【正文】 題呢？1．最好的教學法一—興趣教學。充分發(fā)揮學生的潛能，寓教于學，寓教于樂，從而使學生在輕松的氛圍中，掌握了知識的要點。在物理教學中，教學若能緊密結合物理教學內(nèi)容，提出一些學生欲答不能而又迫切想了解的、與生產(chǎn)生活密切關聯(lián)的物理問題，并充分利用現(xiàn)代教學手段，積極創(chuàng)設開放的教學情景，將會誘發(fā)學生的探索研究動機，從而激發(fā)學生對周圍有關物理現(xiàn)象的關注，激發(fā)對物理的情感傾向。他們才會積極主動地學習，不會覺得學習是一種負擔，甚至有時廢寢忘食。教師的作用不僅僅在于“給出知識”，更重要的是能引出活動！要善于設計疑問，激發(fā)學生的認識沖突，使其處于積極主動的地位，從而把他們的注意力引向所研究的問題上來。讓學生在不斷提出新問題，認識新問題和解決新問題中提高綜合素質(zhì)。在課程教學的課堂里，學科知識本身的豐富性會帶來學生思維的多相性，各種各樣不同領域的問題涌向教師，教師不可能接觸所有領域的知識，一時回答不出來不足為奇，重要的是教師要善于引導學生進行討論和探索，保持學生探究的熱情和興趣，并能與共同面對問題進行研究。3．可操作性——學習信心毅力的培養(yǎng)研究性學習的選題必須考慮是否具備觀察、調(diào)查、實驗等客觀條件，包括學校條件、學生條件、社會條件，只有這樣，學生的研究才能按部就班、有事可干，有充實感，有成功喜悅感。學生參與知識的形成過程，在動口、動手、動腦中，激活學生原有的知識儲存，有利于智慧技能的遷移，參與中建構自己的認知結構。4．設置懸念——延伸教學我國的章回體小說都做了妙趣奪人的心理設計，每當故事發(fā)展到高潮時，矛盾沖突達到白熱化程度時，作者往往要來一個急剎車，以“欲知后事如何，且看下回分解”告一段落，使讀者產(chǎn)生欲知不得，欲罷不能的心理，這就懸念心理，所以課堂教學中教師要根據(jù)學生的這種心理特點和教材具體內(nèi)容，恰當設置懸念，而且教師應有意識地留問題給學生，使教學延伸到課外，讓學生對所學知識“回味無窮”。材料：人每天都需要吃飯，人體消化的速度相當快。這個事實說明了什么問題？學生回答：酶的催化作用具有高效性。怎樣才能知道酶具有高效性呢？2．點撥啟發(fā)，設計方案，實驗探索教師引導：我們在無機化學當中學過催化劑，怎樣能確定哪種催化劑的效率更高呢？學生討論得出結論：比較相同化學反應在不同的催化劑的催化作用下，通過化學反應速度可以確定催化劑的催化效率——化學反應速度越快的，催化劑的效率越高；反之，催化效率越低。材料：過氧化氫（H2O2）在 Fe3+的催化下，也可分解成H2O和O2，動物新鮮肝臟中含有的過氧化氫酶也能催化這個反應。從數(shù)目上看，一滴含有催化劑的容液中，F(xiàn)e3+數(shù)遠遠大于過氧化氨酶的分子數(shù)。面對學生的爭論、教師不急于點評。實驗設計引導：要比較Fe3+和過氧化氫酶的催化效率，設計實驗中的其他條件應該相同，如兩個試管中過氧化氫溶液的量應該相同，F(xiàn)e3+和動物肝臟也應盡可能同時加入兩個試管中。教師在引導過程中，要注重等量原則，科學性原則，可操作性原則等總要的實驗設計原則的滲透。并思考問題：？？通過以上的引導，從提問、引導猜想，設計實驗進行探究，環(huán)環(huán)相扣，有的放矢，學生的求知欲望冉冉升起，為下一步探索研究作了良好的鋪墊。3．實踐拓展，深化認識通過實驗探究得出結論，酶的一個特性——高效性。資料：人們在生產(chǎn)實踐中就是利用了酶的這個特性，比如說在污染物的處理上，廢舊塑料的大批量降解利用的就是相關的酶,塑料自然降解需要上百年的時間，甚至需要更長時間，而利用專用酶處理相等量的塑料幾天內(nèi)就可以完成。離開了全體學生這個層面，研究性學習就完全背離了它的初衷。如果成果不期而遇，自然是個驚喜，但不出成果，只要“學會了研究”，也是極大的收獲。學生的認知結構能力水平參差不齊，給選題帶來了困難。如果面對尖子生，那么其他學生就產(chǎn)生畏難情緒，沒有積極性，無從下手，從而在活動形成依賴心理，如果只獲得了別人整理好的有序的知識而沒有自己的理解，達不到實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；如果忽視尖子生，尖子生又得不到培養(yǎng)；如果分組過多，選題過多，老師又沒有太多的精力去指導。