【正文】 課程資源開發(fā)與利用建議 ①重視文本課程資源的開發(fā)與利用；②實(shí)驗(yàn)室課程資源的開發(fā)；③發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)；④社會(huì)教育資源的利用。注重聯(lián)系生產(chǎn)生活中的實(shí)例；2176。依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；2176。合理設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)； 3176。能量與可持續(xù)發(fā)展； 物理學(xué)教學(xué)建議：①重視科學(xué)探究式教學(xué)；1176。電磁能；5176。機(jī)械能；3176。能量：1176。聲和光；4176。多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式；2176。新材料及其應(yīng)用。物質(zhì)的屬性；3176。物質(zhì)：1176。②科學(xué)內(nèi)容分為“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”三大部分。義務(wù)教育物理課程以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，從課程基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、時(shí)代性等方面提出了課程基本理念，從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面提出了課程目標(biāo)。④義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系。此階段物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)。物理學(xué)不僅含有人類探索大自然的知識(shí)成果，而且含有探索者的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等。義務(wù)教育物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)，反應(yīng)物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對(duì)未來社會(huì)挑戰(zhàn)的需求，應(yīng)發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)方面的作用?？傊艺J(rèn)為初中物理學(xué)習(xí)必須在新課程改革理念的引領(lǐng)下，重視學(xué)習(xí)方法的研究，特別注重探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能夠在課堂上保持學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成良好的、正確的價(jià)值觀。例如運(yùn)用推理法解決牛頓第一定律、推理真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。再例如：初中物理新課程學(xué)習(xí)中，我們可以把聲波跟水波類比，把學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)中“作切割磁感線的運(yùn)動(dòng)”和農(nóng)民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個(gè)動(dòng)作相類比??三，新課程改革還要重視其它學(xué)習(xí)方法的研究和運(yùn)用。然后將兩幅圖進(jìn)行類比分析，找出一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，比如閥門對(duì)開關(guān)、水輪對(duì)燈泡、水泵對(duì)電源、水路對(duì)電路、水流對(duì)電流等等，進(jìn)而理解水流的形成是因?yàn)橛兴畨?，那么電流的形成是因?yàn)橛须妷?。類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用很多的，例如：在電壓一節(jié)的教學(xué)時(shí)，把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。這一邏輯推理方法就叫做物理類比法，它實(shí)際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。二、新課程改革要重視類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用?？傊?，控制變量法在初中物理科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常用到，除了上面舉例之外，還有許多。如果探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系，那么就是控制導(dǎo)體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻（即改變電阻），觀察電流隨電阻的變化關(guān)系。例如：在研究導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，如果探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，那么就要控制保持電阻不變，而要改變導(dǎo)體兩端的電壓，觀察電流隨電壓的變化關(guān)系。初中物理教學(xué)心得一、新課程改革要重視控制變量法，在科學(xué)探究過程中的運(yùn)用和理解。教育機(jī)智是一種教育學(xué)上的機(jī)智和天賦，它使教育者有可能將一個(gè)沒有成效的、沒有希望的、甚至有危害的情境轉(zhuǎn)換成一個(gè)從教育意義上說積極的事件。在教學(xué)中常常是那些不穩(wěn)定的、不連續(xù)的、變化不定的時(shí)刻需要某種無法計(jì)劃的機(jī)智行動(dòng)。體現(xiàn)了師生在物理學(xué)習(xí)中課程理念得以實(shí)驗(yàn)，更體現(xiàn)了課程資源的甄別與篩選來源于生活，來源于師生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，來原于師生的互動(dòng)。要達(dá)到這一目的，單憑一本教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大力開展新的課程資源以彌補(bǔ)和豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，打破一本教科書包打天下的局面已勢(shì)在必行。五、案例分析參考答案案例一分析：我們知道，每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的生制作玩具，而且能將已有的鑄造知識(shí)主動(dòng)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，這樣就把生活資源用于學(xué)習(xí)中，把課堂知識(shí)用用于生活中，教師充分把握了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是重要的課程資源這一認(rèn)識(shí)，并及時(shí)地把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反饋出的知識(shí)內(nèi)容，作為獨(dú)特的資源加以運(yùn)用，起到了很好的效果。