【正文】 底市高中生物新課程改革實施情況婁底市高中生物新課程改革實施情況高中課程改革是國家新一輪基礎教育課程改革的重要組成部分，是一場由課程改革牽動的整個高中教育的全面改革，是一場反映時代精神的深刻變革。學期中特別安排了各縣、市全體高中教研員下到每一所學校就高中新課程改革情況作了專題調(diào)研。高一生物開課情況：按婁底市高中新課程改革實施意見，建議各學校從高一開設新課程，由于各市、縣的具體情況不同，全市出現(xiàn)了以下三種情況：第一種，大部分學校按市教育局精神高一開設生物課，每周二節(jié)；第二種，少部分學校高一開設生物課，每周一節(jié)；第三種，極少數(shù)學校高一未開設生物課。近年來，高中生物課都是在高二開始上，教材包括高二必修二冊和高三選修全一冊，按每周3課時，須三個學期上完，高三第二學期復習。有部分學校就是由于缺少教師而無法在高一開設生物課；有部分學校新課程教學的教師則是由本期剛大學畢業(yè)的教師和剛從初中調(diào)上來的教師擔任，其對教學內(nèi)容的熟悉程度和對新課程理念的理解程度均存在一定的距離。（2）、領導導向 有的學校領導對新課改認識和重視不夠，對教師出去培訓持可有可無的態(tài)度，認為：教了這么多年的書了，教材再換，知識更改不了，不出去學還不一樣教嗎？這種思想實際上是應試教育的產(chǎn)品。知識的掌握是工具學科的學習必要的，但現(xiàn)代科技革命要求學生除了掌握基礎工具學科的內(nèi)容之外，更重要的是要有實踐能力和創(chuàng)新精神。將形式跟內(nèi)容分割，忽略了形式要為目標服務的宗旨，這是對課改精神的錯誤理解。（4）．高考指揮 新課程改革受諸多因素影響，包括來自高考的壓力，雖然湖南的新課程高考方案未出，但習慣了高三教學和傳統(tǒng)教學的生物老師們有點帶著鐐銬跳舞之感。講淺了，生怕對高考有影響；講深了，時間不夠。實際上，高考也只是課改之路上的一個過程性檢測而已，培養(yǎng)出一代具實踐能力和創(chuàng)新精神的人才，振興中華，造福全人類，這才是課改終極目標之所在。一方面是實驗儀器設備條件等不足以支持新課程的要求；一方面是師生所需要的教材配套品種如參考書、教輔、電子音像出版物匱乏。從調(diào)研情況看，絕大部分學校均只開設出了老教材中的實驗，一般的實驗無法開展，又加之時間緊，任務重，學生只能從書本上看實驗，聽老師講實驗，以揣摩實驗的原理、方法和步驟，以及死記那些注意事項，無法把生物學變?yōu)橐婚T真正的實驗科學。每個模塊一本教科書。有的學校只好采取加課時的辦法，甚至周末也上課。按照這一理念的要求，許多教師積極改進教學方式，引導學生進行探究性學習，課堂教學呈現(xiàn)出可喜的變化。1．疑慮：擔心探究性學習的效率低，影響考試成績。3．操作層面的問題：?由于班額大，很多學校每班學生人數(shù)超過70人，學生在探究活動中很活躍，使教師感到課堂上很亂，難以駕馭。?在小組活動中，有的同學始終很活躍，占主導地位，有的同學坐冷板凳，越來越消極。不少教師在朝著這方面努力，改進了評價的內(nèi)容、方式和方法。問題1：只重視知識學習的評價，不重視情能力和感態(tài)度價值觀的評價。不少教師將終結(jié)性考試成績（如期末考試、會考、高考）作為追求的目標，而不是將評價作為促進學生發(fā)展的手段。問題3：只是由教師對學生進行評價，未能把學生當作評價的主體，引導學生自評和互評。評價問題是課改遇到的主要問題之一，對廣大老師來說，這是一個嶄新的課題，需要在實踐中不斷摸索。2． 聯(lián)絡員例會制度： 教育局成立由局領導、主要科室負責人和生物教研員組成的聯(lián)絡組分別定點聯(lián)絡一所學校，定期到各聯(lián)絡單位進行調(diào)研并召開課程改革工作會議，交流各單位的課程改革的進展情況，分析解決課改中遇到的問題，指導和布置相關的工作及提出相關的要求。平時則不定期進行新課程改革的交流與研討。在平等的對話中，受訓者容易接受先進的教學理念，同時也通過培訓促進骨干教師的繼續(xù)學習，使骨干教師在對他人進行培訓的過程中，自身也得到了提高和發(fā)展。在學校中開展的培訓就切合教師的實際，有針對性地解決教師教育教學中的困惑和問題，有利于促進教師的專業(yè)成長。