【正文】 衡原理。雖然這是比較深的理論的內(nèi)容，但是孩子通過自己的操作竟然發(fā)現(xiàn)了。這說明，在科學(xué)探究的活動中，只要給予學(xué)生一定的時間和空間，然后再予以他們一些指導(dǎo)，他們會有我們想象不到的發(fā)現(xiàn)。因此在教學(xué)中，我想不能夠輕視孩子。在介紹杠桿尺的應(yīng)用的時候，我采取比較的快的方式介紹了天平。這是因為我在探究問題的時候，用了比較多的時間。我想在以后的教學(xué)中，我將時間的安排再進(jìn)行合理的安排，這樣就不會太緊張了。蹺蹺板教學(xué)反思13在本課教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，回憶玩蹺蹺板時的經(jīng)驗，并配以蠟燭蹺蹺板的游戲，豐富了學(xué)生的感知，為學(xué)生提出有關(guān)平衡的問題奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。問題提出后，我把解決問題的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在動手之前先動腦，積極地猜想，嘗試對觀察到的現(xiàn)象和提出的問題作出解釋，這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關(guān)的因素：重量、位置、支撐點(diǎn)。找到了研究的關(guān)鍵問題后，我引導(dǎo)學(xué)生制訂實驗計劃，以小組為單位開展實驗探究，找到了平衡的條件。學(xué)生的表達(dá)是多種多樣的，如口頭表達(dá)、畫圖表示、現(xiàn)場演示等。最后通過聯(lián)系生活交流平衡現(xiàn)象的應(yīng)用及課堂總結(jié)結(jié)束教學(xué)，課下讓學(xué)生制作平衡玩具，為學(xué)生的課下探究指明了方向。通過本課教學(xué)，我認(rèn)識到：學(xué)生的科學(xué)探究離不開生活經(jīng)驗，教師要精心設(shè)計有層次的探究活動，把每個探究環(huán)節(jié)落到實處，才能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第三篇：蹺蹺板教學(xué)反思《蹺蹺板》的教學(xué)反思本節(jié)課我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動地觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，用科學(xué)的頭腦思考問題，在動手操作、合作學(xué)習(xí)中解決問題。這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不僅學(xué)習(xí)了知識，提高了能力，也體驗到成功的喜悅，一節(jié)課在不知不覺中度過。本節(jié)課圍繞學(xué)生喜歡的蹺蹺板游戲?qū)耄寣W(xué)生介紹蹺蹺板游戲，學(xué)生的興趣高漲，引入課題，通過學(xué)生看一看、說一說、掂一掂、稱一稱、圈一圈，懂得輕重的比較，有幾點(diǎn)做得較好：一、以學(xué)生喜歡的游戲蹺蹺板導(dǎo)入新課，讓學(xué)生輕松自然地學(xué)習(xí)輕重，并懂得比較輕重。二、每個環(huán)節(jié)我都注重說明要求后再進(jìn)行操作，如在掂一掂環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡比的兩種學(xué)習(xí)用品掂一掂，并向同桌說一說，再請幾組同桌匯報一下自己的結(jié)果，學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)，初步懂得誰輕誰重，為后面用天平稱，稱東西比較物體輕重做準(zhǔn)備。三、本節(jié)課圈一圈的環(huán)節(jié)，聯(lián)系前面的大小，大部分學(xué)生都能選出正確答案，但有小部分的學(xué)生還是沒能準(zhǔn)確的確定比。1．利用生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有趣的情境?？茖W(xué)知識來源于生活，而且，調(diào)動起學(xué)生的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學(xué)生的生活實際(都玩過蹺蹺板)，本課創(chuàng)設(shè)了兩只小兔坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學(xué)生用語言表達(dá)自己的看法，讓他們主動發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決。2．動手操作，合作學(xué)習(xí)，體驗輕重。本節(jié)課所注重的不僅是比較的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生比較的過程，主要采取了合作探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在操作中去領(lǐng)悟比較的方法。課堂上設(shè)計了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，讓學(xué)生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學(xué)習(xí)活動中。在活動中，一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發(fā)現(xiàn)的有些方法還非常有創(chuàng)意。3．讓學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)。