【正文】 克思在五十多歲的時(shí)候，只用六個(gè)月時(shí)間便精通了俄語。這樣一來，內(nèi)容具體了，說服力增強(qiáng)了。說明文中的舉事例的說明方法和議論文中的例證法，都可以起到使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說服力的作用。但二者又有區(qū)別。議論文中的事例，是用來證明觀點(diǎn)的，說明文的事例，是用來介紹知識的。（2）列數(shù)據(jù)。為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)據(jù)的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。（3）作比較。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。在作比較的時(shí)候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進(jìn)行“橫比”，也可以對事物進(jìn)行“縱比”。（4）畫圖表。為了把復(fù)雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。（5）打比方。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。（6）分類別。將被說明的對象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。分類別是將復(fù)雜的事物說清楚的重要方法。運(yùn)用分類別方法要注意分類的標(biāo)準(zhǔn)，一次分類只能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以免產(chǎn)生重疊交叉的現(xiàn)象。例如：“圖書館的藏書有中國的、古典的、外國的、科技的、文學(xué)的、現(xiàn)代的以及政治經(jīng)濟(jì)方面的等?！边@里用了不只一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以表達(dá)不清。正確的說法應(yīng)該是： 圖書館的藏書，按國別分，有中國的、外國的；按時(shí)代分，有古典的、現(xiàn)代的；按性質(zhì)分，有科技的、文學(xué)的以及政治經(jīng)濟(jì)方面的等。這樣，每次分類只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就眉目清楚了。有的事物的特征、本質(zhì)需要分成幾點(diǎn)或幾個(gè)方面來說，也屬于分類別。七、陳述句與反問句的改換陳述句改為反問句的方法：將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語詞。句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號“?！备臑閱柼枴?？”。如：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。（肯定句）在改反問句時(shí)，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？ 又如：我們不能浪費(fèi)時(shí)間。（否定句）在改反問句時(shí)，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號改為問號。改成的反問句是：我們怎么能浪費(fèi)時(shí)間呢？反問句改為陳述句的方法：將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。如：我們能言而無信嗎？（肯定）在改為陳述句時(shí)，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“嗎”去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：我們不能言而無信。八、“的、地、得”的?！暗摹鼻懊娴脑~語一般用來修飾后面的事物，說明后面的事物怎么樣。結(jié)構(gòu)：形容詞（或者代詞）+的+名詞如：紅紅的山茶花漆黑的夜晚高挑的身材她的書包地。“地”前面的詞語一般用來形容后面的動作，說明后面的動作怎么樣。結(jié)構(gòu)：副詞+地+動詞如：飛快地跑慢慢地看狠狠地罵得?！暗谩焙竺娴脑~語一般用來補(bǔ)充說明前面的動作怎么樣。結(jié)構(gòu)：動詞+得+副詞如：跑得快講得細(xì)說得明白變得堅(jiān)強(qiáng)起來第五篇：六年級語文復(fù)習(xí)建議六年級語文復(fù)習(xí)建議（作文）拉薩路小學(xué)戴海梅作文是全面考查學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握情況和文字表達(dá)能力的重要形式，在語文考試中占有較大分?jǐn)?shù)比例，因此，寫好作文就成為能否取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。學(xué)生到了六年級，經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，作文的基本方法已經(jīng)初步掌握，到現(xiàn)階段要做的就是指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的寫作知識熟練地運(yùn)用到作文的過程中去，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的作文應(yīng)考能力。但說老實(shí)話，我們常常感覺作文復(fù)習(xí)像雞肋一樣，食之無味，棄之可惜。有時(shí)還常常覺得頭緒太多，無從下手。這時(shí)，我覺得教師還是應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，平心靜氣，作好復(fù)習(xí)。下面我就自己在作文復(fù)習(xí)時(shí)的一些想法和做法和老師做一個(gè)交流。一、對蘇教版六下的七篇習(xí)作進(jìn)行歸類習(xí)作一童年趣事習(xí)作二老師不在的時(shí)候習(xí)作三讀后感習(xí)作四一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)習(xí)作五成長的煩惱習(xí)作六就自己感興趣的話題，在同學(xué)中作一些調(diào)查，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)寫寫自己的感受。習(xí)作七臨畢業(yè)，給小學(xué)老師寫一封信新課標(biāo)要求小學(xué)階段學(xué)生“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，語句通順，感情真實(shí)；能寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文；書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字；會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號”。