趣味定向跑教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-11-15 23:38本頁面
【正文】 下子又把學(xué)生吸引了過來。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過兩次抽簽比賽之后，又讓學(xué)生開動腦筋，擺出你自己的最喜歡的圖案，一下子使氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生就是在這種生活活潑的氣氛中，達(dá)到了放松的目的。這節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)想的目的要求，在教學(xué)活動中，滲透了思想教育。七、教學(xué)反思同樣是一節(jié)課，授課的方法不一樣，其效果也就不一樣。只要老師努力地為學(xué)生設(shè)置好這樣的學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在交流中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、在比賽中學(xué)習(xí)，那么學(xué)生得到的不僅是濃濃的樂趣，更技能、思維與做人的鍛煉。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)，教學(xué)的藝術(shù)性不在于傳授的本領(lǐng)，而在于如何去激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正地做到“以學(xué)生的發(fā)展為本”。第五篇：《耐久跑定向越野》教學(xué)評價報告《耐久跑》教學(xué)評價報告長江小學(xué)李雪年一、教學(xué)評價內(nèi)容（一）、教學(xué)文本課的設(shè)計說明：從教案上可以看出整節(jié)課能按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》或《大綱》的指導(dǎo)思想，明確具體體現(xiàn)教師對教學(xué)理念的認(rèn)識和理解。教學(xué)思路：課的主線清晰明了，準(zhǔn)備、開始、結(jié)束，三個教學(xué)步驟清晰。教學(xué)設(shè)計打破了以往的教學(xué)模式，新穎的以耐久跑技能學(xué)習(xí)為重點結(jié)合“環(huán)游世界”的游戲形式和情景教學(xué)，很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過“環(huán)游世界”的游戲，大大提高了耐久跑的學(xué)生參與度。教學(xué)的重點上“三步一呼，三步一吸”的呼吸方式突出較為明顯，通過折返跑等不同方式的跑動讓學(xué)生體會呼吸方式改變對運動的幫助，設(shè)計上充分發(fā)揮了課堂教學(xué)對學(xué)生的全面培養(yǎng)與教育。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)準(zhǔn)確細(xì)致，技能目標(biāo)上具體、準(zhǔn)確，情感目標(biāo)上結(jié)合情景教學(xué)的“環(huán)游世界的”主題，結(jié)合教材，結(jié)合了學(xué)生的實際身體素質(zhì)情況，使得整堂課的可操作性強(qiáng)、可評價性強(qiáng)。教案：設(shè)計實用，三大教學(xué)部分分配合理，清楚地表述了各個教學(xué)步驟的時間安排是否準(zhǔn)確，從學(xué)生的練習(xí)次數(shù)上可以看出學(xué)生的運動負(fù)荷是否恰當(dāng)，整個教學(xué)的場地設(shè)計，各個“地理位置”的標(biāo)志物的設(shè)置美觀實用，如跳繩、標(biāo)志點、標(biāo)志盤、地圖等各教學(xué)器材利用充分。（二）、語言能力部分能用“加油”、“我相信大家”“請想一想”等啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵的語言貫穿整堂課進(jìn)行教學(xué)。（三）、教育因素部分思想教育因素（1）、善于在課堂上與學(xué)生形成團(tuán)結(jié)的集體，營造一起交流學(xué)習(xí)的氣氛。（2）、善于運用教學(xué)形式的多樣性、教育手段的靈活性、調(diào)動學(xué)生的運動參與的積極性。藝術(shù)教育因素（1）、場地圖形設(shè)計實用，能體現(xiàn)藝術(shù)性及趣味性，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（2）、動作及教學(xué)過程的編排藝術(shù)性及實用性強(qiáng)，有利于學(xué)生的身心健康。評價因素：在課堂上善于及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程并及時給與糾正。（四）、教學(xué)方法及手段應(yīng)用部分教學(xué)組織形式及教學(xué)手段的應(yīng)用：整節(jié)課能做到，有示范、有練習(xí)、有糾錯、有討論，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過小組合作的的形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)方法的選擇及教具的使用：通過學(xué)生自己研究地圖，四人一組牽繩跑，學(xué)生小組共同商量路線，體現(xiàn)了學(xué)生較強(qiáng)的主觀能動性和團(tuán)隊合作能力，在練習(xí)的過程中不拋棄、不放棄努力完成游戲內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)生之間的友誼及集體榮譽(yù)感。（五）、教學(xué)組織部分教學(xué)組織形式新穎，獨特，采用游戲教學(xué)的方式使得整節(jié)課趣味性強(qiáng)。教具、教法獨特，實效性強(qiáng)。（七）教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果學(xué)生對課的感受上目測所有學(xué)生還是積極的參與在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，都能完成最后的長距離跑動，證明本次課的目標(biāo)是達(dá)到了的。三、教學(xué)主要問題的分析和建議（一）、語言能力部分：普通話標(biāo)準(zhǔn)程度：還有待加強(qiáng)。語言還不夠精練，上課的技能性術(shù)語還不夠標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確，與所教年齡段的學(xué)生的語言特點不太符合。指令性語言：“請大家不要講話”等口頭性術(shù)語較多，指令性術(shù)語較少，使得整節(jié)課對學(xué)生的調(diào)度與指揮能力不夠，教學(xué)語言還不夠規(guī)范不夠?qū)嵱?；對學(xué)生下達(dá)的口令不夠清晰準(zhǔn)確，重復(fù)性用語較多。（二）、教學(xué)組織與形式準(zhǔn)備活動時，學(xué)生與學(xué)生之間的間距可以再開一些，這樣更能方便學(xué)生充分的進(jìn)行準(zhǔn)備活動。（三）、教學(xué)方法與示范練習(xí)旋風(fēng)跑的時候，教師示范可以做的更完整，只牽了一個學(xué)生，可以帶領(lǐng)四個學(xué)生做完全套示范并強(qiáng)調(diào)接手的方式?！碍h(huán)游世界”游戲前可以進(jìn)行一個牽繩子的跑動練習(xí)，提高對繩子的運用及安全教育，降低學(xué)生在跑動中的安全隱患。（四）、保護(hù)與幫助在四人一組牽繩跑的過程中應(yīng)該事先讓學(xué)生了解到自己本組隊友的跑動速度的快慢與節(jié)奏的不同，合理分配各小組的跑動頻率以免出現(xiàn)掉隊或者學(xué)生碰撞的情況。在牽繩的過程中應(yīng)提前告知學(xué)生注意事項，以免學(xué)生在跑動中因方向的不同出現(xiàn)繩索勒住身體或者脖頸的情況。（五）、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果從學(xué)生對動作技術(shù)的掌握效果來看，對于“三步一吸，三步一呼”的呼吸方法的掌握度一般，練習(xí)密度較少，這種呼吸方法運用的時機(jī)應(yīng)該是在耐久跑這項運動“運動極點”位置，該種方法的考核方式不是很明確。
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