二年級數(shù)學(xué)下冊用“平均分”解決實際問題教學(xué)設(shè)計推薦五篇-資料下載頁
2024-11-15 23:42本頁面
【正文】 【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生在分實物的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識平均分。體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學(xué)生思維。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”談話導(dǎo)入，實際操作例1 1（1）今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（2）各小組動手操作（3）各小組匯報情況，教師板書。觀察問題（1）請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學(xué)生觀察匯報。（3）從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？（4）學(xué)生自己取名。出示課題（1）小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分得同樣多，叫做平均分。（板書課題）（2）小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。（3）剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？（4）學(xué)生交流、匯報(5)p8做一做，學(xué)生獨立完成。二、實際操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分教學(xué)例2：把18個橘子平均分成6份，怎樣分？有幾種分法？（1）論分配方案。（2）各小組動手分一分。（3）學(xué)生匯報分法。（4）你喜歡哪種分法？為什么？分一分：把8根香腸平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？完成課本第9頁的做一做，把10盒酸奶平均分成2份，每份()盒。（讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。）三、應(yīng)用拓展，理解平均分練習(xí)二第1題。（1）肯定第3種分法是符合題義的分法。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察第1種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？（3）學(xué)生交流討論匯報。（4）學(xué)生借助學(xué)具動手分一分，并邊說分的過程和方法。練習(xí)二第4題師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。把24支香蕉平均分給3只小猴，每只小猴分到（）個； 把24支香蕉平均分給8只小猴，每只小猴分到（）個；列舉生活中平均分的實例。四、體驗成功，回味平均分。學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？五、板書設(shè)計：平均分每份分的同樣多，叫平均分。六、教學(xué)反思：“平均分”這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步感知什么是平均分?淺顯地理解怎么去分?重點和難點就是理解除法的含義，知道什么是平均分。在這節(jié)課中,我嘗試著創(chuàng)造性地使用教材, 讓學(xué)生在一些與生活相關(guān)的情境中的活動,讓學(xué)生動手操作,合作交流,從中有效地理解什么是平均分。心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動地聽為主動地學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。所以在教學(xué)設(shè)計中，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好實物，這樣通過分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實物有機地結(jié)合起來，使概念具體化。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法：一處得1個，另一處得7個；一處得2個，另一處得6個；一處得3個，另一處得5個；兩處各得4個。然后引導(dǎo)學(xué)生 3 觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過討論，知道第四種分法每處分得的個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上，學(xué)生卻很自然地進(jìn)行了平均分“每處分４個”，我利用這一課堂生成的資源，把握時機完成了教學(xué)。但我還需要在今后的教學(xué)實踐中不斷磨練自己，使自己的課堂教學(xué)更上一層樓。 4
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