【正文】 ：“開了”一詞用得太多。生：太單調(diào)、干巴，一點(diǎn)兒也不美。師：課文是不是這樣寫的？ 生：不是。師：（出示文中的句子，并加上橫線。）這段話是課文中的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看這段話同前面那段話有什么不同？看誰最先發(fā)現(xiàn)！生：我發(fā)現(xiàn)前面那段話只是寫“花開了”，而后面這段話卻寫出了“花開的樣子”。師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)！你認(rèn)為哪段話寫得好？好在哪里？你能舉個(gè)例子說說嗎？ 生：我認(rèn)為第二段話寫得好。能?！盃颗；ù灯鹆俗仙男±??！?師：你覺得哪句寫得美？ 生：第二句。師：你能美美地讀一讀嗎？生：能！牽?；ù灯鹆俗仙男±?。師：誰來評(píng)價(jià)一下，他讀得怎樣？ 生：他讀得不美。師：你能讀一讀嗎？生：能。（生讀句子：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）師對(duì)前生：請(qǐng)你再試著讀一讀。生讀句子。師：有進(jìn)步！老師相信你下次一定會(huì)讀得更好！師：同樣是寫“花開了”，文中卻把它們寫得這樣美。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一句，邊讀邊想象一下這花開放的樣子，可以做做動(dòng)作，還可以讀給同桌聽一聽。生自由練習(xí)朗讀喜歡的句子。指名讀，并讓生說說花開放的樣子像什么。生1：“牽?；ù灯鹆俗仙男±取！?牽牛花像個(gè)調(diào)皮、可愛的小男孩。師：你也來吹吹看。（生邊做吹喇叭的動(dòng)作，邊讀這句話。）師：哎呀！吹得還真響呢！生2：“艷麗的薔薇綻開了笑臉?！本褪沁@樣，（她用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉。）師：哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。生3：“萬壽菊欣然怒放。”師：真是一位豪爽的花大姐。（邊做心花怒放的動(dòng)作，邊讀這句話。）師：誰還想讀？ 生紛紛舉手。師：你們都想讀。愿意讀的同學(xué)，請(qǐng)站起來讀。現(xiàn)在，你們就把自己當(dāng)作一個(gè)美麗、可愛的花仙子，來美美地把這段話讀一讀?？凑l讀得最美?。ā白⒅厍楦畜w驗(yàn)，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感?！笔?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求，強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣?！敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶粝壬?jīng)說過：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三是讀?！闭f明了閱讀教學(xué)中“讀”的重要地位。教師在學(xué)生不易讀、要緊處、關(guān)鍵處、精彩處做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、講解，讓學(xué)生能悟其義、悟其情，以讀代講，以讀促講。）生站起來朗讀這段話。過渡：剛才，同學(xué)們學(xué)得太棒了！同學(xué)們都有點(diǎn)累了。咱們一起做個(gè)游戲輕松一下，好嗎？ 生：好！師：請(qǐng)同學(xué)們聽清游戲規(guī)則：老師將出示一個(gè)鐘面。我說“什么花開了”，同學(xué)們告訴老師“是什么時(shí)間”。（多媒體出示：牽牛花、薔薇??曇花）師：看，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。生：凌晨四點(diǎn)。師：艷麗的薔薇綻開了笑臉。生1：五點(diǎn)左右。生2：五點(diǎn)。師：老師剛才聽到有一個(gè)同學(xué)說“五點(diǎn)”，對(duì)嗎？ 生：不對(duì)！師：為什么？生：因?yàn)樗N薇不一定在五點(diǎn)整開。師：那“五點(diǎn)左右”還可以怎么說？ 生1：大概是五點(diǎn)。生2：大致是五點(diǎn)。生3：大約是五點(diǎn)。師：你們真聰明！我們接著來。睡蓮從夢(mèng)中醒來。生：早上七點(diǎn)。??（詞語教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，學(xué)生對(duì)“大致”一詞的感悟理解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了對(duì)一個(gè)詞語的辨析。不能脫離語言環(huán)境進(jìn)行大量的詞語訓(xùn)練，不能為了教學(xué)詞語而教學(xué)詞語。強(qiáng)調(diào)聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解感悟詞語，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)。）過渡：同學(xué)們，你們真能干！