骨干教師圍繞培訓的主題，就教師的提問談他們的思考和實踐，進行現(xiàn)身說法。讓骨干教師擔當培訓者，既是對骨干教師的肯定，充分發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的功能，同時也可以通過培訓促進骨干教師的繼續(xù)學習，使骨干教師在對他人進行培訓的過程中，自身也得到提高和發(fā)展。學校每年有新教師分配，而新教師往往沒能趕上暑期的培訓，對新教材包括對知識重難點的把握都存在問題，學校在開學初就指定一位骨干教師進行師徒結(jié)對，并由學校組織“拜師育花”簽字儀式，同時對這項工作的重要性和必要性作宣傳，對新教師提出一定的要求。我們認為，這種師徒結(jié)對式的培訓對新教師的快速成長有著非常重要的作用。一般經(jīng)過高一到高三一個輪回下來，新教師就可獨立承擔教育教學重任了。建議各校不分教學年級，組織全體生物教師認真學習《標準》，更新教育教學觀念，重新進行角色定位，使教師逐步轉(zhuǎn)變成新課程的研究者、實施者和開發(fā)者，并真正實現(xiàn)教學行為的轉(zhuǎn)變。建議高中生物教師同時要認真學習《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》，研究相關教材，明確其目標要求、難易程度，做好與初中生物課程的銜接，在高中生物課程的開始階段，適當?shù)剡M行補缺補漏，減慢進度，以利于學生進入學習角色。教學中應當把三維目標進行有機整合，把促進學生的發(fā)展作為全部教學工作的出發(fā)點與歸宿，但在制定具體教學目標時，不能每堂課都機械地、一一對應地按“三維目標”來陳述，應該把它當作思考教學目標的一條重要原則，然后根據(jù)具體的內(nèi)容、學生與教學情景來確定目標的重點。要組織好探究性學習。對高中學生來說，思維探究是一種特別重要的探究學習方式，必須充分應用。教師在教學實踐中，應當廢棄目前尚存在的死記硬背、機械訓練、被動式接受的學習現(xiàn)狀，可采用“以探究為核心的多元化的教學方式和教學策略”來更有效地實現(xiàn)課程目標。要加強實驗和其他實踐活動的教學。教學中，在重視定性實驗的同時，也要重視定量實驗，要針對不同類型的實驗采用不同的指導方式，有側(cè)重地實現(xiàn)不同的目標。實踐項目需要一定的設備、條件、材料等，教師要爭取學校等有關方面增加投入，預先落實，同時要進行教學資源的開發(fā)，如利用替代物品、藥劑、儀器等，使每個項目都能落到實處。要落實科學、技術、社會相互關系的教育。要盡量結(jié)合教學內(nèi)容，通過具體的、與生物科學密切相關的事例，特別是學生生活中的、當?shù)氐?、社會熱點的或?qū)W生容易關注的事例，在教學中引導學生思考、討論和評價，實施STS教育，形成熱愛自然、珍愛生命的觀念，增強社會責任感?，F(xiàn)代科學正向不斷綜合的方向發(fā)展，這必然反映在學科的課程中。要注重生物科學史的學習。高中新課程實施是一項全面推進素質(zhì)教育的核心工程，它體現(xiàn)我國的教育方針，體現(xiàn)我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展和人的發(fā)展的價值取向，也體現(xiàn)我國對原有教育傳統(tǒng)的反思和對時代精神的追求，因此，是一項關系國民素質(zhì)，國家前途和命運的巨大的系統(tǒng)工程。第四篇：新課程改革研究實施方案新課程改革研究實施方案【一】新課程強調(diào)教學面對全體學生，要求學生改變原有的單一、被動的學習方式，充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性的學習；強調(diào)教學過程是師生交流、生生合作、共同發(fā)展的互動過程。開展小組互助合作學習研究，有助于學生之間互相幫助、互相交流、互相評價，有效喚起學生有效地喚起學生學習熱情，及時調(diào)動學生學習的積極性，增強學生主動共同探求知識奧秘的動力。使學生感受學習化學的樂趣，感受與交流共享的樂趣，提高學生學習化學的能力，提高學習化學學業(yè)水平。