6．病因診斷：沒有行為條件，也漢有學(xué)習(xí)水平的描述。5．病因診斷：行為動(dòng)詞選擇不恰當(dāng)，采用動(dòng)詞“領(lǐng)悟”過于含糊，不能確定“領(lǐng)悟”要達(dá)到的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)水平。（3）觀察水的沸騰現(xiàn)象，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，會(huì)用圖象描述水沸騰過程和特點(diǎn)。過程與方法目標(biāo)：（1）通過觀察汽化現(xiàn)象，學(xué)生了解蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)。三維目標(biāo)之間相互嵌套，層次混亂。4．病因診斷：物理三維目標(biāo)沒有分類陳述，各條目標(biāo)中三維目標(biāo)有交叉，層次不清。3．病因診斷：課標(biāo)中沒有液體壓強(qiáng)的目標(biāo)要求，液體壓強(qiáng)的探究屬于能力提高性的要求，課標(biāo)中更沒有利公式計(jì)算液體壓強(qiáng)的要求，此處要求過高，背離了課標(biāo)要求。四、仿照下面案例中教學(xué)目標(biāo)的編制問題的診斷與矯正對(duì)后面幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)編制的問題進(jìn)行診斷并提出改編建議1．病因診斷：缺乏可以測(cè)量與觀察的行為動(dòng)詞。對(duì)知識(shí)與技能的考查目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不應(yīng)過分追求區(qū)分度；對(duì)過程與方法的評(píng)價(jià)特別要注意形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，客觀記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的活動(dòng)情況、投入程度、活動(dòng)中的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，倡導(dǎo)用檔案袋的形式記錄。提倡用記錄卡的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；不以同一模式要求所有學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)和愛好，知識(shí)與技能考試可以開卷和閉卷相結(jié)合。（2）改革發(fā)分?jǐn)?shù)和等級(jí)作為評(píng)價(jià)的單一形式，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)形式的多樣化。我們?cè)谛枰每刂谱兞糠ń忸}時(shí)，要注重理解“控制什么？改變氣氛和諧交流充分的課（4）一堂好課應(yīng)該是一堂有效率的課（5）一堂好課應(yīng)該是一堂有生成性的課（6）一堂好課應(yīng)該是一堂常態(tài)下的課（7）一堂好課應(yīng)該是一堂有待完善的課 ：（1）從探究活動(dòng)的七個(gè)環(huán)節(jié)分別說明（2）對(duì)課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行理解，用自己的語(yǔ)言表述，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念（3）重點(diǎn)闡述在你的工作中是如何重視“科學(xué)探究”和如何實(shí)施的。當(dāng)教師將其作為課程資源時(shí)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，這些經(jīng)歷與體驗(yàn)就會(huì)被調(diào)動(dòng)，重新形成新的生命體驗(yàn)。2．病因診斷：將技能目標(biāo)混淆為過程與方法目標(biāo)改編建議：運(yùn)用對(duì)比的方法，區(qū)分串、并聯(lián)電路的異同，并能識(shí)別和說出生活、生產(chǎn)中采用串、并聯(lián)電路和實(shí)例。一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。如用描述、說出、舉例、操作、制作等行為動(dòng)詞示例教學(xué)目標(biāo)。（4）要將目標(biāo)表述中的行為動(dòng)詞，按照《課標(biāo)》的要求界定好，以實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的明確、具體、可測(cè)的基本要求。（2）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)的方式是三維教學(xué)目標(biāo)。10．自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性11．①整體性原則、②主體性原則、③發(fā)展性原則、④過程性原則、⑤開放性原則、⑥情境體驗(yàn)教學(xué)原則12．①由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變②由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變③由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者向動(dòng)態(tài)的研究者轉(zhuǎn)變13．①觀察方法、②實(shí)驗(yàn)方法、③比較方法、④分類方法、⑤歸納法、⑥理想化方法14．①內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了縱橫交織的特點(diǎn)②科學(xué)內(nèi)容推陳出新，將物理科學(xué)的新成就、物理科技的應(yīng)用及其對(duì)人類文明的影響納入了知識(shí)目標(biāo)③科學(xué)內(nèi)容的要求水平降低④科學(xué)內(nèi)容選擇更貼近生活 ⑤內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成更強(qiáng)調(diào)從實(shí)驗(yàn)與實(shí)例入手15．①要有探究問題的欲望 ②要有探究問題的空間③要有充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間④要有多維互動(dòng)的交流空間16．根據(jù)你對(duì)全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何確立和落實(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。7．科學(xué)內(nèi)容的體系突破了教學(xué)大綱“力、熱、電、光、原”的鏈條結(jié)構(gòu)，代之以按科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在屬性，即“物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量”三大是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。