【正文】 勞累嗎？為什么？什么是“秉燭夜游”？為什么作者“也有傷心的時候”？作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？五、作業(yè)熟讀課文。試背最后一自然段。第二課時教學目標：練習給課文編提綱。練習背誦你喜歡的自然段。教學過程：一、復習舊課，學習生字。指名分自然段朗讀課文。齊背最后一段。檢查生字讀音。指導識記字形。二、再讀課文，概括中心。提出要求：朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動”“長見識”？自由讀課文，討論。討論交流。概括中心思想。三、練習給課文編提綱。自由讀課文。想一想作者怎樣安排材料的？討論交流。（１）文章題目：養(yǎng)花（２）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。（３）材料安排：a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。b、具體講養(yǎng)花的樂趣。c、總結養(yǎng)花的樂趣。四、指導“置之不理”造句。五、指導朗讀、背誦。范讀。學生有感情朗讀課文。練習背誦你喜歡的自然段。六、作業(yè)：練習有感情朗讀課文。練習背誦你喜歡的自然段。第三課時教學目標：練筆，寫一種你喜愛的花草。教學過程：一、聽寫詞語。二、指名有感情朗讀課文。三、檢查背誦。四、明確“練筆”要求。學生自己閱讀練筆的題目。討論。這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）練筆有什么要求？（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）五、學生寫作。分組練說。學生寫作，教師巡視指導。六、交流，修改。教后反思：古人云：“學貴有疑”、“學則有疑”。有了“疑”，才會去探其究竟，才會獲得新知?？梢哉f，生疑是創(chuàng)新的開始，解疑是創(chuàng)新的過程，答疑則是創(chuàng)新的成果。因此，教者要注重學生質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，小到對課題、遣詞、造句、文采的質(zhì)疑，大到聯(lián)系全文，探究篇章中可能出現(xiàn)的問題與矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，激起他們求知的欲望。而對學生的質(zhì)疑，教師不要急于評價，更不可越俎代皰，應讓學生去討論，適時加以點撥，使學生獲得“質(zhì)疑，而后答疑”的快感。在學生質(zhì)疑、解疑的過程中，教師要始終扮演好“配角”，要起好“主導作用”，以確保學生的“主體地位”，使學生在質(zhì)疑──解疑──答疑的過程中，發(fā)揮學習主動性、積極參與性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。四時田園雜興第一課時教學目標、了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。、進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。培養(yǎng)學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。教學過程：一、導言詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。二、教授新課（一）材料交流１介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。詩歌成就 范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)?七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）解題：〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。（二）詩歌朗誦１、詩歌朗誦指導（節(jié)拍、語調(diào)、重音）朗誦詩歌，體會詩歌的意境。（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊涵的思想感情？第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。（四）交流探究詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。三、練習：小組朗讀背誦詩歌默寫詩歌。四、小結：文學常識朗誦知識詩歌的內(nèi)容及思想感情五、作業(yè)理解、背誦并默寫所學的詩歌。借助工具書或者網(wǎng)絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。第二課時教學目標了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。培養(yǎng)學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。教學過程：一、檢查作業(yè)1背誦詩歌2默寫詩歌二、教授新課（一）交流材料互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較（二）朗誦詩歌體會詩歌意境指名朗讀、分組朗讀并進行指導。（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情。明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。（四）交流探究1詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。2怎知道晚春呢？明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）3三、四句寫了什么內(nèi)容？明確：正午時分的幽靜的景象。4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？明確；以動寫靜。5詩歌的寫法明確：1點面結合2動靜結合三、練習：1朗讀詩歌2背誦并默寫詩歌四、小結：1詩歌的朗讀2詩歌內(nèi)容的理解3詩歌的寫法五、作業(yè)：1理解背誦默寫兩首詩歌2預習《山中雜記》教后反思：詩篇把農(nóng)民的勤勞，淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經(jīng)意地展現(xiàn)，更顯童趣盎然。第一句用晝和夜對比，向我們展開一幅鄉(xiāng)村男女耕田、績麻，日夜忙碌的畫圖——白天男人們下田去除草，晚上婦女們在家里搓麻線。第二句筆鋒一轉(zhuǎn)，孩子們天真爛漫，不懂得耕田紡織，但看著父母忙忙碌碌，卻甚覺有趣，也不肯閑著，也在茂盛成蔭的桑樹地下學著種瓜。