【正文】 踐能力的培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，如何在生物學(xué)習(xí)中實施成為當(dāng)前的要務(wù)，而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求?，F(xiàn)存的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法具有一定的局限性，以研究性學(xué)習(xí)的方式建立生物學(xué)知識框架具有獨特的優(yōu)勢。因此本文就此問題結(jié)合生物課堂的學(xué)習(xí)談些粗淺看法。學(xué)生在接受科學(xué)研究的知識和方法的同時，并在活動課程或課外活動中開展一些課題研究活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的一個重要方面，因而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求。知識的傳授很少有機(jī)會與學(xué)生的生活以及社會實踐相聯(lián)系。在生物課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，符合研究性學(xué)習(xí)的特點，可給學(xué)生一些真正屬于我們自己的學(xué)習(xí)時間和空間，讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉和提高，加深對生命科學(xué)的理解和熱愛，更好地體現(xiàn)生物學(xué)習(xí)與社會發(fā)展的聯(lián)系。一個人的職業(yè)可能與生物學(xué)沒有直接關(guān)系，但任何人的生活和工作都不可能脫離生物圈，況且人就是最重要的生物。同時，科學(xué)是開放的、發(fā)展的，今天被認(rèn)為是正確的，明天未必仍然完全正確，科學(xué)貴在創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識。充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，寓教于學(xué)，寓教于樂，從而使學(xué)生在輕松的氛圍中，掌握了知識的要點。只有在學(xué)生產(chǎn)生了興趣的起點上，才會引發(fā)積極的思索和產(chǎn)生探求未知的愿望。（二）合理質(zhì)疑——激發(fā)思考教師的作用不僅僅在于“給出知識”，更重要的是能引出活動。問題應(yīng)該是整個學(xué)習(xí)過程的主線，學(xué)習(xí)活動自始至終均應(yīng)用圍繞著問題展開。這樣才有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此選題必須來源于學(xué)生身邊周圍發(fā)生的問題或者通過學(xué)生老師共同努力就能得到解決的問題，以做到切實可行。讓學(xué)生在真實而未知的情境中動手去探求真知，親自去解決實際問題，學(xué)習(xí)實驗技能的方法，認(rèn)識科學(xué)知識的價值，調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷產(chǎn)生探究的愿望，有助于學(xué)生確立克服困難的意志和信心。材料：人每天都需要吃飯，人體消化的速度相當(dāng)快。這個事實說明了什么問題？酶的催化作用具有高效性。（二）設(shè)計方案，實驗探索我們在無機(jī)化學(xué)當(dāng)中學(xué)過催化劑，怎樣能確定哪種催化劑的效率更高。化學(xué)反應(yīng)速度怎樣才能確定呢。材料：過氧化氫（H2O2）在 Fe3+的催化下，也可分解成H2O和O2，動物新鮮肝臟中含有的過氧化氫酶也能催化這個反應(yīng)。從數(shù)目上看，一滴含有催化劑的容液中，F(xiàn)e3+數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于過氧化氨酶的分子數(shù)。然后通過產(chǎn)物——O2的產(chǎn)生速度，即氣泡的產(chǎn)生量、帶火星的衛(wèi)生香的復(fù)燃速度，或者試管溫度的變化——最終確定酶與無機(jī)催化劑效率高低。給出生產(chǎn)實踐資料，學(xué)生在分析中，深化學(xué)生認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)就在身邊的探究思想。四、在實施過程中的注意事項研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該面向全體學(xué)生。所以，要讓研究性學(xué)習(xí)避免“貴族化”，走向“平民化”，就得重研究過程，而淡化研究成果。研究性學(xué)習(xí)的選擇要有的放矢。課題的設(shè)置首先必須體現(xiàn)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時課題必須符合學(xué)生現(xiàn)有的知識能力，同時又應(yīng)有一定的難度與梯度，能開拓學(xué)生的思維；但在同一學(xué)校同一班級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能力水平參差不齊，給選題帶來了困難，選題應(yīng)該面對哪一層次的學(xué)生。五、研究性學(xué)習(xí)的意義從科學(xué)研究的意義上講，通常發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，地圓學(xué)說的提出是哥倫布航行美洲的認(rèn)識依據(jù)，法拉第的電磁感應(yīng)原理是電力廣泛運用的理論基礎(chǔ)?？