10．培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。8．強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累；探究過程；被動(dòng)接受知識(shí)；主動(dòng)獲取知識(shí)。6．提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)；科學(xué)探究、科學(xué)內(nèi)容。結(jié)合你所掌握的教育理論，該案例凸顯教者怎樣的設(shè)計(jì)理念，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)如何借鑒？對(duì)付老師這堂課進(jìn)行分析評(píng)價(jià)?！痹捯魟偮?，那名學(xué)生就站了起來說：“對(duì)不起，老師，是我錯(cuò)了，應(yīng)該我來賠。她算是“增長(zhǎng)了見識(shí)”。當(dāng)進(jìn)行到分組實(shí)驗(yàn)（2）時(shí)，學(xué)生觀察后的匯報(bào)如竟有如此說法：實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)，液體是裝在一個(gè)玻璃泡里的，而體溫計(jì)里的水銀是裝在一個(gè)金屬圓筒里的。以前付老師也只知道玻璃泡很薄，但具體薄成什么樣我也不確定，這還是她第一次看得如些清楚。結(jié)果還是有一個(gè)學(xué)生忍不住好奇地把一支體溫計(jì)插進(jìn)了熱水中，玻璃泡破了！同桌舉報(bào)，她心中有些不悅。（在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)桌上付老師提前準(zhǔn)備有：一杯熱水，一杯溫水，一杯冷水。就這兩個(gè)案例結(jié)合物理學(xué)科的課程改革以及課程資源的開發(fā)與利用談一談你的看法。學(xué)生的設(shè)計(jì)大致有兩種：一種是照搬實(shí)驗(yàn)室過濾水的方法，（見教材圖1143）；另一種是從參考資料上學(xué)到的用大過慮物質(zhì)不好往里裝，倒水時(shí)容易灑出來。經(jīng)過對(duì)上述問題的討論，收到了比預(yù)想要好的教學(xué)效果。”“你對(duì)鑄造程序的了解不是一般的水平?。　迸赃呌袑W(xué)生插話說：“他爸就是干翻砂的。因此，他馬上追問一句：“現(xiàn)在是初秋，你用冰怎么做？”學(xué)生回答：“放到冰箱里凍。接著有學(xué)生說用冰做一個(gè)玩具。6．液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系 知識(shí)與技能目標(biāo)：了解液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。8．第一部分，階段性考試 第二部分，研究性學(xué)習(xí)課題 第三部分，日常評(píng)價(jià) 9．教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，記錄數(shù)據(jù)，描繪圖象，體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的魅力。第二種設(shè)計(jì)不方便，因?yàn)槠靠谔?，器底或?cè)壁，不能將溫度計(jì)當(dāng)攪拌器使用”的規(guī)則也都很容易理解了。了解蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過對(duì)坎兒井的了解，激發(fā)民族自豪感。知識(shí)與技能：會(huì)用液體壓強(qiáng)公式進(jìn)行計(jì)算。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。2．電路連接的基本方式 過程與方法目標(biāo)：會(huì)設(shè)計(jì)、連接串、并聯(lián)電路有畫了電路圖，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。1．聲音的產(chǎn)生與傳播 課標(biāo)要求：通過實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。另外探究問題振幅與響度的因果關(guān)系出現(xiàn)顛倒。診斷并提出改編建議 例：聲音特性 過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生知道影響響度的因素，并掌握振幅與響度的具體關(guān)系?？梢钥偨Y(jié)為：、等4種形式的資源。9．課程資源包括各種形式的教科書、教師教學(xué)用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)室，以及校外的工廠、農(nóng)村。．科學(xué)探究包含、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、評(píng)估、等要素。由此，提出了義務(wù)教育階段物理課程的 基本理念和課程目標(biāo)。5．物理課程的基本理念是：（1）注重，改變學(xué)科本位的觀念；（2），；（3）注重，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；（4），關(guān)心科技發(fā)展；（5）構(gòu)建。（4）通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的 力和能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。物理學(xué) 是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要與，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識(shí)世界、理解世界。2．物理學(xué)是研究、和的自然科學(xué)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)歷。D．整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，中學(xué)分科課程為主。B．整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結(jié)合，高中分科課程為主。9．下列行為動(dòng)詞，不是用來表示知識(shí)與技能目標(biāo)的是（）A．獨(dú)立操作B．領(lǐng)悟C．理解D．了解 10．下列行為動(dòng)詞，不是用來表示體驗(yàn)性要求和目標(biāo)的是（）A．經(jīng)歷B．反應(yīng)C．認(rèn)識(shí)D．領(lǐng)悟 11．在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量時(shí)，主要從課前準(zhǔn)備和教學(xué)過程中的組織教學(xué)這兩個(gè)方面進(jìn)行考查的是（）A．教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)方法C．教學(xué)態(tài)度D．教學(xué)效果 12．在初中物理教學(xué)中，使學(xué)生“能書面或口頭表述自