【正文】 ，使杠桿尺平衡呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)。師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰(shuí)的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己選擇解決問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！咳?、練習(xí)。杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)比較事物輕重的過(guò)程，體驗(yàn)一些具體的比較輕重的方法。難點(diǎn)：通過(guò)等量代換推出兩個(gè)物體的輕重。雖然馬兒不會(huì)跑，兩人騎著笑嘻嘻。師：我們班小朋友真聰明，一下就猜到了答案。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)甲比乙重，乙比甲輕。師：那請(qǐng)大家想一想，鄒老師和甲、乙相比，誰(shuí)最輕？誰(shuí)最重？ 生：鄒老師最重，乙最輕。生：字典重，數(shù)學(xué)書輕。）生：字典比數(shù)學(xué)書重，數(shù)學(xué)書比字典輕。師 : 同桌合作找一找身邊的兩種不同物體,:同桌合作師:大家真棒，通過(guò)認(rèn)真思考、積極動(dòng)腦解決了我們遇到的問(wèn)題，又得到了新的寶藏！(課件展示：寶盒)師：不過(guò)小朋友們可不能驕傲，因?yàn)楹竺孢€有精細(xì)等著你們來(lái)發(fā)現(xiàn)哦！感受稱一稱師：老師會(huì)變魔術(shù)，看看我的手里有什么？ 生：有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨師：趕緊猜猜看哪個(gè)重哪個(gè)輕。）師：同學(xué)們的答案都不同，這可怎么辦呢？誰(shuí)能想出什么好辦法來(lái)幫幫同學(xué)驗(yàn)證一下呢？生：用秤稱師：你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，今天老師就要給大家介紹一位新朋友（課件出示：天平）師：介紹天平的構(gòu)成師：現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察天平，看看左右兩個(gè)托盤是什么狀態(tài)？（展示：天平）生：平平的師：當(dāng)天平左右兩個(gè)托盤一樣平的時(shí)候，我們就說(shuō)左右兩個(gè)托盤里的物體一樣中。（教師操作，把蘋果和梨分別放在天平的左右托盤里。師：小朋友們真棒，看哪邊托盤沉下去就知道哪邊重。那趕緊想想辦法驗(yàn)證一下，看看誰(shuí)這次猜中了？生：可以用手掂一掂。）師：那么通過(guò)鉛球和皮球誰(shuí)輕誰(shuí)重的比較，小朋友們有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？生：比較輕重的時(shí)候不能只看大小。師：誰(shuí)愿意給大家當(dāng)小老師帶著大家把題目要求讀一遍 生：指名領(lǐng)讀題目師：圖上有哪幾種物體？左邊托盤放的什么，右邊托盤放的什么？ 生：看圖回答師：現(xiàn)在天平兩邊是什么狀態(tài)？說(shuō)明了什么？ 生：獨(dú)立練習(xí)師：巡視糾錯(cuò)、教師評(píng)價(jià)練一練第2題。）五、作業(yè)設(shè)計(jì)：練一練第3題。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行及時(shí)的糾正和評(píng)價(jià)。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯思維能力及科學(xué)探究意識(shí)。生：蹺蹺板兩邊不平了。生：一邊翹起來(lái)，一邊落下去，真好玩。（師板書，重量？）生：我認(rèn)為除了重量，還可能與位置有關(guān)，我們玩蹺蹺板時(shí)，就見過(guò)小同學(xué)把大同學(xué)翹起來(lái)，只與重量有關(guān)是不對(duì)的。（師板書：距離中心？）師：剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。我在左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（左邊沉下去了）看到這里，你有什么想法？你想怎樣做？其他同學(xué)的想法和他一樣嗎？好，你來(lái)試一試，如果成功了，給他點(diǎn)掌聲好不好（鼓掌），現(xiàn)在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上。（師巡回指導(dǎo)，督促學(xué)生做好記錄，問(wèn)是怎么想的，為什么平衡？?jī)蛇叡容^，兩邊掛一樣多鉤碼會(huì)怎樣，兩邊不一樣多時(shí)會(huì)怎樣？）（四）思考結(jié)論，表達(dá)交流師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰(shuí)的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。）師：如果一樣多，不一樣長(zhǎng)能不能平衡？（可以演示一下）（師生討論分析第二類為什么能平衡？總結(jié)出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠(yuǎn)；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠(yuǎn)。師出示關(guān)于平衡的小玩具，鼓勵(lì)學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。找到了研究的關(guān)鍵問(wèn)題后，我引導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)探究，找到了平衡的條件?！稛襞萘亮恕方贪福ㄖR(shí)與技能）：知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成。（過(guò)程與方法）:通過(guò)燈泡亮了這一電路的設(shè)計(jì)，經(jīng)歷提出問(wèn)題、研究、探究問(wèn)題的過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的能力。教學(xué)重點(diǎn):探究燈泡會(huì)亮電路的設(shè)計(jì)，知道完整電路的組成。提示：對(duì)于此，你想到什么問(wèn)題了？學(xué)生提出問(wèn)題。小結(jié)：手電筒主要是由哪幾部分組成的？（電池、開關(guān)、燈泡、外殼四部分）開關(guān)有什么作用？（可以控制燈泡的亮滅）。小組代表交流組裝電路的方案。提示學(xué)生用圖示的方法記錄自己的探究結(jié)果。