茖W(xué)家們都認(rèn)為，提出問題是學(xué)得真知的關(guān)鍵一步，一個人在學(xué)習(xí)的過程中，假如提不出問題，那么就很難想像我們真正地學(xué)到了什么。首先，研究性學(xué)習(xí)從根本上改變了過去那種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，變老師講學(xué)生聽為真正學(xué)生自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己想辦法解決。第二，研究性學(xué)習(xí)讓我們大膽探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，學(xué)生人多，思維不受限制，老師的引導(dǎo)如何發(fā)揮作用，這就給我們和老師的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求?，F(xiàn)存的物理學(xué)教學(xué)方式具有一定的局限性，以研究性學(xué)習(xí)的方式建立物理學(xué)知識框架具有獨特的優(yōu)勢。因此本文就此問題結(jié)合物理課堂教學(xué)的實踐談些粗淺看法。研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，選取專題、設(shè)計研究方案，通過主動的探索和研究而求得問題的解決，從而了解和體驗科學(xué)探索的過程，養(yǎng)成自主探究。研究性學(xué)習(xí)過程運用于物理教學(xué)，具有以下優(yōu)勢：①研究性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生自主地參與觀察生命現(xiàn)象，探索生命本質(zhì)，從而獲得物理學(xué)知識，有效地形成物理學(xué)概念；②研究性學(xué)習(xí)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生對生命科學(xué)的探究能力，而探究能力又是形成物理學(xué)概念的前提；③研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生探究物理世界的積極態(tài)度，如同交給學(xué)生一把開啟生命科學(xué)寶庫的金鑰匙．傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)都是按學(xué)科知識的邏輯體系進(jìn)行教學(xué)，以傳授課本知識獲得間接經(jīng)驗為主。知識的傳授很少有機(jī)會與學(xué)生的生活以及社會實踐相聯(lián)系。在物理課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，符合研究性學(xué)習(xí)的特點，可給學(xué)生一些真正屬于他們自己的學(xué)習(xí)時間和空間，讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉和提高，加深對生命科學(xué)的理解和熱愛，更好地體現(xiàn)物理教學(xué)與社會發(fā)展的聯(lián)系。一個人的職業(yè)可能與物理學(xué)沒有直接關(guān)系，但任何人的生活和工作都不可能脫離物理圈，況且人就是最重要的物理。同時，科學(xué)是開放的、發(fā)展的，今天被認(rèn)為是正確的，明天未必仍然完全正確，科學(xué)貴在創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。從教育心理學(xué)的角度來看，人的活動都是由一定的動機(jī)引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究也是如此。只有在學(xué)生產(chǎn)生了興趣的起點上，才會引發(fā)積極的思索和產(chǎn)生探求未知的愿望。2．合理質(zhì)疑——激發(fā)學(xué)生思考。問題應(yīng)該是整個教學(xué)過程的主線，教學(xué)活動自始至終均應(yīng)用圍繞著問題展開。這樣才有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師要讓自己成為學(xué)生活動的參與者。因此選題必須來源于學(xué)生身邊周圍發(fā)生的問題或者通過學(xué)生老師共同努力就能得到解決的問題，以做到切實可行。讓學(xué)生在真實而未知的情境中動手去探求真知，親自去解決實際問題，學(xué)習(xí)實驗技能的方法，認(rèn)識科學(xué)知識的價值，調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷產(chǎn)生探究的愿望，有助于學(xué)生確立克服困難的意志和信心。三、物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的初步實踐1．貼近生活，引入課題，進(jìn)行推測，提出假設(shè)本教學(xué)設(shè)計從教師有目的的給出材料——日常生活中的淀粉消化的速度與生產(chǎn)過程中淀粉水解速度比較——直接切入課題，引起學(xué)生興趣的同時，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考——物理體內(nèi)的催化劑——酶的特點。人體內(nèi)每小時可以水解500噸淀粉，相同質(zhì)量的淀粉，在有足夠的酸作為催化劑的條件下，全部水解需要十幾天。教師引導(dǎo)：酶是物理催化劑，它和無機(jī)催化劑相比，可能具有高效性的特點。教師引導(dǎo)：化學(xué)反應(yīng)速度怎樣才能確定呢？學(xué)生思考回答：通過反應(yīng)物的消耗速度或者產(chǎn)物的生成速度比較可以看出來。