【正文】 蹺蹺板》教學設計輕重導學目標 1．通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕 重的感受和理解．2．使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系． 3．提高小組合作的能力，培養(yǎng)學生的探索精神．導學重點通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重．導學難點1．通過中介物體、等量代換比較物體的輕重． 2．運用多種方法比較物體的輕重．導學過程一、活動一：“掂球游戲”感受輕重（一）游戲教師介紹游戲：游戲叫“看誰扔的遠”．同學們每人拿一個球在同一條線后面往前 扔，如果有兩個球讓你挑，為了扔的最遠，你會怎么挑呢？（二）教師出示兩個大小一樣但輕重不同的球，讓一個學生到前面挑一挑．教師雙手端平并同時遞給學生并給予協(xié)助，讓其他學生看到掂的過程．（三）小結看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時候，分辨他們的輕重，是很重要的．并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來感受感受？二、活動二：掂自己身邊的物體，感受輕重（一）請你從你身邊選兩樣物品，用手仔細的掂一掂，感受一下誰輕誰重，并把你的感受 告訴給你同組的同學聽，看誰選的物品和別人不一樣．（二）小組匯報教師：哪個組已經掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎？三、活動三：掂不同的盒子，感受輕重教師：看來你們的感覺非常準．老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一 下他們的輕重，愿意嗎？（一）實驗一教師：我看到想參加我們活動的同學，現(xiàn)在都已經坐好了，在等我把東西發(fā)給他． 1．發(fā)藍盒子和綠盒子要求：絕對不許動，只能看，觀察觀察，猜一猜這兩個盒子哪個比較輕，哪個比較重，但你猜的一定要有道理，一會說給大家聽一聽． 2．你覺得他們兩個比，誰輕誰重？為什么？（大的重）3．到底誰輕誰重，趕快試一試?。▽W生動手掂．）4．說說你的感受？還想接著玩嗎？（二）實驗二教師：想玩的同學又已經做好準備了，眼睛都看著老師呢． 1．老師這里還有一個黃色的盒子，還是不能動手，你再猜猜看．這3個盒子中誰比誰 重？誰比誰輕？可以四個人小聲的商量商量，一會把你猜的道理說給同學聽聽． 2．教師請同學說自己的猜想． 3．到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道．動手試試吧！4．教師提問：這個綠盒子怎么一會兒輕，一會兒重？它到底是輕還是重？ 5．這次為什么很多同學沒猜對呢？ 6．小結：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕．（三）實驗三教師：如果還想玩就請把綠、藍盒子輕輕放到位子里，看哪個組的動作又快又輕！1．老師這兒還有一個盒子，還是不能動，你能判斷出他們誰輕誰重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？2．怎么這次有很多同學都不做判斷？怎么不發(fā)表意見了，有什么困難嗎？ 3．同學們都認為，只憑觀察已經不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動手掂一掂）4．說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂．教師提問（1）你們有同樣的感覺嗎？（學生出現(xiàn)分歧．）（2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？（3）看來，在有的時候用我們的一雙小手也不能準確的判斷出物體的輕重了，那么有 沒有辦法呢？（4）小組討論，匯報．（5）教師給學生充分的空間．并做好各種準備工作，對學生提出的方法，盡可能給予 演示．同時，要考慮方法的可行性．四、活動四：總結探索結果（一）教師介紹生活中的測量物體重量的工具咱們班的同學真聰明，想出了這么多好辦法，我們的前人就是根據你們的這些想法發(fā)明了天平，秤等很多種能夠準確的測量出物體重量的工具．而且我們的生活中經常會用到．你們見過嗎？（二）完成課后練習．1．出示圖片：練一練 1 2．出示圖片：練一練 2 3．出示圖片：練一練3（三）不知不覺當中，一節(jié)課就要過去了，你們上得高興嗎？老師也很高興，因為我覺得你們個個都很出色．你覺得今天你又有那些收獲？又有那些進步？這節(jié)課咱們班誰最棒？哪個小組最值得你學習？篇三：蹺蹺板教學設計教案蹺蹺板一、教學目標 1．能通過觀察、體驗和利用已有知識經驗對杠桿尺平衡作假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡規(guī)律。