研究內(nèi)容：（1）科學組建合作小組的研究：如何合理分配互助合作學習小組的人員和人數(shù)。（3）提高小組成員的合作技能的研究：如何在小組中培養(yǎng)學生自主學習、獨立學習的能力。三、課題研究手段與方法行動研究法：關注并研究教師的教學行為和學生的學習行為及兩者的默契程度。觀察法：教師通過多方面觀察，充分了解學生的學習需要和學習潛力。四、課題研究過程與人員分工（1）準備階段：查閱有關小組互助合作學習研究的資料，制定研究方案。并制定小組學習目標及學習要求，初步制定小組學習評價的方式和方法，制定量化評分表。并根據(jù)每位學生在小組中的表現(xiàn)，對小組成員進行調(diào)整，以使小組組合達到最優(yōu)化。（3）總結(jié)階段：整理研究材料，撰寫術論文，進行研究工作總結(jié)，準備結(jié)題材料。在《標準》中，已經(jīng)看不到“應用題”這個名詞了，取而代之的是“生活中的簡單問題”和“簡單實際問題”等，同樣的，“解答應用題”也變成了“解決實際問題”。這里所說的問題既可以是純粹的數(shù)學題，也可以是以非數(shù)學題形式呈現(xiàn)的各種問題。其次，在具體內(nèi)涵方面，《標準》的要求的多方面的，包括學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題。因此，我們有必要抓住要點進行突破，以解決問題的策略研究為抓手，對數(shù)學教學中問題進行反思、總結(jié)，在研究中使得師生共同提高。策略：是指為完成某一任務所采取的行動方式。解決問題學習強調(diào)為教學實際服務，以學生的發(fā)展為中心，主張在教師引導下，學生對數(shù)學知識的再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造。二、研究的目的與意義我們對小學數(shù)學問題解決策略的研究旨在“讓學生參與知識建立起來的過程”（布魯納語），努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探索、自我評價、合作交流的學習習慣，增強應用數(shù)學的意識，體會學習數(shù)學的價值，達到鍛煉人、完善人的目的，為推進數(shù)學教學實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎。⒉牢固樹立“以學生為本”的思想，竭力為學生創(chuàng)設一定的數(shù)學活動情境，讓學生在教師創(chuàng)設的數(shù)學活動中進行探索、猜測、修正，從而主動地進行自我構建。⒋不僅要教會學生解決問題，更要幫助他們認識數(shù)學的價值，掌握提出問題的藝術，并不斷探索下去的良好學習習慣。我們的研究以以下幾個方面的探索為載體，力求在最大程度上幫助學生形成解題策略。為促進學生對于問題的感知與理解，我們思考、采用了以下幾種教學策略：解題策略的尋求和確定經(jīng)過了對問題的感知和理解，接下來的重要步驟就是尋求和確定解決問題的方案，即找到解決問題的策略。我們想通過教師的引導、扶持行為，幫助學生形成自己的解題策略。在實施過程中，學生經(jīng)常會遇到一些新問題，就需要及時進行調(diào)整。交流、評價與反思學生個體的數(shù)學問題解決后，再引導他們借助動作、圖畫、符號、文字等形式把解決問題的結(jié)果呈現(xiàn)出來，引導學生間的交流與評價，并及時進行反思。四、操作措施研究“課標教材”中解決實際問題內(nèi)容的編排特點和學生學習解決實際問題的心理特點。，在實施過程中善于把握生成的教學資源，探索有效的解決實際問題課堂教學模式。創(chuàng)設問題情境，使學生能在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。（2）引導學生經(jīng)歷實際問題的分析、解決過程。作為一個學習群體中的一員，要做到：獨立思考和合作交流相結(jié)合，自主探索和教師引導相結(jié)合。（1）確立評價促進學生發(fā)展的觀點，確立評價是教學過程的一部分的觀點。