據(jù)測算，每滴氯化鐵中的Fe3+數(shù)，大約是肝臟研磨液中過氧化氫分子數(shù)的25萬倍。如果現(xiàn)在我們想弄清楚Fe3+與過氧化氫酶，哪一種催化劑的催化效率高，那么，我們應(yīng)該如何設(shè)計這個實驗？問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論。先讓學(xué)生相互點評，最后經(jīng)教師分析比較，最終篩選出下列設(shè)計方案對猜想進(jìn)行探究——分組實驗。然后通過產(chǎn)物——O2的產(chǎn)生速度，即氣泡的產(chǎn)生量、帶火星的衛(wèi)生香的復(fù)燃速度，或者試管溫度的變化——最終確定酶與無機(jī)催化劑效率高低。學(xué)生按實驗設(shè)計步驟分組實驗。既能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又在實驗的設(shè)計過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。給出生產(chǎn)實踐資料，學(xué)生在分析中，深化學(xué)生認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)就在身邊的探究思想。四、在實施過程中的注意事項1．研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該面向全體學(xué)生。所以，要讓研究性學(xué)習(xí)避免“貴族化”，走向“平民化”，就得重研究過程，而淡化研究成果。2．研究性學(xué)習(xí)的選擇要有的放矢。課題的設(shè)置首先必須體現(xiàn)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時課題必須符合學(xué)生現(xiàn)有的知識能力，同時又應(yīng)有一定的難度與梯度，能開拓學(xué)生的思維 ；但在同一學(xué)校同一班級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能力水平參差不齊，給選題帶來了困難，選題應(yīng)該面對哪一層次的學(xué)生。3．謹(jǐn)防對物理研究性學(xué)習(xí)只重形式而不重實質(zhì)。夸大了研究性學(xué)習(xí)的功效，盲目追從研究性學(xué)習(xí)，部分教師不管這節(jié)課是否適合用研究性學(xué)習(xí)方式，每節(jié)課，每個知識點都用這種方式去講解，“千篇一律、生搬硬套”，完全忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點，把研究性學(xué)習(xí)視為“萬能產(chǎn)品”。順利開展研究性學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵因素在于教師觀念的轉(zhuǎn)變。因此，認(rèn)真選題并進(jìn)行可行性研究的初步論證是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的起始。2．通過教學(xué)中的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，驚喜地發(fā)現(xiàn)，無論是對老師的教還是對學(xué)生的學(xué)，都有很大的促進(jìn)作用。充分激發(fā)了學(xué)生的熱情，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生掌握、運用、分析信息材料的能力，開拓了學(xué)生的眼界和思維 能力，學(xué)到了許多課本上沒有學(xué)到的知識，大大豐富了學(xué)生的思維方法，形成了一系列良好的思維品質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)讓我們的學(xué)生大膽探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，學(xué)生人多，思維不受限制，老師的引導(dǎo)如何發(fā)揮作用，這就給我們老師的教學(xué)方式提出了新的要求，因此，隨著涉及的面越來越廣，這就要求教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識面。第三篇：高中生物研究性學(xué)習(xí)論文高中生物研究性學(xué)習(xí)摘要：當(dāng)前有關(guān)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，如何在生物教學(xué)中實施成為當(dāng)前的要務(wù)，而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求。積極創(chuàng)新情境，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的能力，是生物教學(xué)的重要任務(wù)之一。一、在高中生物教學(xué)中貫穿研究性學(xué)習(xí)的必要性新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建立積極的價值觀，倡導(dǎo)“參與式”教學(xué)理念，在教學(xué)過程中滲透學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這些教育改革的新觀念已引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個熱點。向高中學(xué)生傳授科學(xué)研究的知識和方法，并在活動課程或課外活動中