【正文】 花鐘》第一課時教學設計教學目標：1．會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字，會寫“嫩、醒”等14個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文第一自然段，結合語境理解暮色、欣然怒放、艷麗、淡雅 等詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的描寫花開的句子。3．讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。學習運用多樣的句式表達，提高語言表達能力。教學重難點：品詞悟句，感情朗讀，學習“同一個意思不同說法”的表達方式。課前談話：猜一猜：花的頭銜牡丹：這位雍容華貴，氣派十足，有歌贊曰：啊！牡丹，百花叢中最鮮艷 月季：這位嫵媚動人，與牡丹是天造地設的一對。芍藥：這位為花的王國日理萬機。杜鵑：這位嬌艷欲滴，清新宜人，她是荷花：這位出淤泥而不染，濯清漣而不妖，在水中亭亭玉立，婀娜多姿 蘭花：這位落落大方，彬彬有禮，如謙謙君子 教學過程：一、揭題質疑，激趣導入揭題：板書：花鐘質疑：讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了怎樣的疑問？二、初讀課文，認識花鐘自由讀文，讀準字音，努力讀通課文。想一想：文中介紹的花鐘到底是怎么樣的？交流反饋：（1）生字詞教學（強調書寫：醒、修、播）(2)指導書寫（嫩、醒）（2）交流：花鐘到底是怎么樣的？學習最后一段（1）指名讀（2）了解詞語：“大致”，為后面的詞語“左右”教學做鋪墊。（3）指導朗讀：長句子（4）這位植物學家做得怎么樣？讓我們來夸夸這位植物學家吧！三、細讀探究，品味語言師：這花鐘上沒有數(shù)字，也沒有指針，那么看花鐘，怎么知道時間呢？（要看懂花鐘，一定得知道什么花是幾點鐘開。）自由讀，找一找這一段介紹了哪些花，用“~~~~”把花的名字劃下來。交流：花名（牽?；?薔薇 睡蓮 午時花 萬壽菊 煙草花 月光花 夜來香 曇花）引讀改寫句子，體會寫法老師把文章改了一下，出示：牽?；ㄩ_花了，薔薇開花了，睡蓮開花了，午時花開花了，萬壽菊開花了，煙草花開花了，月光花開花了，夜來香開花了，曇花開花了。師：和課文相比較，誰寫的好？你能找到生動的語言改一改嗎？（根據(jù)學生改的，隨機學習句子）A牽牛花（1）指名讀（2）你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者怎么寫小喇叭的開放。（擬人手法）（3）朗讀指導：（抓住關鍵詞：吹起）B 薔薇（1）讀讀句子（2）你發(fā)現(xiàn)什么了？（同樣寫花兒開放，用得詞語不一樣）（3）指導朗讀（抓住關鍵詞：綻開）C萬壽菊（1）萬壽菊的開放為什么是欣然怒放？ 聯(lián)系上文體會。（生：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。師：溫度太低，萬壽菊不能開放。五點左右，——艷麗的薔薇綻開了笑臉。師：沒有陽光，萬壽菊不能開放。七點，睡蓮從夢中醒來。中午12點左右，午時花開花了。師：光照和溫度還不適宜，萬壽菊不能開放。下午三點，——萬壽菊欣然怒放。師：它終于在非常適宜的條件下開放了。）師：想一想，它的心情怎么樣？（理解“欣然”）（2）學習“怒”借助字典解釋來理解，滲透學習方法（遇到不理解的字的時候，可以借助工具書）（3）指導朗讀（讀出萬壽菊的這種心情，那種氣勢。）D 曇花（1）曇花的開放為什么會含笑一現(xiàn)呢？（2）引讀，齊讀。（3）拓展成語：曇花一現(xiàn)小結寫法：同樣是寫鮮花的開放，方法卻不一樣。齊讀第一自然段四、品讀花時，體會寫法齊讀：（時間詞語）從這些時間詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）從早到晚有順序的寫，從凌晨的四點一直寫到晚上九點。引讀：這些花是在二十四小時內——陸續(xù)開放（2）“左右”用得好為什么要用上“左右”這個詞呢？文中有一個“左右”的近義詞是什么？ 聯(lián)系“大致”體會文章表達的準確性。（3）時間詞的位置不一樣。（有的放前面，有的放中間）為什么最后三種花的開花時間要放在句子的中間來寫？（4）總結：第一段寫作特點——同種意思，不同表達（詞語，句序）；運用生動活潑的語言。五、學以致用，寫話遷移補充：（蒲公英 茉莉 荷花 芍藥花）練筆：學著作者的寫法，選擇其中你最喜歡的一種花，寫一寫什么時候什么花是怎么開的。（如果你能夠用上一些好的詞語，寫出花開的姿態(tài)，顏色，或者香味，那你就更棒了。）交流：（指名讀、同桌說）六、欣賞花鐘，積累詞語幻燈出示，學生讀文，出示詞語盤點，齊讀七、課堂小結、引入下節(jié)同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？誰來跟大家分享一下?? 那么，花兒們開花的時間為什么不同呢？咱們下節(jié)課再學。《花鐘》教學反思《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四單元的第一篇課文。這是一篇精讀課文。按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內不同的花開放的時間不同，以及其原因，最后講植物學家根據(jù)這一原理修建了“花鐘”。文章思路清晰，文質兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發(fā)學生善于觀察，勤于思考，并和第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧?！墩n標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我將采用“以讀為主，讀悟結合”展開《花鐘》第一課時的教學。并且在讀的基礎上，引導學生通過想象加深對課文的理解。識花名 請學生自由朗讀課文，邊讀邊找一找花名。然后一一展示鮮花的圖片，學生通過圖片的欣賞，引出“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”一句。再通過反復朗讀，感悟鮮花的美麗。2．賞花開《花鐘》的語言富有特色，特別是描寫花開的語言，生動、精煉而準確。同樣是寫“花開”，課文里用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等。我讓學生通過交流自己喜歡的句子，通過學生個性化閱讀，可以充分發(fā)揮學生的想象，激發(fā)學生的情感，讓學生走進文本，與作者的情感融為一體，更好地理解課文。真切地體會到作者語言的豐富和精妙。3．讀寫結合，為了體會作者不同的表達句式，我把文中句子換成“四點牽?；ㄩ_了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了??”與課文中的句子對比，體會不同的句式表達的效果，增強語言感悟能力。并及時加以拓展練習，讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。最后，我又回到本段，美讀全文，讓學生與文本甚至與編者融為一體。在學完課文時，建議學生們觀察周圍的花草并寫成日記，讀練結合，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，為本單元學習埋下伏筆。總之，在這節(jié)課中，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學生的審美情趣。當然，在本節(jié)課的教學中，我還有很多的不足。本課設計的教法是“以讀為主，讀悟結合”。但是，在課堂上，對學生的讀，抓得不夠，凡是單一。例如：對“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”一句的理解。在設計教學過程是，我的想法是讓學生在圖片欣賞的基礎上，通過反復朗讀加深體會。但是，在實際操作中，我對讀的引導做得太少；學生情感的激發(fā)不到位，自然朗讀也不到位。每次提出的問題有一定難度之時，學生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學生一些啟發(fā)，急著想看到學生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場也要給學生留足思考的時間。