【正文】 理解“控制什么？改變氣氛和諧交流充分的課（4）一堂好課應(yīng)該是一堂有效率的課（5）一堂好課應(yīng)該是一堂有生成性的課（6）一堂好課應(yīng)該是一堂常態(tài)下的課（7）一堂好課應(yīng)該是一堂有待完善的課 ：（1）從探究活動的七個環(huán)節(jié)分別說明（2）對課標(biāo)內(nèi)容進行理解，用自己的語言表述，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念（3）重點闡述在你的工作中是如何重視“科學(xué)探究”和如何實施的。：（1）改革單一的以甄別和選拔為目的的評價標(biāo)準(zhǔn)，向促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能的方向轉(zhuǎn)變。（2）改革發(fā)分?jǐn)?shù)和等級作為評價的單一形式，倡導(dǎo)評價形式的多樣化。注重過程性評價與結(jié)果評價相結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系。提倡用記錄卡的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；不以同一模式要求所有學(xué)生；鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的特長和愛好，知識與技能考試可以開卷和閉卷相結(jié)合。（3）評價的內(nèi)容要全面，轉(zhuǎn)變“重知識與技能的評價，輕過程與方法，忽略情感態(tài)度與價值觀”的評價。對知識與技能的考查目的是促進學(xué)生發(fā)展，不應(yīng)過分追求區(qū)分度；對過程與方法的評價特別要注意形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，客觀記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的活動情況、投入程度、活動中的表現(xiàn)和進步情況，倡導(dǎo)用檔案袋的形式記錄。（4）自己對評價的運用和認(rèn)識。四、仿照下面案例中教學(xué)目標(biāo)的編制問題的診斷與矯正對后面幾個教學(xué)目標(biāo)編制的問題進行診斷并提出改編建議1．病因診斷：缺乏可以測量與觀察的行為動詞。改編建議：通過觀察音叉敲擊和鼓面振動等具體的實驗，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；通過觀察真空鈴聲實驗，認(rèn)識到聲音傳播需要一定的介質(zhì)（條件），即真空不能傳聲，并初步認(rèn)識到聲能利用電路圖來表示電路的組成和電路元件的連接情況。3．病因診斷：課標(biāo)中沒有液體壓強的目標(biāo)要求，液體壓強的探究屬于能力提高性的要求，課標(biāo)中更沒有利公式計算液體壓強的要求，此處要求過高，背離了課標(biāo)要求。改編建議：通過實驗探究，知道液體內(nèi)部壓強的特點，能利用液體壓強的特點解釋生活中的一些簡現(xiàn)象。4．病因診斷：物理三維目標(biāo)沒有分類陳述，各條目標(biāo)中三維目標(biāo)有交叉，層次不清。如第1條知識與技能目標(biāo)包含情感目標(biāo)，第3條知識與技能目標(biāo)中包含了過程與方法目標(biāo)。三維目標(biāo)之間相互嵌套，層次混亂。改編建議：知識與技能目標(biāo)：能從生活實例中，知道蒸發(fā)和沸騰均為汽化現(xiàn)象，汽化時及熱，液化時放熱。過程與方法目標(biāo)：（1）通過觀察汽化現(xiàn)象，學(xué)生了解蒸發(fā)和沸騰的異同點。（2）通過實驗探究，學(xué)生能認(rèn)識液體在蒸發(fā)時需要吸熱，同時了解其在生活中的應(yīng)用。（3）觀察水的沸騰現(xiàn)象，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，會用圖象描述水沸騰過程和特點。情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)：通過介紹坎兒進等實例，學(xué)生初步了解生活中物態(tài)變化的利用，進一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。5．病因診斷：行為動詞選擇不恰當(dāng)，采用動詞“領(lǐng)悟”過于含糊，不能確定“領(lǐng)悟”要達(dá)到的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)水平。改編建議：通過介紹我國古代編鐘等聲學(xué)成就，滲透一定的中華文明史教育，初步民族自豪感。6．病因診斷：沒有行為條件，也漢有學(xué)習(xí)水平的描述。改編建議：根據(jù)紙條、氣球、硬幣三個液體實驗，學(xué)生能了解到生活中液體壓強與流速的關(guān)系，完成習(xí)題正確率達(dá)90%（學(xué)習(xí)水平或表現(xiàn)程度）。五、案例分析參考答案案例一分析：我們知道，每一個孩子都有自己獨特的生制作玩具，而且能將已有的鑄造知識主動應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，這樣就把生活資源用于學(xué)習(xí)中，把課堂知識用用于生活中，教師充分把握了學(xué)生的經(jīng)驗是重要的課程資源這一認(rèn)識，并及時地把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反饋出的知識內(nèi)容，作為獨特的資源加以運用，起到了很好的效果。案例二分析：物理學(xué)科的課程改革有兩個鮮明的亮點，一是從生活走向物理，從物理走向社會；二是注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，其目的在于培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要達(dá)到這一目的，單憑一本教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大力開展新的課程資源以彌補和豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，打破一本教科書包打天下的局面已勢在必行。