①第一學段，要注意考查學生能否在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題；能否選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題；是否愿意與同伴合作解決問題；能否表達解決問題的大致過程和結(jié)果。五、研究的步驟我們準備通過以下幾個階段實施我們的課題：（一）準備階段（20xx年xx月20xx年xx月）⑴做好課題的選題，申報及論證工作，修定課題方案，并成立課題組。⑶調(diào)查課堂教學現(xiàn)狀。課題組，對實驗教師進行相關培訓。⑵在研究的過程中，隨時調(diào)整研究方案。（三）總結(jié)階段（20xx年x月20xx年x月）⑴課題組成員整理有關課題的資料、數(shù)據(jù)。解決問題策略匯編。新課程改革研究實施方案【三】現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備體驗分析、探究、實踐的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力，各學科課程標準向?qū)W科教學提出了明確的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師開發(fā)各種學習資源，在教學中樹立全新觀點，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展。我校各學科教師學歷達標率高，科研意識強。這一切表明，我們可以進一步探索對學生問題意識的培養(yǎng)。一、課題的理論依據(jù)心理學認為，人們在認知活動中，經(jīng)常會意識到一些難以解決的疑惑的實際問題和解決問題，這種意識促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問題和解決問題。因此，問題意識的培養(yǎng)，是開發(fā)大腦的重要途徑。而對學生資源的開發(fā)，也無過于培養(yǎng)其問題探究的意識。不少教學實踐表明，創(chuàng)新教育的突破口是對學生問題意識的培養(yǎng)；一切創(chuàng)新、一切創(chuàng)造反正無不源于問題，又終于問題。我們借鑒以下理論：根據(jù)皮亞特的學生發(fā)展認識論、理論教學理論。根據(jù)認知遷移理論。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點。問題意識的發(fā)展，會促進學生認識和心理品質(zhì)的發(fā)展。二、課題的研究目標體系本課題研究目標分為三個層次，即學生目標層次、學校目標層次和社會目標層次。本課題的實施主體是我校全體教師和學生，其根本目標是通過對問題意識的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，推動學生整體素質(zhì)的發(fā)展。具體分解為：（1）挖掘?qū)W生的問題意識潛力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。（3）幫助學生正確掌握提出問題的方法與培養(yǎng)學生解決問題的能力。學校目標層次。通過課實驗，學校內(nèi)部要達到的目標是：（1）學校的領導全面掌握課題研究的方法，樹立新的教育教學觀，科研興校。（3）教師能寫出可供發(fā)布的專題課改論文，學校完成并出版一部以上有關教改的專著。社會目標層次。（2）學校學生在整體素質(zhì)方面在市內(nèi)進入先進水平，在區(qū)名列前茅。四、課題實施的方法原則學生為主體的原則。問題意識的培養(yǎng)，應該成為這個教學模式方面的改革，使學生真正成為教學活動中的主體。適應學生身心年齡特征的原則。實踐性原則。實事求是、因地制宜的原則。“教學中培養(yǎng)問題意識，提高創(chuàng)新素質(zhì)的探索”研究課題由市教育局與區(qū)教辦共同領導，由校長專門負責，由本校學科帶頭人組成研究小組，分層管理，分工合作，條塊分明，帶領全校師生共同實施研究。師資素質(zhì)是決定改革成敗的關鍵。家長工作。我們重點是求得家長，尤其是家長學校的骨干委員、各年級家長代表