從以上習(xí)作內(nèi)容來看，命題貼近學(xué)生生活，且基本囊括了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。因而復(fù)習(xí)應(yīng)以這些習(xí)作內(nèi)容為主，進(jìn)行梳理。二、復(fù)習(xí)策略從題目的總體認(rèn)知上審題。這是審題活動中最常用的一種技法，這種方法對題目中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞的含義及其相互之間的關(guān)系都要認(rèn)真地推敲、揣摩、辨析、綜合起來，從總體上把握文章的題目。如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”句子告訴作文要寫的是一件“事”，是什么樣的事呢?。這種新鮮事是“一件”事，而且不是過去發(fā)生的，是“最近”發(fā)生的?！拔野唷庇謱κ虑榘l(fā)生的空間進(jìn)行了限制，在作題目時(shí)忽略了哪一個(gè)詞都造成偏題，讓學(xué)生正確理解題目中的每一個(gè)詞、一個(gè)字的含義，這樣題目才能審清楚。也說審題要審清題意，就必須弄清題目要寫的對象（是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是記敘文，還是想象作文??）、弄清題目要寫的范圍（明確題目對作者所選材料在時(shí)間、空間、數(shù)量、對象及內(nèi)容上有哪些限制）。抓住不同題目的“題眼”審題。如《我敬佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“敬佩”和“喜歡”入手。用這樣的方法來復(fù)習(xí)審題，把相似題目的微小差別區(qū)分開來，提高學(xué)生的審題能力。二、列簡單的寫作提綱的方法，訓(xùn)練學(xué)生。考場作文，時(shí)間很緊張，學(xué)生沒有更多的時(shí)間打草稿，因此，大部分學(xué)生寫作文，往往對想寫的材料不做全面安排，想到哪里就寫到哪里。他們這種隨想隨寫，隨寫隨想的，就很造成條理不清，層次混亂，詳略不當(dāng)??，在作文復(fù)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生編寫簡單作文提綱，或大個(gè)腹稿。事先大略考慮一下：選取什么材料，哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料要寫得詳細(xì)，哪些材料簡略，文章分幾層意思，前前后后怎樣把材料連貫起來，列個(gè)提綱，那樣寫起來就比較順利。而且，有助于理清思路，鞏固記憶，使學(xué)生不至于把原來準(zhǔn)備寫的某些內(nèi)容忘掉，避免想到哪里寫到哪里，又把作文寫得重點(diǎn)突出，條理清楚。有時(shí)，作文提綱就可以是幾個(gè)字。三、運(yùn)用以往作文，組織學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)自己作文中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。六年級，學(xué)生課內(nèi)外寫的作文加起來就不只十幾篇，這些作文，大部分是在老師指導(dǎo)下寫的，由老師認(rèn)真批改、講評過的。復(fù)習(xí)時(shí)，讓他們重溫自己的作文，好的作文應(yīng)該重點(diǎn)記憶，尤其是老師作重點(diǎn)批閱的地方，更要留意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流作文，既能總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)，又能總結(jié)出自己的失敗教訓(xùn)，學(xué)到別人的長處。臨場應(yīng)考無論碰到哪種類型的題目，就能做到心中有數(shù)，思考有路，這比猜題碰運(yùn)氣更有把握。對于學(xué)困生，在這種相互交流的過程中讀讀同班同學(xué)的好作文，對他們既有激勵(lì)作用，又有示范作用。但作文選上的作文就應(yīng)提醒學(xué)生要學(xué)方法，不能照搬照抄。四、幫助學(xué)生掌握作文的應(yīng)考技巧。考場作文與平時(shí)作文有很大的不同，主要是考場作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張下進(jìn)行的，而考試作文的閱卷老師時(shí)間緊張。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在作文內(nèi)容和形式上掌握技巧，會事半功倍，從而占據(jù)的得分優(yōu)勢。常言道：“好的開頭就等于成功了一半”?？荚囎魑牡拈_頭十分，它語句要優(yōu)美亮麗、引人入勝。開頭一段要細(xì)心經(jīng)營，錘煉詞句，吸引閱卷老師的眼球。但也應(yīng)該言簡意賅。行文要扣題所謂扣題，緊緊地圍繞題目來做文章。開頭要結(jié)合題目導(dǎo)人，要順應(yīng)題目展開，結(jié)尾要呼應(yīng)開頭點(diǎn)題。時(shí)間關(guān)系，閱卷老師對文章不能作細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)推敲。學(xué)生把自己要表達(dá)的主旨，錘煉成簡明的生動的句子，放在文章的重點(diǎn)段。模仿范文作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調(diào)動平時(shí)對生活自我體驗(yàn)的積累，喚醒記憶，學(xué)會快速構(gòu)思，把自己平時(shí)熟悉的作文從內(nèi)容上進(jìn)行包裝。有些作文的材料是相通的，還有平時(shí)課外積累的作文素材和范文，在審題、立意、構(gòu)思、選材的定位上根據(jù)作文題意作一番 “ 隨機(jī)應(yīng)變 ”，從而切合文題，這樣更得到評卷老師的高分。提醒學(xué)生：（1）、字?jǐn)?shù)過多或過少：字?jǐn)?shù)要足。（2）、書寫潦草涂改：書寫要端正。（3）、段落太多或太少：一般在3——5段。學(xué)生平時(shí)作文是觀察事物、分析事物和用詞造句、布局謀篇的能力的培養(yǎng)，是一種悟性，也是一種興趣的培養(yǎng)。但考試作文卻是應(yīng)考，要想得高分，就得指導(dǎo)學(xué)生掌握的應(yīng)考技巧。作文復(fù)習(xí)其實(shí)是仁者見仁、智者見智，就像“教無定法，只要得法”一樣！每個(gè)教師應(yīng)該根據(jù)班上學(xué)生的具體和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選用適合自己的方法去進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。以上發(fā)言如有不當(dāng)之處，懇請?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。