【正文】 家務(wù)，連掃地都不會，即使打掃了也不干凈，到時我還得再做一遍，還耽誤他們的讀書時間，想到這總是自己動手快速將桌椅擺整齊、掂著笤帚打掃衛(wèi)生、拖地，教室的面貌有了改變，我心里看著也舒心。自開學來，這樣的情景幾乎天天上演，自然地也成了我每天工作的一部分了。雖然我也曾對學生們提出過：讓我們大家一齊動手，把我們的“家”裝扮得整潔、美麗，但是效果并不盡如人意。心里知道這些孩子年齡尚小，自理能力有限，再加上現(xiàn)在哪個孩子不是家中的心肝寶貝呢？他們中又有幾個能夠體察大人的辛苦呢？他們面對老師的舉動，教室的臟亂熟視無睹、無動于衷我是能理解的。后來有一次與朋友聊天，說到：一個家庭中，如果母親特別勤快能干的話，那必然會培養(yǎng)出懶惰的孩子來。細細回想，這話真是不假。感嘆之余不禁使我想到：作為老師，如果總是這樣“身體力行”包攬一切，無形中不也同樣培養(yǎng)出一批懶散的學生嗎？看來我對他們行為習慣上的過度諒解與包容是不對的，雖是一些小習慣但也是不容我們教育者忽視的。沒有必要的磨練，這些“雛鷹”將來如何獨自翱翔天際？后來，我從最基本的整理桌斗開始教他們，把書和練習本按大小分成兩類，大書放左邊，小書和練習本放右邊，文具盒放中間，轉(zhuǎn)筆機放小書的里邊，每節(jié)課下課先把桌面清理干凈，整理好桌斗，把凳子放在桌子下面才出去；早上進教室先把書包里的書本、文具拿出來，再把書本整齊地擺放在后面的桌子上；每次放學前，我都讓他們提前整理好書包并在教室外整齊地排好隊，當他們快速地排好隊時，我也會豎起大拇指夸贊道：“你們排隊進步真大，又快又好，太棒了！”孩子們個個臉上洋溢著歡喜之情，于是我又話鋒一轉(zhuǎn)：“可是再請大家回頭再看看與你們朝夕相伴的桌椅們，他們的隊伍怎樣呢？”沒有讓我等得太久，就從隊伍中走出了兩個心明眼亮的孩子進教室去整理起了自己的課桌椅，這時原先靜悄悄的隊伍已變得不再安靜，更多的孩子也加入了整理清掃的隊伍中。熱火朝天的場面結(jié)束了，我贊嘆道：“太好了，看來還是你們行，瞧，原先這些不守規(guī)矩的桌椅在你們的指揮下整整齊齊的站好了，把我都比下去了，如果以后桌椅再不整齊了，你們可要及時幫助他們排排好，好嗎？”一陣熱烈的呼應(yīng)：“好！”后來，我會趁中午大掃除的時間，手把手教學生掃地，告訴他們打掃衛(wèi)生時要從前往后掃，桌子縫里也要掃，隨著時間的推移，我已能在課間偶爾地看到幾個孩子主動清掃教室，雖然只有幾個學生，但我相信，星星之火可以燎原，于是我當著全班同學的面大力地表揚他們，果然，越來越多的學生參與到了打掃衛(wèi)生的行列中，現(xiàn)在的我已經(jīng)不用身體力行他們就能主動地打掃衛(wèi)生和維護班榮，我只要在他們打掃完后驗收一下就行了，輕松不少！有句話這樣說：“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運”，今天我和大家交流的并不是在學習上給了學生多少幫助，但我認為，一個優(yōu)秀的學生，不光是看他在學習上的成績有多么優(yōu)秀，良好的行為習慣也很重要，只要處處留心，事事用心，都能對學生積極正面的影響！第五篇：育人案例育人案例——教師怎樣做到教書育人徐麗新眾所周知，教師的基本職責就是“教書育人”，教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容首先就在于：在教育教學工作中，教師要盡職盡責，不但要教會學生“學會學習”，而且要教會學生“學會做人”。那么，教師如何履行職責，既教好書又育好人，尤其是如何在課堂中將二者有機統(tǒng)一，卻需要我們教師從課前、課上到課后持續(xù)不斷的努力。首先，以課前充分準備為基礎(chǔ)，不但包括每節(jié)課前的“三備”；備內(nèi)容，備學生，備方法；而且更包括堅持不斷的對專業(yè)理論的學習和對他人教學經(jīng)驗的借鑒。其次，更為重要的是，在每個不完全的預設(shè)、不可重復的課堂上，教師需根據(jù)自身特點與現(xiàn)狀、學科內(nèi)容與教學目標、學生的一般特征和現(xiàn)實表現(xiàn)以及鮮活的教育情景靈活把握，而不必拘泥于課前準備方案的機械執(zhí)行。再次，充分利用課后時間，教師及時總結(jié)反思每節(jié)課上師生互動的過程與結(jié)果，這是教師積累的職業(yè)經(jīng)驗、求得專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是教師職業(yè)道德發(fā)展不可或缺的基本路徑。在教育中，我們不僅看到了教師教育智慧的展示、更有教師人格魅力的彰顯。一堂課結(jié)束，學生不僅在知識上學有所獲，還領(lǐng)受到了教師的一份寬容和厚愛，從而增進了師生情感。這樣，一方面，教師以鮮活的實例教會學生將書本知識學以致用；另一方面，教師以身示范啟迪了學生如何做人，待人坦誠寬容。課堂上教師教的自如有序而身心愉快，學生學的主動輕松而記憶深刻，無疑，師生共同得到了提升，實現(xiàn)了超越。有時候，我們看到了課堂教學中，教師如何巧妙的應(yīng)對突發(fā)事件、成功導入新知識學習的案例，我們也看到了在課堂教學中，教師如何從導入環(huán)節(jié)開始，自覺踐行職業(yè)道德規(guī)范的成功案例。當然，一節(jié)課不但有導入環(huán)節(jié)，還有學習新課的中間環(huán)節(jié)以及結(jié)束環(huán)節(jié)，都需要教師始終不忘職責，自覺履行教師職業(yè)道德。每位教師對課堂教學突發(fā)事件的處理，直接影響一節(jié)課的教學質(zhì)量，同時也反映教師的職業(yè)道德水平。課堂教學中的突發(fā)事件是難于預測的，需要教師根據(jù)對教學活動與情境的動態(tài)把握，靈活調(diào)整課前準備的教學計劃。有高度責任感的教師，在任何情況下，都能從教學各基本要素上挖潛力，使教書與育人指責高度統(tǒng)一于課堂教學中。主要表現(xiàn)為在教學目標的設(shè)置上，將促進學生的智能發(fā)展與情以人格發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一；在教學內(nèi)容的組織上，充分挖掘其中的教育因素，努力做到科學性與教育性的統(tǒng)一；在教學方式、方法的選擇與運用上，以有利于學生學習、有利于學生發(fā)展為根本標準，堅持以學生為本，尊重學生的主體性。另外，在師生互動交流中，教師按照規(guī)范性、有效性與審美性統(tǒng)一的要求，恰當運用有聲言語和無聲的身態(tài)變化，成功傳遞教育教學信息?？傊處熞M心盡力的用自己的教育智慧，并保持一份執(zhí)著，為全體學生的發(fā)展服務(wù)，從而得到教師價值的印證和提升。