【正文】 第一篇：第二課 蹺蹺板第二課蹺蹺板寧夏長(zhǎng)慶初級(jí)中學(xué)陳志超教學(xué)內(nèi)容：初步了解樂(lè)高9686套件的構(gòu)件，使學(xué)生從最簡(jiǎn)單的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)樂(lè)高教育的方法、任務(wù)等。教學(xué)目標(biāo)：了解樂(lè)高9686套件的使用方法；學(xué)習(xí)杠桿、支點(diǎn)與平衡的關(guān)系；感受杠桿原理在生活中的應(yīng)用。教師準(zhǔn)備：給學(xué)生分組，檢查所需的零件是否齊全。材料準(zhǔn)備（每組）：9686機(jī)械套裝輔助材料： 多媒體課件 教學(xué)步驟：一、Connect聯(lián)系（聯(lián)系已有知識(shí)與真實(shí)的世界）故事引導(dǎo)：小時(shí)候我們經(jīng)常玩蹺蹺板，現(xiàn)在你能根據(jù)印象搭建一個(gè)能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的蹺蹺板嗎？和學(xué)生一起觀察多媒體課件所示的蹺蹺板，讓學(xué)生們了解蹺蹺板的結(jié)構(gòu)。（蹺蹺板是由一根長(zhǎng)長(zhǎng)的板以及支撐這塊板的架子組成。）從積木盒子中拿一根梁，讓學(xué)生們放在自己的手指上試一試，看梁的什么地方放在手指上時(shí)，能保持平衡。讓學(xué)生們明白重心點(diǎn)與平衡的關(guān)系。讓我們開(kāi)始吧！二、Construct 構(gòu)建讓學(xué)生們用盒子里的積木做一個(gè)蹺蹺板?？梢蕴嵝褜W(xué)生，什么積木可以做支架，怎樣才能使蹺蹺板保持平衡。要求學(xué)生們的蹺蹺板：（1）保證蹺蹺板是保持平衡的，能夠順利的上下擺動(dòng)（2）如果蹺蹺板不能保持平衡，檢查一下支點(diǎn)的位置是否正確（3）蹺蹺板如果不能順利的上下擺動(dòng)，檢查一下安裝在藍(lán)色梁上的滑輪是否過(guò)緊當(dāng)完成后，將蹺蹺板放在展臺(tái)中間，展示效果。三、Contemplate反思從活動(dòng)中學(xué)到了什么？給你的裝置打分（100分制）你的裝置還有哪些需要改進(jìn)的地方？如果可能，你打算如何改進(jìn)？四、Continue延續(xù)讓學(xué)生們?cè)谲E蹺板的兩端不同距離的地方放一塊積木，看看發(fā)生了什么事情？怎樣能保持蹺蹺板的平衡？用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)明一下你的蹺蹺板的工作原理。通過(guò)哪些改進(jìn)可以使你的蹺蹺板更出色。第二篇：《蹺蹺板》教案《蹺蹺板》教案教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能了解天平的主要構(gòu)造；知道天平的使用方法及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。二、過(guò)程與方法能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋?zhuān)荒芡ㄟ^(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流。教學(xué)重點(diǎn)了解天平的主要構(gòu)造；知道天平的使用方法及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡的規(guī)律。教學(xué)方法本課主要采用閱資料法、交流法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法。課前準(zhǔn)備、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表課時(shí)安排１課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)課1．同學(xué)們，你們都喜歡哪些游戲？（秋千、滑梯、蹺蹺板）2．在蹺蹺板游戲中，為什么蹺蹺板一會(huì)兒蹺上去，一會(huì)兒又落下來(lái)呢？（生自由說(shuō)）3．同學(xué)們，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題去探究吧？【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生生活中的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供一種全新的感覺(jué)，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在游戲中再次體驗(yàn)“蹺蹺板”的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！慷⑿率诨顒?dòng)一：感知蹺蹺板的平衡，提出問(wèn)題。1．談話：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)蹺蹺板都很熟悉，都很喜歡玩蹺蹺板。老師這兒有玩蹺蹺板的資料，你們想欣賞嗎？（想）2．學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。3．談話：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，總之大家都想知道蹺蹺板保持平衡的奧妙?！驹O(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生自己提出要研究的問(wèn)題“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡?”當(dāng)然，對(duì)“平衡”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生可能不太熟悉，提不出“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？”這一問(wèn)題，但只要學(xué)生能提出“在什么情況下，蹺蹺板才能兩端一般高？”等問(wèn)題就可以。】：同學(xué)們提的問(wèn)題真好！想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合我們剛才看到的資料來(lái)說(shuō)。，結(jié)合自己的玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)回答。(給予學(xué)生各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)。)