【正文】 質，才能增強學校持續(xù)發(fā)展的內力和參與競爭發(fā)展的潛力。根據(jù)教師的個體差異組建校本培訓小組。在分組時考慮到老師年齡、學科、資歷，把學校老師分成四個大組。根據(jù)每個組不同的需求，制定培訓計劃，解決老師在教育思想、教育觀念、教育教學能力以及業(yè)務知識結構等方面遇到的各種實際問題。增強教師的文化底蘊，組建教師讀書小組，豐富教師的閱讀生活。學校為每一位愛讀書的教師提供自己喜歡的教育書籍，利用業(yè)務學習時間舉辦“好書推薦會”，在教師自主學習時間，共同讀書、交流，并記錄自己的讀書心得體會。利用?？镀卟蕰r光》作品集刊發(fā)部分教師作品，促進教師讀書的積極性。引導教師勤于反思，使老師們明確：在工作中成熟，在實踐中磨礪，在反思中進步，在調整中提高。學校將重新改進聽評課記錄和業(yè)務學習筆記本，在內容要求上注重反思的過程。同時，主管領導、組內教師定期交流學習筆記，并用批注形式進行溝通探討。健全教師外出學習制度。積極組織本校教師參加各級各類培訓、各級教研活動。外出學習的教師，回校后要以匯報課或專題講座的形式，匯報學習情況，并進行反思討論，推廣學習成果和有效做法。（二）、抓好常規(guī)管理，進一步規(guī)范教育教學行為教學常規(guī)管理是教學過程的基本保證，加強教學常規(guī)管理是提高教學質量的重要措施。抓好備課（1）、認真抓好集體備課，真正使集體備課達到實效。第一種是通備教材，在主管教導主任的組織下從整體上把握教材,熟悉教材的知識結構,能居高臨下地評價所教知識在整個知識體系中的作用。第二種是以專人為主的課時集體備課，基本流程是：第一步，教師個人鉆研。主管主任和學科組長提前確定備課內容和集體備課的時間，然后每個教師進行認真鉆研，就二十五分鐘的精講內容作好充分準備。第二步，由事先分工安排的主備課教師拿出其教學設計初稿，然后進行集體探討，經過切磋和完善，最后確定最佳方案。第三步，形成教案：每個教師根據(jù)集體達成的共識，具體設計教學方案。第四步，個人反思。教師個人根據(jù)實際執(zhí)教情況，認真思考，深刻反思，并寫出教后反思。第三種是針對某一課例每人都形成自己的個性教案，進行研討、上課、交流、反思。第三種是在主管主任和學科組長的帶領下就某一種課型或統(tǒng)一出現(xiàn)的問題進行研討。（2）、個人備課。充分的備課是提高教學質量的根本。⑴、發(fā)揮同組、同學科教師的集體優(yōu)勢形成共性教案。⑵、在備課中突出教師個人的二次備課，操作流程上的規(guī)定：①通讀教材。②通讀年級段的《課程標準》要求。③閱讀《教師用書》。④閱讀他人成功的案例與有用的做法。⑤獨立思考，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在教材中要求撰寫活頁教案（不能教一課備一課），要突出自己的個性化教學風格。打造高效課堂。“質量立?！笔敲恳晃唤處煵汇囊庾R，“打造高效課堂”是每一位教師不懈的追求。學校出臺新的課堂教學評價標準，把“構建有效課堂”作為提高教學質量的重要手段。突出課堂的有效性，要求教師每節(jié)課必須“四到”。即：一要做到教學目標明確，關注生成；二要做到教學重點突出，手段靈活；三要做到關注全體學生，注重差異；四要做到練習設計新穎，體現(xiàn)層次。注重教學指導。常態(tài)課教學的實效對提高教學質量有著不可估量的作用。一方面，學期初都要對上學期教學質量差的班級跟蹤聽課，領導集體會診，尋找對策，促其提高。另一方面，將學校成立由領導和骨干教師組成的課堂教學指導小組，堅持推門聽課、評課，指導常態(tài)教學。開展多種形式的教學研討活動。教導處安排同組研討等系列教學研討活動，為教師搭建一個展示的平臺。研討活動分為兩大部分，一是全體教師都要出的匯報課，二是專題約課，青年教師根據(jù)自己教學的實際情況，針對某種自己想深入研究的課型（復習課、作文課、口語交際課、識字課、閱讀課、反饋課、學科綜合實踐課、空間與圖形課、解決問題課、概念課等等），自愿約請學校領導共同研究探討（此項活動貫穿于整個學期）。三是學年、學科組提高課。選出本組有進步愿望的教師，發(fā)揮團隊精神，幫助其備課，集中展示。（以年輕教師為主）另外，學校還要把聽課結果及教學效果作為學期末對教師考核的重要依據(jù)。這項舉措，幫助廣大教師實現(xiàn)了教學過程由被動向主動，由不自覺到自覺的轉化，為教學質量的提高賦予生機。通過各種活動培養(yǎng)學生終身發(fā)展的能力。每個學期，在完成教育教學任務和不增加教師負擔的前提下，定期安排各種活動。如：朗讀比賽、作文競賽、低年級的口算比賽、識字比賽；中高年級的查字典比賽，英語單詞聽寫比賽等等。這類活動不僅鍛煉學生的語言表達能力、應變能力、知識的應用能力等等，而且我們老師的各項指導水平也能不斷提高。書香校園成為獨特的校園文化。我們將學?！叭L”建設、學生讀書、《國學》背誦、學生習慣養(yǎng)成和走廊中國傳統(tǒng)文化建設進行梳理整合，形成自己的特色校園文化。學生的閱讀量要遠遠超過課標的要求，同時我們要加強閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀方法指導、閱讀效果的檢查。班主任老師根據(jù)自己班級讀書層次申報不同的“星級”書香班級。在質量檢測中，實施捆綁式獎勵。學校將所有學科納入期末質量檢測范圍，我們本著分科教學、整體推進的原則，對各學科捆綁良好率達標的教師進行獎勵。這項獎勵分值大于單項獎勵。（三）、完善教學制度。以制度管理學校是現(xiàn)代管理的基本要求，制定教學管理制度是提高教學質量的保證。學校完善各項教學制度，如：《學校考勤制度》、《教育教學獎懲制度》、《教學工作考評細則》、《優(yōu)秀團隊評比制度》。學校每月、每學期、每都依據(jù)考評細則對教師的工作情況進行量化考核，及時反饋教師在教學中的問題，并制定切實可行的措施加以改進。有了制度保障，教師的教學行為更加規(guī)范。此方案將在不斷改進努力完善。2010年5月14日