下面，老師和你們做游戲，老師來說時(shí)間，同學(xué)們告訴老師“什么花開了”。（多媒體出示鐘面）師：凌晨四點(diǎn)。生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。（如生：牽?；ㄩ_了。師引導(dǎo)：可愛的花仙子們，能把自己說得美一點(diǎn)兒?jiǎn)?？??過渡:同學(xué)們,你們太能干了!這么快,就記住了這些花開放的時(shí)間,還把它們說得這么美。師:只有這些花能告訴人們時(shí)間嗎? 生:不是。師：你從哪兒知道的？生：從第一自然段中的省略號(hào)知道的。師：通過學(xué)習(xí)第一自然段，我們知道了“不同的植物開花時(shí)間不同”。（板書：時(shí)間不同）師：誰再來說說，你還讀懂了什么？生：我讀懂了“為什么不同植物開花時(shí)間不同?！?師：你是從哪兒讀懂的？ 生：我是從第二自然段讀懂的。師：請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子吧。生：原來??；還有的花??。師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！也就是說，植物開花的時(shí)間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動(dòng)有關(guān)。（板書：溫度 濕度 光照 昆蟲）師（引讀）：為什么不同的植物開花時(shí)間不同呢？ 生（接讀）：原來??；還有的花需要??。師：請(qǐng)大家下去搜集還有哪些花在什么時(shí)候開放。下節(jié)課，我們來交流，并推測(cè)它們?cè)谀菚r(shí)開花的原因。師（指著前面板的問題）：這些問題，我們都解決了。課文學(xué)完了，同學(xué)們學(xué)懂了嗎? 生：學(xué)懂了。師（指著板書）：通過學(xué)習(xí)，我們知道了因?yàn)橹参镩_花時(shí)間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動(dòng)有著密切的關(guān)系，所以不同植物開花時(shí)間不同。一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花種在一起，組成花鐘。多有趣呀！讓我們隨著優(yōu)美的音樂，再一起美美地讀讀課文吧！（多媒體播放音樂，生齊讀課文。）師：大自然里還有許許多多的奧妙等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。老師相信，只要你們留心觀察周圍的事物，一定也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的秘密，今后也能成為植物學(xué)家、動(dòng)物學(xué)家。下面，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)花的世界?。ǘ嗝襟w出示鮮花圖片。）師：我們又欣賞了美麗的鮮花。下面，老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇自己喜歡的一項(xiàng)去做。（多媒體出示）自己完成或與同學(xué)合作，搜集24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放的花，設(shè)計(jì)、制作一個(gè)美麗的花鐘。畫一畫或?qū)懸粚懽约盒闹凶蠲赖幕ā＃c(diǎn)評(píng)：《花鐘》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書次課文描寫了各種美麗的花兒爭(zhēng)芳斗艷的景象,教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合文章的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入,恰如其分、生動(dòng)形象的多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生感受到花兒的美麗和科學(xué)家做法的神奇。在教學(xué)課文第一段時(shí)，教師用飽滿、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情和激情?！靶蕾p了這么美的句子，看到了這么多五顏六色的花，老師也想讀讀這段話，行嗎？”“聽了老師的讀，你有什么想法？你愿意讀讀嗎？”就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，通過學(xué)生反復(fù)朗讀，教師又通過多媒體課件與學(xué)生進(jìn)行游戲，在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就會(huì)背誦第一自然段，從而學(xué)生更加產(chǎn)生了對(duì)各種花的喜愛，給學(xué)生一種身臨其境、倘佯在百花園中觀看花兒綻放的美姿，及對(duì)花鐘的好奇，提升了學(xué)生對(duì)語言文字的鑒賞水平。整堂課給人的感覺就是美，一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的美。這是一種享受，是一種欣賞。這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。）