談話：集體的智慧是無(wú)窮的，聽(tīng)了同學(xué)們說(shuō)出這么多種可能，老師很高興。剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測(cè)對(duì)不對(duì)？（做實(shí)驗(yàn)）【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生針對(duì)性的對(duì)提出的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生思維比較分散，說(shuō)出來(lái)的辦法會(huì)很多，教學(xué)中教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行處理。培養(yǎng)學(xué)生積極討論、交流、善于發(fā)表自己見(jiàn)解的好習(xí)慣?！炕顒?dòng)二：探究使蹺蹺板平衡的辦法 1．制定方案，實(shí)施探究 學(xué)生匯報(bào)交流。2．認(rèn)識(shí)杠桿尺。師：請(qǐng)看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，仔細(xì)觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，(左邊沉下去了)，問(wèn)：怎樣使杠桿尺平衡？根據(jù)學(xué)生回答操作。并把杠桿尺圖畫(huà)到黑板上。師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)。師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問(wèn)題員，問(wèn)題員可以隨時(shí)提問(wèn)題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。小組同學(xué)使用“學(xué)樂(lè)師生”拍照，收集各組探究過(guò)程中的典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰(shuí)的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。貼學(xué)生記錄的圖，師引導(dǎo)學(xué)生把圖分成兩類(lèi)：（一類(lèi)：兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類(lèi)：左右掛的不一樣多，距離不一樣長(zhǎng)。）總結(jié)：杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)?！驹O(shè)計(jì)意圖：小組交流，便于相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能通過(guò)交流，自已找到解決問(wèn)題的辦法。體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己選擇解決問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。】活動(dòng)三：找生活中的平衡現(xiàn)象，請(qǐng)大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）。：你還知道生活中有哪些類(lèi)似這樣的現(xiàn)象？ 學(xué)生自由交流：?！驹O(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)教師的教學(xué)過(guò)程要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路的靈活性?！咳?、練習(xí)。，兩邊的鉤碼掛得 時(shí)平衡；杠桿尺左右鉤碼掛得一樣多，距離 時(shí)平衡。，一個(gè)小孩與一個(gè)大人玩蹺蹺板時(shí)，如保持平衡大人坐的位置要比小孩坐的位置距離中心。四、總結(jié)總結(jié)：通過(guò)探究，我們知道了天平是根據(jù)杠桿平衡原理制成的。杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。五、作業(yè)仔細(xì)觀察，尋找生活中的杠桿平衡的現(xiàn)象。也可以利用杠桿平衡的原理做一件玩具。六、板書(shū)蹺蹺板杠桿尺 天平平衡原理 物重 左右一樣結(jié)構(gòu)：指針、游碼、鑷子、托盤(pán)、底座、砝碼距離注意：左物右碼第三篇：《蹺蹺板》教案北師大版一年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材P2223 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，掂一掂，稱(chēng)一稱(chēng)等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)和理解。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)比較事物輕重的過(guò)程，體驗(yàn)一些具體的比較輕重的方法。通過(guò)中介物質(zhì)的等量代換，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力。培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：比較兩個(gè)物體的輕重。難點(diǎn)：通過(guò)等量代換推出兩個(gè)物體的輕重。教具：多媒體課件、實(shí)物展臺(tái)、天平等。教學(xué)流程設(shè)計(jì):一、謎語(yǔ)導(dǎo)入（出示PPT第一頁(yè)，猜謎語(yǔ)。）一匹馬兒兩人騎，這邊高來(lái)那邊低。雖然馬兒不會(huì)跑，兩人騎著笑嘻嘻。師：今天，鄒老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，比比看誰(shuí)最聰明。（學(xué)生得到謎底：蹺蹺板。）導(dǎo)入課題。師：我們班小朋友真聰明，一下就猜到了答案。那誰(shuí)都玩過(guò)蹺蹺板呢？（邀請(qǐng)甲、乙兩位學(xué)生,這兩位同學(xué)體格有差異。）師：現(xiàn)在他倆去玩蹺蹺板，大家想想會(huì)出現(xiàn)什么樣情形呢？ 生：甲會(huì)沉下去，乙會(huì)翹起來(lái)。生: 翹翹板就會(huì)傾斜,因?yàn)榧字?，乙輕,。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)甲比乙重，乙比甲輕。）師：那現(xiàn)在鄒老師也想玩蹺蹺板，誰(shuí)想和我一起去玩呢？（挑選學(xué)