這節(jié)課，教師在指導(dǎo)學(xué)生探究凈化水的學(xué)習(xí)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生制作濾水器，通過瓶，各種過慮物質(zhì)的選用等課程資源的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生合理并創(chuàng)造性地使用生活中常見物品、廉價的材料進行物理探究活動，培養(yǎng)學(xué)生身邊處處有科學(xué)的思想理念。體現(xiàn)了師生在物理學(xué)習(xí)中課程理念得以實驗，更體現(xiàn)了課程資源的甄別與篩選來源于生活，來源于師生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，來原于師生的互動。案例三分析：機智不可能事先計劃。在教學(xué)中常常是那些不穩(wěn)定的、不連續(xù)的、變化不定的時刻需要某種無法計劃的機智行動。這些不穩(wěn)定的時刻并不是教學(xué)中的偶然事件，它們從本質(zhì)上是教學(xué)的一個有機的組成部分。教育機智是一種教育學(xué)上的機智和天賦，它使教育者有可能將一個沒有成效的、沒有希望的、甚至有危害的情境轉(zhuǎn)換成一個從教育意義上說積極的事件。付老師通過學(xué)生損壞溫度計一事，做了高明的處理，不僅增長了知識，更增進了師生關(guān)系。初中物理教學(xué)心得一、新課程改革要重視控制變量法，在科學(xué)探究過程中的運用和理解。所謂控制變量法，就是指研究一個物理與一個物理量之什么”，“如何控制？如何改變？”這是研究問題的關(guān)鍵。例如：在研究導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系實驗中，如果探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，那么就要控制保持電阻不變，而要改變導(dǎo)體兩端的電壓，觀察電流隨電壓的變化關(guān)系。在該實驗中，如何改變導(dǎo)體兩端的電壓呢？方法就是：調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變導(dǎo)體兩端的電壓。如果探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系，那么就是控制導(dǎo)體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻（即改變電阻），觀察電流隨電阻的變化關(guān)系。在該實驗中，如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢？方法就是：調(diào)節(jié)滑動變阻器，使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變?？傊刂谱兞糠ㄔ诔踔形锢砜茖W(xué)探究的實驗過程中經(jīng)常用到，除了上面舉例之外，還有許多。例如，研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)；研究壓力作用的效果（壓強）與哪些因素有關(guān)，研究決定電阻大小的因素，研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強變等等的影響因素都用這種方法。二、新課程改革要重視類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。所謂物理類比法是指：在物理研究中，將將研究的物理對象與熟悉的物理對象相比較，找出它們的某些共同點、相似點或有聯(lián)系的特征，從而據(jù)此推測出待研究的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類比法，它實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。初中學(xué)生運用類比法可以把陌生的對象和熟知的對象進行對比，把未知的東西與已知的東西對比，能以舊帶新，啟發(fā)思路，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象思維上升到抽象思維，幫助我們有效地把握物理知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高物理新課程的學(xué)習(xí)效率。類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用很多的，例如：在電壓一節(jié)的教學(xué)時，把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因。然后將兩幅圖進行類比分析，找出一一對應(yīng)關(guān)系，比如閥門對開關(guān)、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等，進而理解水流的形成是因為有水壓，那么電流的形成是因為有電壓。所以學(xué)生很容易通過類比法的學(xué)習(xí)，理解電壓是形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置。再例如：初中物理新課程學(xué)習(xí)中，我們可以把聲波跟水波類比，把學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)中“作切割磁感線的運動”和農(nóng)民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個動作相類比??三，新課程改革還要重視其它學(xué)習(xí)方法的研究和運用。例如運用等效替代法在解決長度特殊測量“化曲為直法”的應(yīng)用以及用替代法使用電阻箱間接地測量電器的電阻等等。例如運用推理法解決牛頓第一定律、推理真空不能傳聲的實驗結(jié)論等等。再例如運用推導(dǎo)法，根據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點及歐姆定律推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻特點等等?？傊?，我認(rèn)為初中物理學(xué)習(xí)必須在新課程改革理念的引領(lǐng)下，重視學(xué)習(xí)方法的研究，特別注重探究實驗的教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個強有力的工具，能夠在課堂上保持學(xué)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究，養(yǎng)成良好的、正確的價值觀。