部分教師為了趕“潮流”或通過壓力又不得不向研究性學習靠攏，因此在形式上僵硬地套用“類似研究”的方式和“設問——探究——解答”模式進行課堂教學，把物理課堂搞得“四不像”，不但未能培養(yǎng)學生的探究能力，而且在傳授知識這個層面上也未達到預期的教學目標。這樣的研究性學習取不到應有的教學效果。五、研究性學習的意義1．從科學研究的意義上講，通常發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，地圓學說的提出是哥倫布航行美洲的認識依據(jù)，法拉第的電磁感應原理是電力廣泛運用的理論基礎。科學家們都認為，提出問題是學得真知的關鍵一步，一個人在學習的過程中，假如提不出問題，那么就很難想像他真正地學到了什么。首先，研究性學習從根本上改變了過去那種傳統(tǒng)的教學模式，變老師講學生聽為真正學生自己學、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己想辦法解決。第二，研究性學習給我們的教學方式及老師提出了更新的挑戰(zhàn)。有動力就有進步，研究性學習對推動教學改革有著極大的促進作用，實質(zhì)上，它將帶來教法和學法一次新的革命。由于應試教育的影響，長期形成的教學觀念要求學生掌握的是頭腦中的知識，而與實踐能力脫鉤，實踐能力較差，教師只重視學生掌握知識，技能及解題能力的本領，而課程的改革是以培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)造能力為目的，把學生從觀察現(xiàn)象改變?yōu)樘剿鳜F(xiàn)象的觀念上來，培養(yǎng)學生要有實際能力的本領，也就是要求教師把那以往的教學觀念，陳舊的教學觀念徹底地轉(zhuǎn)變過來，以培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新能力為目的，構建一個探索性的學習空間，以適應新時代的需要。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，這正好培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為課程改革的一項重要措施。（一）數(shù)學研究性學習更加關注學生的學習過程。它能營造一個使學生勇于探索爭論和相互學習鼓勵的良好氛圍，給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。數(shù)學研究性學習的材料不僅僅是教師自己提供的，而且教師應鼓勵學生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學問題，進而提煉成研究性學習的材料。（二）數(shù)學研究性學習課題應以所學的數(shù)學知識為基礎。要充分體現(xiàn)學生的自主活動和合作活動。現(xiàn)行高中數(shù)學新教材將按《新大綱》的要求編入以下六個課題：數(shù)列在分期付款中的應用，向量在物理中的應用，線性規(guī)劃的實際應用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)；楊輝三角，定積分在經(jīng)濟生活中的應用。其實在教學過程中也可以由師生自擬課題，提倡教師和學生自己提出問題。研究性學習的開展需要有合適的載體，即使是學生提出的問題也要加以整理歸類。數(shù)學開放題能夠激起學生的求知欲和學習興趣，而強烈的求知欲望濃厚的學習興趣是創(chuàng)新能力發(fā)展的內(nèi)在動力。數(shù)學開放題的常見題型，按命題要素的發(fā)散傾向分為條件開放型、方法開放型、結論開放型、綜合開放型；按解題目標的操作摸式分為規(guī)律探索型、量化設計型、分類討論型、數(shù)學建模型、問題探求型、情景研究型；按信息過程的訓練價值分為信息遷移型、知識鞏固型、知識發(fā)散型；按問題答案的機構類型分為有限可列型、有限混沌型、無限離散型、無限連續(xù)型。因此數(shù)學開放題用于學生研究性學習應是十分有意義