文言文教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略-資料下載頁
2024-11-15 22:15本頁面
【正文】 文本對話，從而達到心靈上的溝通和對內(nèi)涵的深切感悟。這些作品縱貫三千年歷史長河，是我國優(yōu)秀民族文化的代表。作為一名語文教師應(yīng)盡最大努力傳承祖國文化瑰寶。同時，文言文教學(xué)是一個長期持續(xù)的工作，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握文言文，結(jié)合實際，我們還要繼續(xù)關(guān)注文言文教學(xué)以便提出更多建議。第五篇：語文教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略語文教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略課程改革實驗啟動幾年來,新課程、新理念、新教材、新教法??所有這一切,給當(dāng)前教育注入新的活力,課堂也煥發(fā)出勃勃生機,給迷茫、困惑的語文教學(xué)指明了前進的方向,學(xué)生的自主、創(chuàng)新精神都得到了一定的提高。但是,細細品味當(dāng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué),還存在著很多問題,值得我們?nèi)ニ伎肌⒔鉀Q。一、存在的主要問題有：教學(xué)目標(biāo)模糊、虛化，教學(xué)效率不高。備課設(shè)計教學(xué)時，教師對文本細讀感悟不深入不透徹，對文本蘊涵的情感體會膚淺冷漠，不能準(zhǔn)確提煉設(shè)計語文基礎(chǔ)知識、語文能力訓(xùn)練的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的低下。課堂上學(xué)生的主體地位沒有得到真正體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展。教師的語文底蘊和積淀不夠豐厚，語文教學(xué)的基本功和教學(xué)技能不扎實。二、這些問題存在的原因主要有：對“新課標(biāo)”的思想、理念理解不清，把握不準(zhǔn)，沒有突破性的認識，對思維方式的巨大變化沒有體悟。陳舊的教學(xué)依然束縛著自己，始終沒有清醒而清晰地提高學(xué)生語文能力的意念。大修訂的語文教材及現(xiàn)行實驗教材，編排體系發(fā)生了很大變化，教學(xué)內(nèi)容更新、更活、更寬，教學(xué)彈性大，使部分教師感到無所適從。大多數(shù)一線老師缺乏學(xué)習(xí)、進修、觀摩的機會。三、解決策略：要把對《課標(biāo)》的研讀作為校本教研教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)長抓不懈的內(nèi)容，并在教學(xué)實踐中落實，將理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。綜觀課標(biāo)學(xué)段目標(biāo)，把握好學(xué)段教學(xué)重點，明確各學(xué)段的階段目標(biāo)，才能把握好階段訓(xùn)練重點，避免盲目教學(xué)。研讀課文，了解學(xué)生，把握每課教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課文特點和學(xué)段目標(biāo)要求準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)既定，課堂教學(xué)所有的學(xué)習(xí)活動都要為實現(xiàn)達成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)的重點要深究精練濃墨重彩，與目標(biāo)關(guān)系不大的則可捎帶而過輕描淡寫。在教學(xué)中把握住了學(xué)段重點、單元重點及每課教學(xué)重點就能做到教學(xué)目標(biāo)明確、重點突出、思路清晰。對重點處不惜時間精力進行訓(xùn)練，做到有的放矢，減少盲目性，教學(xué)效率就會大大提高。教師備課要克服照搬照抄現(xiàn)成教案設(shè)計，過分依賴教師教學(xué)用書的弊端，要樹立“細讀文本才是最好的備課”的思想，通過細讀體味文本情感，通過細讀品味語言。閱讀教學(xué)中精讀感悟是最重要的環(huán)節(jié)，重點詞句的理解體會運用積累都在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)，聽說讀寫能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練也是貫穿其中，而抓哪些詞句進行品析感悟，品析感悟出什么只有細讀才能明確；“讀什么、怎樣讀、讀到什么程度”等等，教師在細讀文本中都要明確這些讀的目標(biāo)和定位，教學(xué)就有了明確的方向。在細讀文本中把握教學(xué)重點，設(shè)計有價值的牽一發(fā)而動全身的核心問題引領(lǐng)學(xué)生展開有效閱讀。進一步明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教要致力于“學(xué)”服務(wù)于“學(xué)”。教學(xué)中要還文本于學(xué)生，還讀書權(quán)于學(xué)生，還讀書時間和空間于學(xué)生，在讀中思讀中悟，享受讀書快樂。多讀是促進小學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的整體形成和諧提升的最有效途徑和手段。學(xué)習(xí)方式的靈活變化影響著學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與提高。低年段適合于朗讀表演式、情境體驗式等，隨著年級的逐步升高，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可根據(jù)教材特點靈活運用不同的學(xué)習(xí)方式，如“探究”式閱讀、“推想”式閱讀、質(zhì)疑式閱讀、辯論式閱讀、讀寫結(jié)合式等等。教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，這是促進學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要和學(xué)生平等對話，為學(xué)生提供充分展示的機會張揚自己的各性，讓學(xué)生無拘束地表達自己的感受。要面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)。關(guān)注每一個孩子，讓所有孩子都有興趣參與學(xué)習(xí)中，都有表達展示的機會。教師要加強學(xué)習(xí)，加強讀書，和學(xué)生一起讀書，增強文化底蘊，提高語文素養(yǎng)，一個語文素養(yǎng)高的教師本身就是最鮮活的語文教材，是對學(xué)生最直接的學(xué)語文用語文的示范。教師要積累背誦名篇佳句，首先熟讀教材，特別是要背誦教材中的好篇章、好片段，和學(xué)生一起積累，既對學(xué)生言傳身教，也加強自身對教材的熟悉掌握，教學(xué)中對學(xué)生的閱讀、習(xí)作等的指導(dǎo)就有了源頭活水。加強語文基本功的訓(xùn)練，特別是朗讀能力急需提高，要發(fā)揮教師示范朗讀的作用，提高教師習(xí)作指導(dǎo)的能力，教師要勤于動筆，堅持寫下水文。綜上所述，小學(xué)語文學(xué)科的每課時課堂實踐只有切實保證教育的真正意義，負起語文學(xué)科的責(zé)任，才能培養(yǎng)學(xué)生的言語智慧，發(fā)展學(xué)生的言語能力，才能讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的學(xué)習(xí)過程?！八崽鹂喽加袪I養(yǎng)，成功失敗都有收獲?！痹肝覀兊恼Z文教學(xué)在各位老師的不斷研究和探索中變得越來越完美。
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