本節(jié)課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨(dú)特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚(yáng)。學(xué)生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時，我也注意用富有激勵性的語言評價他們的表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗。第四篇：蹺蹺板教學(xué)反思三年級科學(xué)下冊蹺蹺板教學(xué)反思昭陽街道西萬中心小學(xué) 王園園我執(zhí)教的《蹺蹺板》這節(jié)課，非常貼近學(xué)生的生活。生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。在本案例中，學(xué)生們從游戲中，不僅對平衡獲得了深刻的體驗，而且從中發(fā)現(xiàn)了更多的問題，這些絕不是靠老師和學(xué)生坐在課堂上討論就可以做到的。通過探索自身生活上或所處社會上的問題，借此獲得對事物的了解及處理問題的能力。從生活中來，到生活中去體現(xiàn)了“科學(xué)源自生活，用于生活”的本質(zhì)?？茖W(xué)課要重視學(xué)生的親歷活動。在三年級一班上課時，我組織學(xué)生交流“玩蹺蹺板”的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生親歷了“玩蹺蹺板”這一活動時，他們的思維都得以展開了： “為什么小同學(xué)能把大同學(xué)蹺起來呢？、”“為什么不同體重的人能使蹺蹺板平衡呢？”、“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？” ??這歸根于學(xué)生在有了深深的體驗后，問題意識格外強(qiáng)烈。這樣，學(xué)生進(jìn)行下一步的探究活動，興趣更高，活動效果更好。在本課教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，回憶玩蹺蹺板時的經(jīng)驗，并配以蠟燭蹺蹺板的游戲，豐富了學(xué)生的感知，為學(xué)生提出有關(guān)平衡的問題奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。問題提出后，我把解決問題的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在動手之前先動腦，積極地猜想，嘗試對觀察到的現(xiàn)象和提出的問題作出解釋，這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關(guān)的因素：重量、位置、支撐點(diǎn)。找到了研究的關(guān)鍵問題后，我引導(dǎo)學(xué)生制訂實驗計劃，以小組為單位開展實驗探究，找到了平衡的條件。學(xué)生的表達(dá)是多種多樣的，如口頭表達(dá)、現(xiàn)場演示等。最后通過聯(lián)系生活交流平衡現(xiàn)象的應(yīng)用及課堂總結(jié)結(jié)束教學(xué)，課下讓學(xué)生制作平衡玩具，為學(xué)生的課下探究指明了方向。通過本課教學(xué)，我認(rèn)識到：學(xué)生的科學(xué)探究離不開生活經(jīng)驗，教師要精心設(shè)計有層次的探究活動，把每個探究環(huán)節(jié)落到實處，才能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第五篇：蹺蹺板教學(xué)反思蹺蹺板教學(xué)反思在本課教學(xué)中，我深深的體會到生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。一開始，我引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，回憶玩蹺蹺板時的情景，并配以相關(guān)圖片，豐富了學(xué)生的感知，為學(xué)生提出有關(guān)平衡的問題奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。學(xué)生對問題提出后，我沒有為學(xué)生作出相關(guān)解釋，而是把解決問題的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在動手之前先動腦，積極的猜想，嘗試對觀察到的現(xiàn)象和提出的問題做出解釋，這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗便充分的展示與交流，得出了與平衡有關(guān)的關(guān)鍵問題：重量、位置、支撐點(diǎn)。找到了研究的關(guān)鍵問題后，我引導(dǎo)學(xué)生制訂實驗計劃，以小組為單位開展實驗探究，找到了平衡的條件。學(xué)生的表達(dá)是多種多樣的，如口頭表達(dá)、畫圖表示、現(xiàn)場演示等，這體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。最后通過聯(lián)系生活，交流實際生活平衡現(xiàn)象的應(yīng)用，并通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，最后課堂總結(jié)結(jié)束課堂，課下讓學(xué)生制作平衡玩具，為學(xué)生的課下探究指明了方向。通過本課教學(xué)，我認(rèn)識到：學(xué)生的科學(xué)探究離不開生活經(jīng)驗，從生活中來，到生活中去體現(xiàn)了“科學(xué)源自生活，用于生活”的本質(zhì)。教師要精心設(shè)計有層次的探究活動，把每個探究環(huán)節(jié)落到實處，才能有效的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。