【正文】 與壓力不僅沒有減輕反而更重，這給素質(zhì)教育的全面貫徹帶來了極大挑戰(zhàn)。學(xué)生平時(shí)應(yīng)付多門科目的作業(yè)、復(fù)習(xí)與考試，真正用于閱讀書籍，拓寬知識(shí)面的時(shí)間相當(dāng)少，這造成了學(xué)生的知識(shí)面狹窄，影響其全面發(fā)展更對(duì)思想品德教學(xué)設(shè)置了諸多障礙。不僅如此，升學(xué)的巨大壓力，迫使學(xué)生采取抓大頭，舍小頭的方法，將某些升學(xué)中分值較小，不占重要地位的學(xué)科如同雞肋般拋在一邊，置之不問，思想品德學(xué)科通常會(huì)成為被忽視的對(duì)象，學(xué)生自身的輕視態(tài)度加劇了思想品德教學(xué)的難度。社會(huì)的輕視與偏見，加劇了思想品德教學(xué)的難度。由于應(yīng)試教育與升學(xué)壓力的影響，社會(huì)上普遍具有主科、副科的思維定勢(shì)，思想品德無疑就被列入了副科行列中，視為末流，這自然不受重視。目前，許多地區(qū)的中考已將政治學(xué)科列為考查科目，進(jìn)行開卷考試，嚴(yán)重削弱了思想品德在初中學(xué)科中的地位。現(xiàn)在，我縣縣屬兩初中學(xué)校為突出語數(shù)外和物理、化學(xué)課的地位，甚 1至擅自改變課程設(shè)置計(jì)劃，將教育部規(guī)定的思想品德課每周2課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)減為1課時(shí)，可想而知思想品德課到了多么尷尬的地位。同時(shí)中學(xué)思想品德教學(xué)資源稀缺，有些學(xué)校缺乏足夠?qū)I(yè)思想品德從教人員，不得不由其他學(xué)科教師來兼任，造成思想品德教師素質(zhì)良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量難以保證。社會(huì)的普遍輕視，勢(shì)必影響到學(xué)生，思想品德學(xué)科當(dāng)然就無法在學(xué)生心目中樹立崇高的位置，也就得不到學(xué)生足夠的尊重和充分的重視。教學(xué)方法和手段相對(duì)滯后，影響了課堂教學(xué)效果。長期以來，傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方式導(dǎo)致思想品德課對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力，學(xué)生不愿意上思想品德課，直接影響了課堂教學(xué)在德育中主渠道作用的發(fā)揮，難以提高學(xué)生的學(xué)科能力和教學(xué)質(zhì)量。有的思想品德課教師不善于挖掘教材的內(nèi)涵，只是進(jìn)行知識(shí)的灌輸，隨后進(jìn)行利用“題海戰(zhàn)術(shù)”布置大量的練習(xí)，學(xué)生忙于應(yīng)付，很難領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容和提高能力。二、思想品德課堂教學(xué)存在問題的應(yīng)對(duì)策略那么，面對(duì)當(dāng)前思想品德教學(xué)中所面臨的諸多問題與挑戰(zhàn)，就需要有針對(duì)性地采取措施，步步為營，要想一蹴而是不可能的。作為一名教學(xué)最前沿的中學(xué)歷史教師，我認(rèn)為，問題的突破口還是在于提高思想品德教學(xué)的有效性。創(chuàng)建思想品德高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是十分必要的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多弊端，在教學(xué)中教師將學(xué)生看作是盛裝知識(shí)的容器，拼命往里面灌知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為缺乏動(dòng)手能力、缺乏創(chuàng)新精神、缺乏自主學(xué)習(xí)能力的“書呆子”?，F(xiàn)在我縣推廣實(shí)施的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，有利于開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)各種能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善用導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主陣地，教師應(yīng)以飽滿的政治熱情、高尚的品格修養(yǎng)、通俗的說理能力、恰當(dāng)?shù)牟牧仙A能力潛移默化地影響學(xué)生。思想品德課有別于其他課的最顯著特點(diǎn)是它的思想性、教育性和情感性。因此，我們?cè)谡n的導(dǎo)入階段應(yīng)該注重“情境導(dǎo)入”，通過教師組織材料，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行情的感染、知的渲染、意的鍛煉、行的訓(xùn)練。導(dǎo)入可以采用電視劇片段、學(xué)生的收集材料、以往身邊發(fā)生的有意義的或有影響的生活實(shí)例等；教師還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，組織學(xué)生表演小品或欣賞音樂歌曲，使導(dǎo)入變得更有情趣，學(xué)生樂于接受學(xué)習(xí)目的的引導(dǎo)，積極投入到自覺的學(xué)習(xí)之中。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)在使用的初中思想品德教材，雖在以前的基礎(chǔ)上作了修改，但總體上仍顯得空泛、枯燥。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是要建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。