【正文】 散傾向分為條件開放型、方法開放型、結(jié)論開放型、綜合開放型；按解題目標(biāo)的操作摸式分為規(guī)律探索型、量化設(shè)計(jì)型、分類討論型、數(shù)學(xué)建模型、問題探求型、情景研究型；按信息過程的訓(xùn)練價(jià)值分為信息遷移型、知識(shí)鞏固型、知識(shí)發(fā)散型；按問題答案的機(jī)構(gòu)類型分為有限可列型、有限混沌型、無限離散型、無限連續(xù)型。數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個(gè)別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己提供時(shí)空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。第五篇：高中生物研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范本高中生物研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范本研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,我們?cè)噲D把它與高中生物教學(xué)的課程改革相結(jié)合進(jìn)行運(yùn)用,作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,作為提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一項(xiàng)重要舉措,、拓展型課程和研究型課程,:基礎(chǔ)型課程教學(xué)研究性學(xué)習(xí)拓展型課程教學(xué)研究型課程教學(xué)在不同課程中開展的研究性學(xué)習(xí)模式相互之間既有聯(lián)系,在基礎(chǔ)型課程中的研究性學(xué)習(xí)適應(yīng)的學(xué)生群體范圍最大,－可能性和必要性:基礎(chǔ)型課程的目標(biāo)也包括培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究方法、能力,科學(xué)精神,科學(xué)思想,而這些東西是很難由教師直接教授給學(xué)生的,只有在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生在自己的自主學(xué)習(xí)過程中,有許多優(yōu)秀教師利用基礎(chǔ)課程教材,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),既有效指導(dǎo)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究地意識(shí)和能力,－我們的實(shí)踐:我們?cè)诨A(chǔ)型課程教學(xué)中,發(fā)掘一些教學(xué)內(nèi)容,有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),《植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)》的教學(xué)中,教師把科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過程分解成四個(gè)實(shí)驗(yàn)階段,逐步引導(dǎo)學(xué)生展開思維,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),推演結(jié)果,“關(guān)于引起植物向光生長(zhǎng)物質(zhì)的產(chǎn)生部位的實(shí)驗(yàn)研究”,通過假設(shè)－實(shí)驗(yàn)－結(jié)論的過程,得出“該物質(zhì)由胚芽鞘尖端產(chǎn)生”的結(jié)論；以后逐步推出“植物的感光部位是尖端”,“植物的向光性是由于這種物質(zhì)分布不均勻引起的”,但學(xué)生通過此過程中、《植物礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)》的教學(xué)中,在課堂教學(xué)中通過教師指導(dǎo)下的學(xué)生設(shè)計(jì)過程,可以讓學(xué)生對(duì)一般科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察及分析等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)有了初步的了解和掌握,《動(dòng)物激素調(diào)節(jié)》的教學(xué)中,我們采用了讓學(xué)生分組利用實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)檢索法、網(wǎng)絡(luò)檢索法等多種方法對(duì)腎上腺素的作用、糖尿病、等專題進(jìn)行課前研究,然后在課堂上布置學(xué)生的匯報(bào),讓他們交流各自研究的過程、體會(huì)、結(jié)果,并相互作評(píng)價(jià),－總結(jié)我們?cè)诨A(chǔ)型課程教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的方式:①．引導(dǎo)學(xué)生追循科學(xué)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的步伐,體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般方法和規(guī)律.②．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景和課題,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)他們力所能及的科學(xué)試驗(yàn),還可以布置他們課后進(jìn)一步實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究.③．發(fā)掘教材,結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和熱點(diǎn),布置和指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的研究,－教學(xué)效果分析由于教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中已經(jīng)考慮到學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ),指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過按:教師設(shè)疑、提示——學(xué)生解答、設(shè)計(jì)——學(xué)生交流、教師評(píng)價(jià)的遞進(jìn)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,使學(xué)生擺脫了單純的被動(dòng)接受知識(shí)的狀況,大部分學(xué)生－我們?cè)谶M(jìn)行基礎(chǔ)型課程教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)得到的體會(huì):①．.