全詩描寫了農(nóng)村男女日夜勞碌緊張的勞動生活，表現(xiàn)了兒童的天真可愛，熱愛勞動的品質(zhì)。語言通俗淺顯，沒有刻意追求的痕跡，文筆清新輕巧，生動自然，猶如信手拈來。猶如一幅生動的農(nóng)村風俗長卷，充溢著江南農(nóng)村濃郁的鄉(xiāng)土氣息。山中雜記第一課時教學目標：了解課文內(nèi)容，領會文章達出的博愛精神。了解作者，掌握生字生詞。教學重點：了解課文內(nèi)容，領會文章達出的博愛精神。教學過程：一、檢查預習情況。聽寫字詞。簡介作者：冰心二、出示目標三、新 授：默讀課文，思考問題：課文寫了哪幾種動物？ “我”感受到了哪些樂趣？馬 溫馴狗馴良 尊重動物貓 活潑 關心動物鳥 快樂 欣賞動物蟲 可愛思考：按照怎樣的順序介紹的？（由大動物到小動物的順序介紹的）重點朗讀（7－11）自然段，思考：介紹了鳥的哪些內(nèi)容？（學生同桌討論后回答）熟讀課文，體會作者的博愛精神。四、作業(yè)：練習自己喜歡的段落。第二課時 教學目標：學習詳略得當?shù)膶懛?。體悟語言，積累好的詞句。教學重點：學習詳略得當?shù)膶懛ā＝虒W過程：一、檢查背誦情況。二、出示目標三、學習新知：結合（7－11）段，思考：課文中怎樣描寫小鳥一家相親相愛的情景？為什么重點描寫它們？（從對鳥的描寫中，最能體會出存在于動物之間的偉大的愛）體會作者是如何安排內(nèi)容詳略的？（馬、狗、貓、蟲）――略寫鳥――――――詳寫朗讀全文，進一步體會各種動物給作者帶來的樂趣。思考：作不為什么能從各種動物身上感受到那么多的樂趣？（尊重、關心、欣賞動物，以平等的態(tài)度對待動物）體會好的句子，積累。朗讀課文。談感受。四、小結：內(nèi)容和方法。五、作業(yè)：預習下一課。教后反思 《山中雜記》寫的是作者在山中所見的可愛的動物和昆蟲的生活情景寫出了他們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對他們的喜愛之情。通過學習課文，同學們了解了課文內(nèi)容，分析了那些課文內(nèi)容是詳寫，那些課文內(nèi)容是略寫，為什么這樣安排，感受了作者的博愛精神，培養(yǎng)了自己熱愛生活，與動植物、大自然和諧相處的情懷。這篇課文思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次是小貓，重點寫了小鳥。讓同學們在具體的描寫過程有感情的朗讀中，感受到了馬的溫順、狗的馴良、貓的活潑、蟲的可愛。作者從一種動物到一種動物的講下去大體上按照從大動物到小動物的順序敘述，層次非常清楚。學生學習了課文以后，知道了同自己打交道最多、觀察最仔細、自己最喜愛的小動物寫起，就一定能寫好文章的。本文詞語豐富，語言生動，生活氣息濃厚，作者抒發(fā)的感情真摯，易于理解得到了學生的喜愛。另外通過學習這篇課文，同學們還了解了什么是“雜記”，所謂“雜記”，就是指記載風景，瑣事、感想等的一種文體，知道了這種文體的寫法。在教學時采用聯(lián)系上下文、抓重點詞句、整體把握課文內(nèi)容等方法，所以總體看，同學們對這篇文章的學習是比較成功的。爸爸帶我去爬樹教學目標：文章的情節(jié)結構。理解文章的深刻含義。教學重點：體會爸爸帶我去爬樹的深意。教學難點：體會對比手法的運用。教學過程：。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。，賞析全文。導入時已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。板書“回歸自然”，解決本文重點之后，提出第二個問題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。三、合作探究，理解主題文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現(xiàn)實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環(huán)保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。四、課堂練習訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來。五、課堂小結大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去共同努力吧！六、作業(yè)：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。板書設計：爸爸帶我去爬回歸自然 熱愛自然 保護自然教后反思：這是一篇拓展閱讀課文，要引導學生多讀多悟。在讀的過程中，讓學生學會思考，學會閱讀，并且落實到保護大自然，愛護樹木的行動上。美猴王教學創(chuàng)意借虛擬情境和現(xiàn)代網(wǎng)絡知識來引讀名著。教學目標營建開放而有活力的綜合學習的語文課堂。教學理念語文課應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。教學要點?！段饔斡洝返挠嘘P內(nèi)容有機結合，以擴展學生視野。教學過程課前兩分鐘視頻展示猴王各種形象，目的是激發(fā)學生的聯(lián)想。(一)溫故知新學生根據(jù)第一課時學習及課下準備，以小組合作形式，使用各種文藝形式演繹《美猴王》，如評書、快板、歌唱、講故事等方式，目的是使學生深入理解課文內(nèi)容。教師：同學們，你們改編的《美猴王》完成得怎么樣了？學生七嘴八舌地表示準備就緒，并躍躍欲試上前表演。其中，一組同學表演評書《美猴王》；一組同學表演快板《美猴王》；一組同學采用“猴哥”曲調(diào)改編《美猴王》成歌。雖然改編水平不高，但形式多樣、場面熱烈、內(nèi)容豐富。(二)虛擬情境教師使用電腦課件，以漫畫配旁白的形式虛擬一事件：在某偏僻小鎮(zhèn)有一名叫王洪志的人，近來自稱為美猴王下凡，吹噓自己神通廣大，廣招猴子、猴孫，妖言惑眾，把當?shù)馗愕脼鯚熣螝猓F(xiàn)緊急動員有識之士分析一下美猴王到底是猴是人還是神？學生一下子興奮起來，教室沸騰了，學生的討論超過了平時的小組界限，他們顯然被這種形式所吸引，這樣的形式、內(nèi)容激起了他們參與的欲望。(給學生三分鐘集體討論時間)教師：你們討論結果如何？學生1：我們小組認為美猴王是神！學生2：我們小組認為美猴王是猴！學生3：我們小組認為美猴王是人！學生4：我們小組認為美猴王是神猴！學生5：我們小組認為以上觀點都不對。教師：那好吧，你們準備好材料進行辯論。教師引發(fā)學習自由辨論，明確辯論要有理有據(jù)。支持觀點的依據(jù)可以在課文中找，也可以在原著中找。出示電腦大屏幕，按順序提出以下問題進行提示：，為什么要寫它的來歷？？表現(xiàn)了他的什么特性？，石猴是怎樣摩拳擦掌，這說明了什么？，重點描寫了他的哪些動作和語言，為什么要寫這些？(三)自由辯論生：“我方認為美猴王是神，理由是美猴王是由一塊仙石內(nèi)育仙胎，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，因見風，化作一個石猴。出世如此奇異，非地