【正文】 、發(fā)展的，今天被認(rèn)為是正確的，明天未必仍然完全正確，科學(xué)貴在創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。從教育心理學(xué)的角度來看，人的活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究也是如此。只有在學(xué)生產(chǎn)生了興趣的起點(diǎn)上，才會(huì)引發(fā)積極的思索和產(chǎn)生探求未知的愿望。2．合理質(zhì)疑——激發(fā)學(xué)生思考。問題應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)過程的主線，教學(xué)活動(dòng)自始至終均應(yīng)用圍繞著問題展開。這樣才有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師要讓自己成為學(xué)生活動(dòng)的參與者。因此選題必須來源于學(xué)生身邊周圍發(fā)生的問題或者通過學(xué)生老師共同努力就能得到解決的問題，以做到切實(shí)可行。讓學(xué)生在真實(shí)而未知的情境中動(dòng)手去探求真知，親自去解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷產(chǎn)生探究的愿望，有助于學(xué)生確立克服困難的意志和信心。第二篇：高中生物研究性學(xué)習(xí)論文遼源市第五中學(xué)高中生物畢業(yè)論文高中生物研究性學(xué)習(xí)探討指導(dǎo)教師學(xué)生姓名年 級(jí)二〇一五年摘要當(dāng)前有關(guān)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，如何在生物學(xué)習(xí)中實(shí)施成為當(dāng)前的要?jiǎng)?wù)，而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求。積極創(chuàng)新情境，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的能力，是生物學(xué)習(xí)重要任務(wù)之一。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)生物 必要性 把握 注意事項(xiàng)一、在高中生物學(xué)習(xí)中貫穿研究性學(xué)習(xí)的必要性研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，選取專題、設(shè)計(jì)研究方案，通過主動(dòng)的探索和研究而求得問題的解決，從而了解和體驗(yàn)科學(xué)探索的過程，養(yǎng)成自主探究。研究性學(xué)習(xí)過程運(yùn)用于生物學(xué)習(xí)，具有以下優(yōu)勢(shì)：研究性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生自主地參與觀察生命現(xiàn)象，探索生命本質(zhì)，從而獲得生物學(xué)知識(shí)，有效地形成生物學(xué)概念；研究性學(xué)習(xí)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的探究能力，而探究能力又是形成生物學(xué)概念的前提；研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生探究生物世界的積極態(tài)度，如同交給學(xué)生一把開啟生命科學(xué)寶庫的金鑰匙。在生物學(xué)習(xí)中，貫穿研究性學(xué)習(xí)，正是在這樣的背景下提出來的。二、生物學(xué)習(xí)中研究性學(xué)習(xí)的把握生物科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)素養(yǎng)的一部分，是現(xiàn)代人一生都需要，并應(yīng)不斷得到發(fā)展的。生物學(xué)素養(yǎng)包括具備基本的生物學(xué)知識(shí)，相應(yīng)的技能和能力，對(duì)社會(huì)中的生物學(xué)問題的解決有濃厚興趣并積極參與，用正確的價(jià)值觀規(guī)范自己的態(tài)度、行為和習(xí)慣。從這意義上講，生物學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)有一定的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，學(xué)生容易選擇那些與生活息息相關(guān)的比較感興趣的專題進(jìn)行研究，具備了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的開放性特點(diǎn)，面對(duì)著廣泛的內(nèi)容，應(yīng)該如何選題呢？（一）最好的學(xué)習(xí)法——興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。從教育心理學(xué)的角度來看，人的活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究也是如此。學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至有時(shí)廢寢忘食。要善于設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，使其處于積極主動(dòng)的地位，從而把我們的注意力引向所研究的問題上來。讓學(xué)生在不斷提出新問題，認(rèn)識(shí)新問題和解決新問題中提高綜合素質(zhì)。（三）可操作性——學(xué)習(xí)信心毅力的培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)必須考慮是否具備觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等客觀條件，包括學(xué)校條件、學(xué)生條件、社會(huì)條件，只有這樣，學(xué)生的研究才能按部就班、有事可干，有充實(shí)感，有成功喜悅感。學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)存，有利于智慧技能的遷移，參與中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、研究性學(xué)習(xí)的初步實(shí)踐（一）貼近生活，進(jìn)行推測(cè)，提出假設(shè)日常生活中的淀粉消化的速度與生產(chǎn)過程中淀粉水解速度比較——引起學(xué)生興趣的同時(shí)，提出問題，生物體內(nèi)的催化劑——酶的特點(diǎn)。