī)并不是處處都存在的，往往是稍縱即逝的。如果教師不能做有心人，不能充分挖掘教材因素，或不注意音樂(lè)與其它學(xué)科之間內(nèi)在的聯(lián)系，就不能捕捉住這種機(jī)會(huì)，學(xué)生也就會(huì)喪失一次創(chuàng)新的實(shí)踐。在課堂實(shí)踐中，教師必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。如教學(xué)《云》時(shí)，結(jié)合這首歌曲中自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，適宜引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。教師可抓住這一有利時(shí)機(jī)，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。教師先運(yùn)用直觀、感性的手段，給學(xué)生展現(xiàn)“水在大自然中循環(huán)”的動(dòng)感畫(huà)面。隨著輕輕的背景音樂(lè)，教師如解說(shuō)員般描述：“地上的小水珠受到太陽(yáng)的照射以后變成水蒸汽冉冉地上升，它們?cè)椒e越多，變成了云，云在空中飄呀飄呀，受到冷化作小雨點(diǎn)落下來(lái)。”接著．教師問(wèn)：“小雨點(diǎn)落下來(lái)除了能澆麥田，還能澆什么?”學(xué)生的答案各不相同：蔬菜、瓜果、樹(shù)木??接著，一段極富動(dòng)感的前奏音樂(lè)又一次打開(kāi)了學(xué)生的想象大門，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)這段音樂(lè)后，教師鼓勵(lì)他們把自己的感受轉(zhuǎn)化成動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們感到音樂(lè)在“上升”，創(chuàng)編了許多優(yōu)美、新穎的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)：“花朵在綻放”，“小樹(shù)在長(zhǎng)高”，“水蒸汽在上升”??在創(chuàng)編中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了歌曲、懂得了雨點(diǎn)來(lái)自云這一科學(xué)道理，還在自然狀態(tài)下得到了創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的探索精神。音樂(lè)作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)，把自己的理解、感受用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫(huà)和音像資料、即興表演、運(yùn)用電腦多媒體等，只要靈活運(yùn)用，定能營(yíng)造美好的創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。二、想象教學(xué)想象力是人在過(guò)去知覺(jué)基礎(chǔ)上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)的源泉?！崩缥以诮虒W(xué)歌曲《云》的練聲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言：“閉上眼睛，想象自己變成云，身體越來(lái)越輕，往天上飄去??”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象進(jìn)入身臨其境的云海之中。接著，讓學(xué)生選用象聲詞“嗚”“啦”“噠”來(lái)表現(xiàn)不同情景下的云，一位學(xué)生用輕柔的“嗚”聲來(lái)唱月光下的云；另一位學(xué)生說(shuō)，陽(yáng)光下的云很亮麗，云的周圍金邊環(huán)繞，用明亮、流暢的“啦”唱比較好；還有許多學(xué)生贊成表現(xiàn)烏云的小雨點(diǎn)應(yīng)該用短促、有彈力的“咕”聲來(lái)唱。他們充分發(fā)揮自己的想象力，在嘗試了小小的創(chuàng)意之后，表現(xiàn)出來(lái)的是無(wú)比快樂(lè)的心情。教師從學(xué)生的創(chuàng)作、演唱、表演、實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，使音樂(lè)學(xué)習(xí)形成良性的循環(huán)。音樂(lè)是美的，游戲是快樂(lè)的，讓孩子們?cè)诿乐邢硎芸鞓?lè)，在快樂(lè)中創(chuàng)造更美的音樂(lè)奇跡！三、歌詞教學(xué)歌詞能很好地表現(xiàn)音樂(lè)作品的形象，學(xué)生在演唱過(guò)程中，受到了從道德到美感的教育，但，歌詞必定傾注了作者的思想感情，在一定程度限制了學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)的某些環(huán)節(jié)，我嘗試用母音代替歌詞讓學(xué)生哼唱，任學(xué)生思緒在母音的世界里自由翱翔，竟然體會(huì)出比歌詞更美、更寬闊的意境，收到了事半功倍的音樂(lè)效果。拓寬思維空間的藝術(shù)效果。首先讓學(xué)生全身放松，處于一種半寐?tīng)顟B(tài)。用母音哼唱時(shí)，伴著鼻腔到頭部的共鳴，任憑思維飄散、蔓延，隨音樂(lè)旋律高低起伏，錯(cuò)落有致，投入純真的感情，與旋律共呼吸互交融。通過(guò)哼唱與新歌情緒基本接近的已學(xué)歌曲的旋律，墊定新歌教學(xué)的基本情緒，在眾多情愫中提煉出恰到好處的最為符合的心理情緒，從而有助于對(duì)新歌的理解和掌握。例如：在教學(xué)《春姑娘》這首歌時(shí)，先讓學(xué)生哼唱已學(xué)的《春天在哪里》這首歌曲，找到輕快的、愉悅的心情，然后過(guò)渡，墊定演唱新歌的情緒。