【正文】 智慧，并保持一份執(zhí)著，為全體學生的發(fā)展服務，從而得到教師價值的印證和提升。第五篇：育人案例育人案例做一個有智慧的老師生物：鄧伍珍 人物：周永彬性格：內向愛憎分明優(yōu)點：勤奮好學 有自己的興趣 生物愛好者缺點：學習中太過自我，缺乏恒心，與同學缺乏交流最讓人擔心的一件事：覺得自己不感興趣的科目就不學，或者覺得難學就放棄人物：趙國宇性格：外向，我行我素，行為散漫優(yōu)點：比較聰明，正確引導還是可塑之材 缺點：狂妄自大，叛逆，不聽從老師教誨影響惡劣的一件事：課堂上和同桌說話，帶動同學不聽講，和老師頂撞。發(fā)現(xiàn)問題：教這個班時，就知道有個比較特殊的學生叫周永彬，是強烈的生物愛好者，在生物方面有一定的才能，并且生物成績非常好，但是對其他科目不感興趣，并且一竅不通，其他科目所有成績加起來沒生物一門成績高。從一開始我就思考，這樣的學生該怎么教育他，才能夠引導他，使他以后的人生走得順暢，有所作為，有所成就呢？于是我就和其他經(jīng)驗比較豐富的老師討論這個問題，這個學生只學生物也不行，以后上不了大學。有的老師就說說，任他只學好生物，以后可以跟隨老中醫(yī)學習中醫(yī)。我想這也是一個辦法，學到一技之長，至少可以生活。于是我打算以后再生物方面多加栽培他，對他要就高一點。出乎我意料之外的是，有一天上課我竟然發(fā)現(xiàn)他上課在看課外書，我以為他已經(jīng)自學完，能夠清楚了，于是我問了他一個問題，答不出來，于是我就提醒他注意聽講，并拿走了他的書，這件事并沒引起我的警覺。又一天，上課有個同學在講話，我就請他起來回答問題，打不出來，還抱著一副無所謂的態(tài)度自己坐下，讓老師不要管他。他的態(tài)度讓我目瞪口呆，還沒遇到這樣的學生。想到這個年齡階段的學生比較叛逆，作為老師再生氣，這時候也不能跟他們一般見識，大發(fā)脾氣，還是得跟他們好好講道理。于是我示意他下課到辦公室來。開始他不肯來，我想他肯定在某些方面對老師不滿，才跟老師公然挑釁的。于是我說，遇到問題一定要交流，才能解決，特別是老師和學生之間，更要注意交流。下課后，他磨蹭了半天來了。我就問他上課為什么不聽講，他說，太難了，并且我講的比較快，聽不懂，原來就是這個問題，我就說首先，你對老師有什么意見要誠懇的跟老師交流，而不是放任自己不聽講，這樣以后你就學習成績落下去了。其次你聽不進去，也不能講話，影響其他同學聽講。聽了我的話后，知道老師是為他們好，他不再那么囂張了，我就進一步說，以后要聽講，上課不能搗亂，把學習成績提高起來，他說他可以保證以后自己不搗亂，但是不能保證周圍的同學不搗亂。他這句話引起我的警覺，難道他們周圍一幫學生這段時間都沒學習了？于是我就借機調查其他同學，他說他周圍幾個同學關系好，和他一樣，平時都沒怎么學習生物，其中還有生物愛好者周永彬，都覺得這學期生物比上學期難多了，特別是“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)，根本聽不懂。鑒于自己以前學習生物的感受，知道這一節(jié)較難學，一時半會還難弄懂。我就勸他們暫時要保持耐心，以后老師也盡量講慢點，要學會適應。分析問題：發(fā)生這件事之后，我覺得老師同學之間交流非常重要，于是就把生物科代表找來詳細了解一下整個班級的情況和心理動態(tài)，特別是周永彬及其周圍同學。發(fā)現(xiàn)情況和趙國宇所反映差不多，但其他同學都還好，比較愛學習生物課，問題只是發(fā)生在周永彬和趙國宇身上?，F(xiàn)在就是要轉變他倆的學習態(tài)度。周永彬性格比較內向，不善交流，但是懂事，并且勤奮好學，是生物愛好者有帶動作用，所以要主動找他談話，和他分析現(xiàn)在情況，以及引導他該怎么規(guī)劃自己的生活。而趙國宇膽大狂妄，我行我素，不聽老師教誨，直接找他談話，是難以達到效果的，得用激將法來激發(fā)他學習，同時他周圍的同學對他影響也會比較大，我覺得通過提高他周圍的學習氛圍，可以轉變他的學習觀念。教育學生：一次下課后我首先找到周永彬，和他談論了一下關于他的生活規(guī)劃，并且把以前和別的老師討論關于他的問題的思考，也和他先說明了一下。他深感老師的用心良苦，以及自己的盲目放棄，和不能持之以恒的錯誤，表示以后要繼續(xù)好好學習生物，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并且把以前的課補上來。這以后周永彬的學習勁頭果然足了很多，并且成績依然在班上遙遙領先，在他的感染下，周圍的同學也自覺了很多?？紤]到他的特殊情況，確實在生物方面有優(yōu)勢，我是我對他要就加嚴一些，比如將生物競賽卷子給他做做，并且多給基礎差的同學做輔導。這以后他們那一塊的學生學習氛圍和關系都和諧多了，并且呈現(xiàn)積極向上的風格。而趙國宇雖然上課不再搗亂，并且在周圍同學的感染下，學習態(tài)度也有所轉變，但是依然是一副無所謂的態(tài)度，上課還是自己搞自己的，成績也無起色。鑒于他的性格，我也沒有理他，涼了他一段時間，量他也許淡忘了和老師之前的不愉快，我就偶爾在課堂上叫他回答問題，特別是在一次公開課上讓他回答問題，他沒回答正確，但是我還是鼓勵了下他，這讓他很意外，同時他也明白老師不會跟他計較他的叛逆。打這以后，他的態(tài)度完全轉變好了。思考：老師教育學生一定要基于對學生的了解，區(qū)別教育，不同的學生采取不同的靈活的方法，千萬不能沖動。作為老師一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)學生的性格，洞悉學生的心理，找到學生的閃光點，從而加以正確引導。同時老師還要時刻保持警覺，把問題扼殺在萌芽階段，防微杜漸，導向良性循環(huán)。