【正文】 從綜合素質(zhì)方面考慮學(xué)生的自身水平，淡化成績高低所帶來的影響。學(xué)校堅(jiān)持以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，給學(xué)生營造出一個互動交流的空間，促進(jìn)每一個學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，在地理課授課過程中，我們要有前車之鑒把眼光放長遠(yuǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個屬于自己的平臺，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)地理課中，對一些地理知識的講解的時候，可以跟學(xué)生們互動，讓學(xué)生們先互相討論這個山脈是怎么形成的，等結(jié)果出來了，老師再用圖表或者多媒體進(jìn)行講解，還可以邀請學(xué)生上臺來當(dāng)助手，互動性的提高，使曾經(jīng)乏味的課堂上，充滿了歡聲笑語，大家都積極快樂的去學(xué)習(xí)。四、結(jié)束語總之，素質(zhì)教育的教學(xué)理念的推進(jìn)，給學(xué)校老師帶來一個嶄新的認(rèn)識，老師只有轉(zhuǎn)變觀念，著手開創(chuàng)新的教育模式，豐富自己的信息量，學(xué)習(xí)更多新的教育理論，充分發(fā)揮自己的帶頭作用，才能讓學(xué)生從各個方面得到提升，讓所有學(xué)生接受更多的地理知識。只有教學(xué)模式的徹底革新，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生能運(yùn)用自己的思維方式，去對問題提出獨(dú)到的見解，這樣才能夠更好的達(dá)到地理教學(xué)的目的。參考文獻(xiàn): ［1］周鵬程．對新課改下初中地理課堂活力的探討［J］．中國校外教育，2015，(01)：3435.［2］楊希銅，張清．基于新課改的初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，(03):56．第五篇：淺談新課程下的初中地理教學(xué)淺談新課程下的初中地理教學(xué)瀘西縣中樞鎮(zhèn)中學(xué)李小祥近幾年來,中學(xué)地理教育在社會上急功近利思潮和學(xué)校中應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下,教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。特別是初中地理教學(xué)的師資、課時、質(zhì)量不令人滿意,經(jīng)過幾年上百課時的地理課堂教學(xué),仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度、量算實(shí)地距、判斷方位等實(shí)用技能,沒有具備基本的中國地理和世界地理知識。可以說,初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。一、地理教學(xué)中的情感教育目前初中地理課堂教學(xué)中,地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而 忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時,也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈,愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一,甚至對老師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師,那么學(xué)生怎么會喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?因此,地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴,是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)1 的愉悅。歡聲笑語進(jìn)課堂,需要教師注意增強(qiáng)自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”,有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師”的想法。其實(shí)應(yīng)該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個教學(xué)活動中,教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài),會使初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段,“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。二、讓學(xué)生動起來現(xiàn)在的時代進(jìn)步了,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了,特別是地理知識傳播的渠道更廣了,地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”,改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法,將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化,包括一般意義上學(xué)校的課堂,也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”由于初中生心理的特點(diǎn),他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境,可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程,如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點(diǎn)評活動、地理角色扮演活動等。三、創(chuàng)設(shè)新穎的情境由于長期以來不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任,在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩 2 種引入新課方法。一種是“講”法,即“同學(xué)們,今天我們講……”,“同學(xué)們,現(xiàn)在老師講……”,這樣就把師生互動的教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法,即“同學(xué)們把書翻到……頁”,把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”,用翻“圖”來代替翻“書”。然是“一字之差”,也代表著實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。在實(shí)際課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法有:地理新聞引入法,教師或?qū)W生評述國內(nèi)外地理新聞。地理趣聞引入法,教師或?qū)W生評述地理趣聞,如世界之最等。頭腦沖浪引入法,教師提出地理興趣題激發(fā)學(xué)生討論。學(xué)生報(bào)告引入法,學(xué)生對學(xué)習(xí)專題提出個人或小組報(bào)告。一題多練引入法,教師針對學(xué)生作業(yè)錯誤編制開放性題目激發(fā)學(xué)生舉一反三。目標(biāo)激勵引入法,教師提出教學(xué)目標(biāo)和獎勵目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課題:表揚(yáng)批評引入法,對表現(xiàn)較好的個人或小組進(jìn)行表揚(yáng),鼓勵學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并在教學(xué)過程中多表揚(yáng)少批評:地理(電腦)游戲引入法,利用道具或軟件進(jìn)行地理游戲或地理競賽。轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心四、充分利用地圖地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言,是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段,所以,地圖在一定意義上既是教具,也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的 3 各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級手段,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強(qiáng)對這些圖象的了解,掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂,對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力,很難成為一個好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況是實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。而目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象,恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。地理教師還要注意學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段。五、合理地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價地理課堂教學(xué)改革要與改革地理學(xué)業(yè)評價方法結(jié)合起來,特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上,實(shí)踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。學(xué)業(yè)評價的評定是:在教師采用百分制批改的基礎(chǔ)上,以六十分為界對學(xué)生給出及格與不及格兩種評定。地理結(jié)業(yè)評價試題的特點(diǎn)是:框架性,即公民必備的大的地理事實(shí)。地圖性,即所有的試題都可以通過讀圖完成。開放性,如暑期去云南旅游的情境題中,有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等。這樣的評價方式可以拉近師生情感,改變學(xué)生怕地理、背地理的心理。同時也可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念與教學(xué) 4習(xí)慣的更新?？梢砸龑?dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo),強(qiáng)化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了,培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力了。