學(xué)生的探究結(jié)果會(huì)各不相同，教師不要求統(tǒng)一，讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功的樂(lè)趣。)我們這個(gè)完整的回路叫什么名？（板書電路定義）引導(dǎo)學(xué)生討論：如果在電路中，讓一個(gè)開關(guān)控制兩個(gè)小燈泡的亮滅，有哪些方法？選擇時(shí)機(jī)，組織談話：每組的同學(xué)都讓小燈泡亮了起來(lái)，看看黑板上的電路圖，哪些是相似的，找出來(lái)分分類。小結(jié)：通過(guò)大家的評(píng)議，我們都知道了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，希望大家繼續(xù)努力，讓我們都一起進(jìn)步。一、教學(xué)內(nèi)容；擺的秘密二、教學(xué)目標(biāo)：能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能做簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單表格，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過(guò)程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較，能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議。搜集有關(guān)擺的圖片。結(jié)果發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，而且是一個(gè)與當(dāng)時(shí)書上寫的結(jié)論不同的秘密?！瓷捣纸M展示，交流自己的圖片?！瓷狄幸粋€(gè)支架、線和沙包?！瓷狄幻瑢W(xué)做擺動(dòng)，一名同學(xué)用秒表或電子表記下時(shí)間?！瓷??！瓷祷ハ鄬?duì)比做的擺?！瓷滴艺J(rèn)為可以找一個(gè)沙包，把沙包鉆上許多孔，這樣重量就不同了?！磶煛的銈兎止f(xié)作多合理??！現(xiàn)在請(qǐng)分組交流一下你們的發(fā)現(xiàn)。那么你們通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出一個(gè)什么結(jié)論呢？〈生〉我的結(jié)論是：當(dāng)擺的長(zhǎng)度不變時(shí)，擺的快慢與擺的重量無(wú)關(guān)?！瓷滴覀儼淹婢呷朔謩e掛在長(zhǎng)短不同的線上就可以了?！瓷捣纸M做實(shí)驗(yàn)?！瓷滴野l(fā)現(xiàn)：擺繩長(zhǎng)短不同，擺動(dòng)的快慢也不同，擺繩長(zhǎng)，擺動(dòng)的慢，擺繩短，擺動(dòng)的快?！瓷禂[的快慢與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)，擺繩長(zhǎng)，擺動(dòng)的慢；擺繩短，擺動(dòng)的就快。老師現(xiàn)在的心情與大家一樣。要想讓靜止的擺動(dòng)，你必須給它一個(gè)作用力，這個(gè)力也是擺自身外的力，要想讓擺停止，也必須用手或木棒等擋住擺。㈤課堂小結(jié)：〈師〉這節(jié)課我們的收獲真不少！請(qǐng)大家談一談你有哪些收獲？㈥課后作業(yè)：請(qǐng)大家動(dòng)手做一個(gè)一分鐘擺動(dòng)50次的聽話擺第五篇：蹺蹺板教學(xué)設(shè)計(jì)《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能用觀察、體驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋；能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡規(guī)律。教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)置情景，提出問(wèn)題。提出問(wèn)題：我在左邊第一格掛一個(gè)鉤碼，如何讓杠桿尺保持平衡？學(xué)生交流自己的想法，并操作演示。觀察分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)規(guī)律？假如我在左邊第四格放 2 個(gè)鉤碼，你能不動(dòng)手直接說(shuō)出如何讓杠桿尺保持平衡嗎？ 假如在左邊第五格放2個(gè)鉤碼呢？你找到規(guī)律了嗎？1應(yīng)用規(guī)律在杠桿尺能夠操作的范圍內(nèi)你自己提出問(wèn)題，讓小組同學(xué)直接說(shuō)出結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。我們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，你打算用它來(lái)做什么？ 出示桿秤，鼓勵(lì)學(xué)生課下自己制作。二、教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)教科書給出的探究指向，動(dòng)員學(xué)生課前玩一玩蹺蹺板，并準(zhǔn)備進(jìn)行探究的有關(guān)材料，如支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭等。二、探究怎樣使杠桿尺平衡。4．進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。四、自由活動(dòng)：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說(shuō)出其中的道理。問(wèn)題提出后，我把解決問(wèn)題的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，積極地猜想，嘗試對(duì)觀察到的現(xiàn)象和提出的問(wèn)題作出解釋，這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關(guān)的因素：重量、位置、支撐點(diǎn)。通過(guò)本課教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的科學(xué)探究離不開生活經(jīng)驗(yàn)，教師要精心設(shè)計(jì)有層次的探究活動(dòng)，把每個(gè)探究環(huán)節(jié)落到實(shí)處，才能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重。（2）師：大家觀察這位同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)輕重。你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么？生：我想告訴同學(xué)們，我們用眼睛看的不一定是對(duì)的。(師操作，把蘋果和梨子放在兩邊托盤里)誰(shuí)能看出來(lái)?（4）師：物體的輕重與大小不一定有必然聯(lián)系，大的東西不一定就重，小的東西不一定就