2．善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問題；關心人們運用杠桿平衡原理的技術成果；愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活。（德育目標）3．知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。二、教學準備：根據教科書給出的探究指向，動員學生課前玩一玩蹺蹺板，并準備進行探究的有關材料，如支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭等。根據教學設計，教師還應相應地為學生準備其他探究材料，如設計表格、制作多媒體課件等。三、教學流程：一、回憶、交流玩“蹺蹺板”時的過程及發(fā)現(xiàn)的有趣的現(xiàn)象。通過調動學生原有的經驗，進行交流，發(fā)現(xiàn)蹺蹺板平衡的特點。二、探究怎樣使杠桿尺平衡。組織學生利用杠桿尺來研究平衡現(xiàn)象。1．提出活動指向：“結合自己的生活經驗猜測一下，怎樣才能使杠桿尺保持平衡？” 2．學生預測。3．以小組為單位討論，制定研究方案。4．進行探究實驗。5．交流實驗情況及發(fā)現(xiàn)。6．總結杠桿尺平衡的規(guī)律。三、交流生活中的平衡現(xiàn)象。四、自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。五、拓展活動：我們來做個類似蹺蹺板的小玩具。六、拓展活動：1．做個類似蹺蹺板的小玩具 2．課下調查生活中還有哪些平衡現(xiàn)象，下節(jié)課交流。教學反思：在本課教學中，引領學生從生活經驗出發(fā)，回憶玩蹺蹺板時的經驗，并配以蠟燭蹺蹺板的游戲，豐富了學生的感知，為學生提出有關平衡的問題奠定了基礎，激發(fā)了學生的研究興趣。問題提出后，我把解決問題的權力交給學生，讓學生在動手之前先動腦，積極地猜想，嘗試對觀察到的現(xiàn)象和提出的問題作出解釋，這樣學生的生活經驗得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關的因素：重量、位置、支撐點。找到了研究的關鍵問題后，我引導學生制訂實驗計劃，以小組為單位開展實驗探究，找到了平衡的條件。學生的表達是多種多樣的，如口頭表達、畫圖表示、現(xiàn)場演示等。最后通過聯(lián)系生活交流平衡現(xiàn)象的應用及課堂總結結束教學，課下讓學生制作平衡玩具，為學生的課下探究指明了方向。通過本課教學，我認識到：學生的科學探究離不開生活經驗，教師要精心設計有層次的探究活動，把每個探究環(huán)節(jié)落到實處，才能有效地提高學生的科學素養(yǎng)。篇四：蹺蹺板教學設計 篇五：蹺蹺板教學設計蹺蹺板教學目標： 1．通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解。2．使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系。3．提高小組合作的能力，培養(yǎng)學生的探索精神。教學重點：通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重。教學難點：1．通過中介物體、等量代換比較物體的輕重。2．運用多種方法比較物體的輕重。教學過程：（一）看輕重：（1）師：我們一起做個小實驗，大家有興趣嗎？叫一位小朋友上來 兩臂側平舉，老師講兩個重量不同的書包放在他的兩個手臂上。（2）師：大家觀察這位同學，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：今天我們要一起來學習輕重。(教師出示課題)（3）師：根據你們剛才獲得的經驗，說說哪個輕、哪個重？師：根據這幅圖，你能用誰比誰輕或誰比誰重說一句話嗎？（二）掂一掂：⑴師：再來看看老師手里的兩本書。猜猜哪個輕，哪個重？⑵讓學生自由猜測。⑶讓學生上來用手掂一掂，驗證剛才的猜測。你想對同學們說點什么？生：我想告訴同學們，我們用眼睛看的不一定是對的。⑷教師小結：⑸學生體驗活動：用掂一掂的方法比較自己的數(shù)學書和課堂作業(yè)本誰輕誰重。把自己認為輕的物品舉高些，重的放低些。（三）稱一稱：（1）師：你們想不想再掂一掂?這里有一個蘋果和一個梨子，誰來試一試?（分別請三名學生上臺來掂一掂，得到的結論不一樣）（2）師：現(xiàn)在小朋友們的意見都不一樣，究竟是什么重，什么輕?我們拿不準，那該怎么辦呢?（3）師：老師給大家介紹個小能手，（出示并介紹天平）用它來稱一稱就知道了。(師操作，把蘋果和梨子放在兩邊托盤里)誰能看出來?（4）師：物體的輕重與大小不一定有必然聯(lián)系，大的東西不一定就重，小的東西不一定就輕。要想判斷準確，我們需要怎么辦啊？（稱一稱）（四）練一練：(1)第23頁第1題，引導學生明確題意，獨立完成。(2)第23頁第2題，學生明確題意后獨立完成。