在思想品德的教學(xué)中，運(yùn)用小組合作教學(xué)模式更要注重營造好良好的師生關(guān)系，才能創(chuàng)造和諧、活躍的教學(xué)氛圍。課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通、交流，相互激勵(lì)、分享不僅是教學(xué)相長的需要，更是有效課堂教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。二是建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)。小組的人數(shù)一般以4—6人為宜，通?？窗嗉?jí)的學(xué)生人數(shù)和教室面積大小而定。三是利用好講學(xué)稿或?qū)W(xué)案，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。四是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，精心設(shè)計(jì)問題，吸引學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)探究問題，認(rèn)真組織小組討論學(xué)生經(jīng)過課前對(duì)講學(xué)稿的預(yù)習(xí)，一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有所了解。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)一些問題，讓小組成員合作討論，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。教師針對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真選擇材料，精心編制好1—2個(gè)中心問題供小組探究討論。問題數(shù)量不在于多，要精，問題的難度要適中，不能太易也不要太難。所以教師課前在設(shè)計(jì)問題上要費(fèi)一定的心思。貼近學(xué)生生活的材料及問題，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并解決實(shí)際生活中所遇到的問題。在小組討論時(shí)，整個(gè)過程都以學(xué)生為主體，教師提出問題或者讓學(xué)生提出問題，小組成員分析討論并解決問題，小組之間也可以進(jìn)行合作，有些課內(nèi)難以解決的問題也可以在課外繼續(xù)探討。討論要注重效果，首先問題設(shè)計(jì)要巧妙，具有思辨性，要讓學(xué)生有話可說，并且感興趣；其次，教師指導(dǎo)有方，目的明確，不至于離題萬里，浪費(fèi)時(shí)間；第三，組織有序，氣氛活躍，能激發(fā)學(xué)生的討論熱情；第四，鼓勵(lì)欣賞，求同存異，讓學(xué)生放下包袱，大膽發(fā)言，各抒己見，有利于思維發(fā)散，拓寬視野；第五，教師要善于捕捉時(shí)機(jī)，將主題拓寬，促使學(xué)生在討論中豐富已有生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法在思想政治課教學(xué)中，既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。要積極引導(dǎo)參與教學(xué)的過程，要教給學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)過程中，教給學(xué)生三種主要的學(xué)習(xí)方法：（1）閱讀的方法。教師科學(xué)組織學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)，抓重點(diǎn)，從而科學(xué)讀書。（2）嘗試學(xué)習(xí)的方法。通過“提出問題——嘗試練習(xí)——討論交流——明理開竅”的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生敢于“讓我試一試”的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)探究能力；（3）思考的學(xué)習(xí)方法。通過例證示范，練習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握常用的獨(dú)立思考方法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提高。初中生的合作能力還不是很強(qiáng)，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。剛開始小組學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“有的聽，有的看，有的什么也不干”的情況，在對(duì)合作的意義不甚明了的時(shí)候，這種“別人的發(fā)言與我何干”的認(rèn)識(shí)在所難免。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確小組合作的意義，教給學(xué)生傾聽的方法，要求他們一邊聽一邊想，特別是要把別人的發(fā)言與自己的問題聯(lián)系起來思考，學(xué)會(huì)在別人的啟發(fā)下不斷發(fā)展和完善自己的觀點(diǎn)。當(dāng)今中國社會(huì)的迅速發(fā)展，給中學(xué)思想品德教學(xué)帶來了許多新的挑戰(zhàn)，也出現(xiàn)了許多新的問題，如何去解決，方法并不只有一種，如果說最重要途徑，那就是教師要不斷吸取新知識(shí)與技能，不斷反思自己的教學(xué)行為，時(shí)刻注意把有效教育的理念運(yùn)用到日常實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。參考文獻(xiàn)：【1】——反思課堂教學(xué)的有效性，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》，2008年第9期；【2】，《教育研究》，2008年第9期；【3】，《湖中教育網(wǎng)》。