【正文】 了校外，學(xué)生將有更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的相互影響和相互關(guān)系。新大綱在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)方面的突出特點(diǎn)是安排了學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。新大綱中探究性的實(shí)驗(yàn)共有9個(gè)，其中將原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)的6個(gè)，如：“探究種子萌發(fā)的條件”，“探究葉綠素的形成于光合作用的關(guān)系”等；新增加的探究實(shí)驗(yàn)3個(gè)，如：“探究原生動(dòng)物的趨性”、“探究脈搏與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”等。探究實(shí)驗(yàn)的增加將有力地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生在課堂上有機(jī)會(huì)深入地思考一些問(wèn)題，并要為解決問(wèn)題提出自己的思路和方案，學(xué)生還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，找到足夠的證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)自己的想法。這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、培養(yǎng)他們高層次的認(rèn)知能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而有利于學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的形成。除了探究實(shí)驗(yàn)外，新大綱增加了5個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力等基本技能的訓(xùn)練。新大綱刪除實(shí)驗(yàn)5個(gè)。刪除的實(shí)驗(yàn)是那些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“熱愛(ài)生命，形成保護(hù)生物多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”有負(fù)面影響的、且對(duì)學(xué)生今后發(fā)展影響不大的實(shí)驗(yàn)，如：蛙的解剖實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)刪除后，也為安排學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)留出必要的課時(shí)。4．精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于過(guò)多地考慮了學(xué)科體系的完整性和系統(tǒng)性，修改前的生物大綱在一定程度上也存在著“繁、難、多、舊”的問(wèn)題。特別是教學(xué)內(nèi)容偏多，使生物教師在教學(xué)中常常要“趕進(jìn)度”，影響了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。因此，本次大綱修訂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了較大的調(diào)整。原大綱有知識(shí)點(diǎn)293個(gè)，修改后刪除了41個(gè)，合并和調(diào)整了45個(gè)，增加了2個(gè)，使這門課程的內(nèi)容在總體上大為精簡(jiǎn)。修訂中所刪除的內(nèi)容是那些過(guò)細(xì)、過(guò)繁、學(xué)生難以理解和學(xué)生在小學(xué)階段已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，這些知識(shí)刪除后，不會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。由于原教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的生物課時(shí)沒(méi)有改變，所以精簡(jiǎn)內(nèi)容后不僅可以直接減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能夠使教師有更多的課堂時(shí)間組織學(xué)生參與探究等主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力和實(shí)現(xiàn)態(tài)度情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。5．教學(xué)內(nèi)容的選擇和知識(shí)點(diǎn)的表述有利于實(shí)現(xiàn)教材的多樣化。新大綱在知識(shí)的選取和要求上有了更大的靈活性，有利于實(shí)現(xiàn)教材的多樣化。我國(guó)幅員遼闊，東西、南北之間生物分布的差異很大，以往的生物大綱中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象（動(dòng)物、植物）的要求過(guò)于劃一，難以適應(yīng)不同學(xué)校的實(shí)際情況。為改變這一情況，新大綱在知識(shí)點(diǎn)的表述上采用了提綱挈領(lǐng)的、“粗線條”的描述方式，如：將原大綱中“雙子葉植物綱的分科舉例：十字花科、豆科、菊科等”和“單子葉植物綱的分科舉例：禾本科、百合科等”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求，改為一個(gè)更靈活的知識(shí)點(diǎn)“校園或家鄉(xiāng)植物種類調(diào)查”。這給各地編寫(xiě)教材人員選擇具體內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)材料提供了更大的余地，使他們能更好地結(jié)合各地的動(dòng)植物資源情況、學(xué)生日常生活實(shí)際和當(dāng)?shù)亟?jīng)常遇到的生物學(xué)問(wèn)題來(lái)選取適合的內(nèi)容，從而真正實(shí)現(xiàn)教材的多樣化。6.“關(guān)于教學(xué)要求層次的說(shuō)明”的改動(dòng)多年來(lái)，教學(xué)大綱中“關(guān)于教學(xué)要求層次的說(shuō)明”是教師非常關(guān)注的內(nèi)容之一。教師要根據(jù)大綱對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的不同層次要求來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)、課時(shí)安排、制定評(píng)價(jià)方案和標(biāo)準(zhǔn)。因此，“教學(xué)要求層次的說(shuō)明”是教師在理解和實(shí)施大綱過(guò)程中的準(zhǔn)繩。新大綱在教學(xué)要求層次上也有較大的變動(dòng)，將原大綱在知識(shí)方面“了解、理解、掌握”三個(gè)層次的要求改為“A（知道）、B（識(shí)記）、C（理解）、D（應(yīng)用）”四個(gè)層次的新要求。重新設(shè)計(jì)教學(xué)要求層次的出發(fā)點(diǎn)和修訂大綱的總體思路是一致的。生物科學(xué)的特點(diǎn)之一是學(xué)科門類多、知識(shí)面寬，這一特點(diǎn)反應(yīng)在教學(xué)大綱中則是知識(shí)點(diǎn)很多。由于當(dāng)今生物學(xué)的迅速發(fā)展，生物學(xué)的知識(shí)、包括基礎(chǔ)知識(shí)都有爆炸式增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這一趨勢(shì)也將會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生物課教學(xué)內(nèi)容的增加。因此，要求學(xué)生記住學(xué)習(xí)的全部知識(shí)已經(jīng)不大現(xiàn)實(shí)，也不是現(xiàn)代生物學(xué)教育所追求的目標(biāo)。在原大綱中293個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，“了解”層次的有188個(gè)，而且將這一要求作為教學(xué)的基本要求。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要記憶的內(nèi)容太多，不利于學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。因此，在新修訂的大綱中，增加了“知道”層次，該層次不要求學(xué)生記憶，它是低于原大綱中“了解”層次的要求。而“識(shí)記”、“理解”、“應(yīng)用”層次則基本等同于原大綱中“了解、理解、掌握”層次，其中，“應(yīng)用”層次略高于“掌握”層次的要求。增加“知道”層次后，對(duì)于一些非主干知識(shí)，不要求學(xué)生記憶，使大綱中的一部分內(nèi)容的要求降低，以減輕學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)；而對(duì)于少量的重點(diǎn)知識(shí)，則要求達(dá)到“應(yīng)用”的層次，即高于原大綱的要求，以體現(xiàn)“少而精”的原則。新大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求也在原有的基礎(chǔ)上做了修改，特別是增加了對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的具體要求，以解決課程中加入探究實(shí)驗(yàn)后教師對(duì)教學(xué)要求的把握。修訂后的層次要求使用了行為動(dòng)詞表述，使層次要求更加明確、具體，便于教師在教學(xué)中理解、掌握和使用。新修訂的生物大綱在指導(dǎo)思想、教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容等方面都做了較大的改進(jìn)，這使新大綱能夠初步地反映時(shí)代的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求。新大綱的頒布和實(shí)施，給生物教師提出了新的任務(wù)，讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，并根據(jù)大綱的變化，更新教育觀念，掌握新的教學(xué)技能，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，共同把我國(guó)的生物學(xué)教育推向一個(gè)新的階段。