【正文】 詞綴或類詞綴。有些詞語常常附著在其他語素或詞語上，久而久之形成新的詞綴或類詞綴，由此也派生出一批新詞。例如，“屋”: 淑女屋、飾品屋、糕點屋、咖啡屋、專利屋、軟件屋。“?！? 車模、房模、書模、浴模、菜模。“港”: 科技港、信息港、知識港、中藥港、服裝港?！俺病? 愛巢、小說巢、私巢?！俺恰? 電腦城、美食城、裝飾城、家具城、燈飾城?！巴小? 醫(yī)托、藥托、掌托?！白病? 撞衫、撞鞋、撞襪。“裸”: 裸奔、裸捐、裸聊、裸售、裸證。第五篇：梳理探究之姓氏源流說課稿梳理探究之姓氏源流說課稿盧佳一、說教材（一）教材的地位及作用本課屬于新課標人教版教材必修二中梳理探究部分，是探究性學習課型。探究性學習較之傳統(tǒng)的接受性學習，最大的區(qū)別在于學生的學習方式發(fā)生了根本的變化。自主、合作、探究的精神比較集中地體現(xiàn)在這種課型之中。教師只是起一個引導的作用，重點在于培養(yǎng)學生自主、合作探究的意識和精神。梳理，就是對過去所學知識進行系統(tǒng)地整理，是一種重新學習的過程。通過梳理，學生對知識有了新的認識和體驗，從中掌握了某種規(guī)律性的東西。（二）學情分析在高考的巨大壓力之下，學生都變得有點急功近利，考什么就學什么，而對自己的人文修養(yǎng)要求有所降低。在語文學習方面，學生不注重基礎知識的積累，在這種形勢之下，新教材的編寫注入了這種梳理知識的環(huán)節(jié)，顯得尤為重要。這節(jié)課的目的在于培養(yǎng)學生搜集、分析、整合資料的能力。根據(jù)這一專題的特點和學生的學情，我確定以下教學目標和重、難點：教學目標：知識與能力目標：了解中國姓氏起源及發(fā)展的脈絡,能夠知道自己的姓氏的來源以及同姓的歷史名人，提高語文學習的探究能力以及搜集、分析、整合資料的能力；過程與方法目標:：通過自主合作探究以及老師引導，討論歸納出姓氏的幾種重要來源；態(tài)度情感與價值觀目標：培養(yǎng)語文探究學習的興趣愛好,增強民族自豪感與認同感。教學重點：了解姓氏起源與發(fā)展，對文化探究產生興趣。了解姓氏來源的幾種常見的形成方式。教學難點：通過對個體姓氏源流的了解，產生民族自豪感。二、說教法新的《高中語文課程標準》要求學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師是課堂學習的組織者、參與者，是課堂的主導，而不是課堂的主體。而且，新的課程標準要求學生“能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理”。在這種前提下，本節(jié)課可以采取以下方法：由教師介紹一些關于百家姓的基本知識，激發(fā)學生的學習興趣。學生積極參與，研討各自姓氏的來源。由姓氏來宣揚前輩的優(yōu)良品質并使之發(fā)揚，以此來增強民族的自豪感和認同感。課時安排：一課時。三、說學法在學生做好提前預習的基礎上，將學生分組討論交流。按姓氏將班級學生按照姓氏分成若干小組，要求每個小組查找本組姓氏的歷史名人以及本姓氏的由來。小組間進行比較，初步總結姓氏的不同來源。由于這是一次探究性學習課型，建議學生的活動時間不少于課堂時間的三分之二。四、說教學過程分析姓氏源流：由乾隆時期秦大士和孔慶東的例子導入，引出姓氏問題。（姓氏對我們是很重要的。，亦不只是家庭的事；姓氏是一種文化，它關系我們的歷史與血脈。）：什么是姓氏？為什么叫做姓氏呢？學生回答后教師總結講解。（1）中國上古時代，姓和氏是有分別的。古姓：姬、姒、姜、嬴、媯，有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（明確：都有一個女字旁。）大家能不能猜測一下這是為什么？明確：與遠古時期母氏氏族社會特點有關。（2）氏是怎么產生的呢？首先我想問大家一個問題，有誰知道“氏”是什么意思？你們可以試著猜。（學生自由發(fā)言）明確： “氏”的本源義是木本，即植物的根，在父氏社會中，一般實行一夫一妻制，而族長或有權勢者往往一夫多妻，男子升到一家之長的地位。這時出現(xiàn)了同一姓所衍生的分支，但是當時不是每個人都可以有氏的，只有貴族男子才有氏。那么可見“氏”是用來區(qū)別“貴賤”。（3）引出一部從宋代流傳至今的啟蒙教材：《百家姓》。