②．在基礎(chǔ)型課程教學(xué)中如何處理好落實(shí)“雙基”和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、“雙基”,利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和方法來開展研究性學(xué)習(xí)不僅不會(huì)影響“雙基”的落實(shí),反過來還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.③．；學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)大大拓展視野,增大探索研究的空間；多媒體還能使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的交流更為便捷,有利于思維,—《目標(biāo)、要求和方法》舉例:教學(xué)內(nèi)容專題舉例目標(biāo)和要求方法和途徑三、新陳代謝1）加酶洗衣粉是如何去污的？,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,）)怎樣種好家庭綠化？能知道1－、網(wǎng)絡(luò)檢索,采訪專家,）怎樣延長(zhǎng)蔬菜、水果、鮮花的保鮮期？能知道蔬菜、水果、網(wǎng)絡(luò)檢索,采訪專家,）什么是合理的營(yíng)養(yǎng)？、網(wǎng)絡(luò)檢索,采訪專家,）酒釀、腐乳是怎樣做成的？做一份操作流程,同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐,、實(shí)踐、）無土栽培花卉、采訪、文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)檢索、要求、方法和途徑,并作一定的指導(dǎo),然后學(xué)生可以選擇自己感興趣的課題,自己安排時(shí)間,－教學(xué)的效果分析經(jīng)過三學(xué)期的實(shí)踐,可分為:《atp在生物體中的作用》,如《青少年的合理營(yíng)養(yǎng)》,《校園噪聲調(diào)查》,如《從食草獸、食肉獸的特點(diǎn)看自然選擇》,如《酸雨的成因及其危害》,如《克隆技術(shù)的發(fā)展》、事物的研究,如《探索》,也有學(xué)生自己選擇的課題,其中多數(shù)是具有熱點(diǎn)性的事物,這說明學(xué)生有可能、,雖說大部分是在資料收集的基礎(chǔ)上進(jìn)行的研究,其結(jié)果也無法超越科學(xué)家已取得的成果,有的甚至還很幼稚,但是我們認(rèn)為這些活動(dòng)畢竟可以讓他們體驗(yàn)科學(xué)研究的復(fù)雜性和艱巨性,內(nèi)容也不充實(shí),這里既有水平問題,《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)》的專題研究,她提交的報(bào)告中,把生物適應(yīng)環(huán)境的各種類型資料收集得相當(dāng)齊全,并且分門別類加以注解,用圖象或影像資料做成多媒體材料作充分說明,但作為中學(xué)生經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程,無論對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法、對(duì)生物科學(xué)的興趣,－我們開設(shè)了《生物與環(huán)境－學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)》研究型課程,為課程設(shè)計(jì)了教學(xué)方案,方案包括:研究的主課題::培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?實(shí)驗(yàn)室的開放,:①教師概述科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)的基本方法——②學(xué)生考察環(huán)境——③學(xué)生討論調(diào)查結(jié)果,選定研究課題——④各小組相互交流、評(píng)議修改研究課題——⑤各小組設(shè)計(jì)課題研究方案——⑥師生共同作實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備——⑦小組成員協(xié)作進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)過程——⑧各小組交流課題研究結(jié)果,完善研究——⑨－在生物組與化學(xué)、地理學(xué)科共同合作開設(shè)的《》研究型課程中,我們也為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提出了目標(biāo)、要求和活動(dòng)途徑,－教學(xué)效果的評(píng)價(jià)我們?cè)谠O(shè)計(jì)研究型課程的教學(xué)時(shí),抓住生物科學(xué)知識(shí)與環(huán)境的緊密相關(guān)性的特點(diǎn),提出“生物與環(huán)境”這一個(gè)主題,讓學(xué)生通過自己的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),在教師的指導(dǎo)下,雖然他們的能力水平高低不一,但是在小組合作學(xué)習(xí)的條件下,他們?cè)诮涣髦泄餐玫教岣?“生物與環(huán)境”的研究型課程教學(xué)中,學(xué)生都有不同方面、－學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的案例:有的學(xué)生看到秋天大量的落葉使環(huán)衛(wèi)工人大傷腦筋,焚燒時(shí)又產(chǎn)生了環(huán)境污染,用微生物處理枯枝落葉,在此基礎(chǔ)上寫出了科技論文《城市綠地枯枝落葉的處理和利用》.有的學(xué)生看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的廢水會(huì)污染環(huán)境,就設(shè)計(jì)了一個(gè)利用微生物產(chǎn)生的絮狀體來吸附、－學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)獲得的部分成果.《文廟地區(qū)噪聲、綠化狀況調(diào)查及治理》一文在區(qū)中學(xué)生科技論壇作為宣讀交流作品.《敬業(yè)中學(xué)屋頂花園的調(diào)查》參加上海市生物與環(huán)境科技項(xiàng)目競(jìng)賽,獲得優(yōu)秀獎(jiǎng).《城市綠地枯枝落葉的處理和利用》參加上海市十八屆青少年科技創(chuàng)新大賽,獲得一等獎(jiǎng),并被推薦參加全國(guó)大賽.《如何用枯枝落葉培養(yǎng)食用菌》參加上海市十九屆青少年科技創(chuàng)新大賽,更重要的使學(xué)生通過這些活動(dòng)經(jīng)歷、體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程,增強(qiáng)了他們的環(huán)境意識(shí),“看著緩緩飄落的樹葉,我們經(jīng)歷了很多“磨難”.我們因長(zhǎng)出霉菌而傷心,又因長(zhǎng)出一絲“希望之菌”.”