教與學(xué)是對立統(tǒng)一的兩個方面，牽涉的面廣，影響的因素不定，作為教師我認(rèn)為應(yīng)不斷的探索和總結(jié)教學(xué)方法，把自己在教學(xué)過程想到的、看到的好的方法，經(jīng)驗及時寫下來，用于改進今后的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，運用靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，努力達(dá)到物理新課程改革的要求物理學(xué)是人類科學(xué)文化的重要組成部分，是研究物質(zhì)、相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)，它一直引領(lǐng)人類探索大自然的奧秘，深化人類對自然界的認(rèn)識，是技術(shù)進步的重要基礎(chǔ)。義務(wù)教育物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)，反應(yīng)物理學(xué)對社會發(fā)展的影響，應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)的需求，應(yīng)發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)方面的作用。物理學(xué)課程性質(zhì)：①義務(wù)教育物理課程應(yīng)綜合反映人類在探索物質(zhì)、相互作用和運動規(guī)律等過程中的成果。物理學(xué)不僅含有人類探索大自然的知識成果，而且含有探索者的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等。②義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)。③義務(wù)教育物理課程是一門注重實驗的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。④義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實際及時代發(fā)展的聯(lián)系。物理學(xué)課程基本理念：①面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；②從生活走向物理，從物理走向社會；③注重科學(xué)滲透，關(guān)心科技發(fā)展；④提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究；⑤注重評價改革導(dǎo)向，促進學(xué)生發(fā)展。義務(wù)教育物理課程以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，從課程基礎(chǔ)性、實踐性、時代性等方面提出了課程基本理念，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個方面提出了課程目標(biāo)。物理學(xué)課程內(nèi)容：①科學(xué)探究涉及提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制定計劃、進行試驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素。②科學(xué)內(nèi)容分為“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”三大部分。義務(wù)教育物理課程應(yīng)讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識物理概念和規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，樹立正確的世界觀。物質(zhì)：1176。物質(zhì)的形態(tài)和變化；2176。物質(zhì)的屬性；3176。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的尺度；4176。新材料及其應(yīng)用。運動和相互作用：1176。多種多樣的運動形式；2176。機械運動和力；3176。聲和光；4176。電和磁。能量：1176。能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移；2176。機械能；3176。內(nèi)能；4176。電磁能；5176。能量守恒；6176。能量與可持續(xù)發(fā)展； 物理學(xué)教學(xué)建議：①重視科學(xué)探究式教學(xué)；1176。爭取認(rèn)識科學(xué)探究式教學(xué)；2176。合理設(shè)計科學(xué)探究活動； 3176。有效實施探究式教學(xué) ②發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用；③在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)注重落實三位課程目標(biāo)；1176。依據(jù)課程目標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計；2176。讓學(xué)生學(xué)會用物理知識和方法來解決問題；④加強物理學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系；1176。注重聯(lián)系生產(chǎn)生活中的實例；2176。加強課外實踐活動；物理學(xué)評價建議評價指導(dǎo)思想：①重視評價的診斷、激勵和發(fā)展功能；②促進學(xué)生全面發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的個體差異；③倡導(dǎo)多主體參與評價，：①作業(yè)評價；②測試；③作品評價；④成長記錄評價注意問題：①尊重學(xué)生的個體差異；②重視對“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的評價；③注意多種評價方式有機結(jié)合；④實施有效的評價反饋。課程資源開發(fā)與利用建議 ①重視文本課程資源的開發(fā)與利用；②實驗室課程資源的開發(fā)；③發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢；④社會教育資源的利用