問大家：在我們流傳已久的百家姓里到底有多少個姓氏？（明確：“百”并非就僅指確切的“百”，而是多的意思?！栋偌倚铡繁緛硎占?38個姓，后增補至504個。后來經過明清不斷地新修，到今天大概有四千多種。）誰能來背一下《百家姓》里前面幾個姓氏是什么？（趙錢孫李 周吳鄭王 馮陳褚衛(wèi) 蔣沈韓楊 朱秦尤許 何呂施張）這么多的姓氏，這些姓氏是怎么來的？經過一段時間的演變現(xiàn)在又是什么樣子呢？好，今天讓我們一起來了解讓國人驕傲的姓氏文化。探究一：（學生活動：展示成果，語言表達訓練）既然在日常生活中有這么多的姓，大家有沒有想過姓是怎么來的？我們大家都有自己的姓，課前我們已經根據(jù)自己的姓氏分了小組并且還坐到了一起，下面我們就請大家展示一下自己的探究成果，說說看自己的姓氏來源。（學生按組自由發(fā)言。）展示：（課前布置，學生有充足的時間進行小組自主合作探究，在上課的時候打破了班級的座位次序，而是讓同姓的同學坐在一起便于總結和交流。課前我整理了一下，在授課班級中有幾大姓：張、李、王、劉、楊、趙。在發(fā)言的時候這幾個是重點。）拓展：下面我們大家一起來梳理、總結、完善一下我國姓氏的來源。(一)以母親為姓。在上古的母系氏族社會時期，以母親為姓。傳說上古時代神農氏的母親叫女登，所以那時許多姓都是女字旁，如：“姬”、“姞”、“姜”、“媯”、“姒”等。(二)以分封的土地為姓氏。卿大夫及其后代以受封邑名為姓。夏商周三代，天子或諸侯給有功勞的卿大夫一塊封地，受封的卿大夫及其后代一般就以封地的名稱當作自己的姓氏。(三)以國名為姓氏。如齊、魯、晉、宋、秦、楚、衛(wèi)、韓、趙、魏、陳、蔡等；(四)天子賜姓。古時候，為了獎賞某人，天子便把賜姓作為一種獎賞的形式。(五)以出生地或者居住地為姓氏。傳說上古時代虞舜出生于姚墟，便以“姚”為姓。(六)以從事的職業(yè)為姓氏，古代有以職業(yè)技藝為姓的習俗，(七)因避諱而改姓氏，姓也不是一成不變的，有時也會改動的，（七）以擔任的官街為姓氏，古時有烏鳥一個官職，其后代去鳥姓“烏”。我們熟知的古代五官，即：司徒、司馬、司空、司士、司寇等。拓展： 趣話姓氏： 在我國，大多數(shù)的姓氏都比較常見，但也有一些奇怪的、令人意想不到的姓氏，在姓氏大省河南甚至還有“狼、雞、猴、狗、蛇、妻、妾、罵、邪、嫖”等姓，這也構成了姓氏文化一種比較有趣的現(xiàn)象。1.“東西南北”、“柴米油鹽醬醋茶” 一拾百千萬；赤、橙、黃、綠、青、藍、紫?? 2．死、難、黑、老、毒。3．介紹幾個少數(shù)民族的姓氏：直接采用漢姓，有朝鮮、壯、土家、白等19個民族；既使用本民族的原有姓氏，也使用漢姓，有滿、蒙古、彝、藏、景頗等27個民族；無姓氏，維吾爾、哈薩克、布朗、傣等8個民族習慣上沒有姓氏。滿族和回族的姓氏。探究二：（學生活動二：展示探究成果，語言表達和寫作訓練）姓氏的“流”，即是姓氏的發(fā)展問題。（小組展示自己姓氏的歷史名人）每一個姓氏都代表著我們家族的榮光與自豪，那么當我們滿懷豪情與激動地展示完我們本姓氏的來源發(fā)展之后，我們同學會有怎樣的感觸呢，能不能通過大家手中的筆把你的自豪、你的驕傲展示出來呢？誰來試試看？寫作和情感態(tài)度價值觀引導：把我們的姓串聯(lián)起來，可以寫成像《百家姓》那樣朗朗上口的文字，可以寫成一幅對聯(lián)，還可以編成打油詩等等。（請同學準備好了給學生展示。）結語：（升華以及情感目標的體現(xiàn)）從百家姓的角度看，我們有不同的姓氏，每個姓氏都有自己的根源、出處，正所謂“參天之木必有其根，懷山之水必有其源”，但從中華民族的角度看不管我們的姓氏是什么，我們都離不開中國這棵參天大樹，從這個意義上講，我們都是同一條根，我們都是華夏兒女、炎黃子孫。我們一定要把我們祖先身上的精神流傳百世，把他們優(yōu)秀傳統(tǒng)發(fā)揚廣大。這節(jié)課結束了，但是我們探究中國文化的使命卻沒有結束。最后以一首歌祖海的《百家姓》來結束這節(jié)課。五、教學效果及課后反思從總體上來說，這節(jié)課基本上達到了我課前預設的目標。學生課前的準本工作做得比較到位，課堂氣氛比較活躍，在愉快輕松的課堂氛圍中完成了課堂教學任務。但是經過評課和反思，有幾個地方是需要改進的：，使之更有亮點。（因為課件非常詳細，所以這個環(huán)節(jié)考慮得不是很充分。）。，聲音要大。