人體內(nèi)每小時(shí)可以水解500噸淀粉，相同質(zhì)量的淀粉，在有足夠的酸作為催化劑的條件下，全部水解需要十幾天。酶是生物催化劑，它和無機(jī)催化劑相比，可能具有高效性的特點(diǎn)。比較相同化學(xué)反應(yīng)在不同的催化劑的催化作用下，通過化學(xué)反應(yīng)速度可以確定催化劑的催化效率——化學(xué)反應(yīng)速度越快的，催化劑的效率越高；反之，催化效率越低。通過反應(yīng)物的消耗速度或者產(chǎn)物的生成速度比較可以看出來。據(jù)測(cè)算，每滴氯化鐵中的Fe3+數(shù)，大約是肝臟研磨液中過氧化氫分子數(shù)的25萬倍。要比較Fe3+和過氧化氫酶的催化效率，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的其他條件應(yīng)該相同，如兩個(gè)試管中過氧化氫溶液的量應(yīng)該相同，F(xiàn)e3+和動(dòng)物肝臟也應(yīng)盡可能同時(shí)加入兩個(gè)試管中。（三）實(shí)踐拓展，深化認(rèn)識(shí)通過實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論，酶的一個(gè)特性——高效性。資料：人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中就是利用了酶的這個(gè)特性，比如說在污染物的處理上，廢舊塑料的大批量降解利用的就是相關(guān)的酶,塑料自然降解需要上百年的時(shí)間，甚至需要更長時(shí)間，而利用專用酶處理相等量的塑料幾天內(nèi)就可以完成。離開了全體學(xué)生這個(gè)層面，研究性學(xué)習(xí)就完全背離了它的初衷。如果成果不期而遇，自然是個(gè)驚喜，但不出成果，只要“學(xué)會(huì)了研究”，也是極大的收獲。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能力水平參差不齊，給選題帶來了困難。如果面對(duì)尖子生，那么其他學(xué)生就產(chǎn)生畏難情緒，沒有積極性，無從下手，從而在活動(dòng)形成依賴心理，如果只獲得了別人整理好的有序的知識(shí)而沒有自己的理解，達(dá)不到實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；如果忽視尖子生，尖子生又得不到培養(yǎng)。因此，進(jìn)行可行性研究的初步論證是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的起始。通過學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，驚喜地發(fā)現(xiàn)，無論是對(duì)老師的教還是對(duì)學(xué)生的學(xué)，都有很大的促進(jìn)作用。充分激發(fā)了學(xué)生的熱情，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生掌握、運(yùn)用、分析信息材料的能力，開拓了學(xué)生的眼界和思維能力，學(xué)到了許多課本上沒有學(xué)到的知識(shí)，大大豐富了學(xué)生的思維方法，形成了一系列良好的思維品質(zhì)。第三篇：高中生物研究性學(xué)習(xí)論文研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)物理課堂太原十二中賈雷摘要：當(dāng)前有關(guān)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，如何在物理教學(xué)中實(shí)施成為當(dāng)前的要?jiǎng)?wù)，而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求。積極創(chuàng)新情境，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的能力，是物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)物理教學(xué) 必要性 把握 注意事項(xiàng)一、在高中物理教學(xué)中貫穿研究性學(xué)習(xí)的必要性新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建立積極的價(jià)值觀，倡導(dǎo)“參與式”教學(xué)理念，在教學(xué)過程中滲透學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這些教育改革的新觀念已引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。向高中學(xué)生傳授科學(xué)研究的知識(shí)和方法，并在活動(dòng)課程或課外活動(dòng)中開展一些課題研究活動(dòng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一個(gè)重要方面，因而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求。即使是演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是教師的控制下按部就班地進(jìn)行。在物理課程中，貫穿研究性學(xué)習(xí)，正是在這樣的背景下提出來的。二、物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的把握物理科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)素養(yǎng)的一部分，是現(xiàn)代人一生都需要，并應(yīng)不斷得到發(fā)展的。物理學(xué)素養(yǎng)包括具備基本的物理學(xué)知識(shí)，相應(yīng)的技能和能力，對(duì)社會(huì)中的物理學(xué)問題的解決有濃厚興趣并積極參與，用正確的價(jià)值觀規(guī)范自己的態(tài)度、行為和習(xí)慣。從這意義上講，物理學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)有一定的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，學(xué)生容易選擇那些與生活息息相關(guān)的比較感興趣的專題進(jìn)行研究，具備了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的開放性特點(diǎn)，面對(duì)著廣泛的內(nèi)容，應(yīng)該如何選