【正文】 詞綴或類詞綴。有些詞語(yǔ)常常附著在其他語(yǔ)素或詞語(yǔ)上，久而久之形成新的詞綴或類詞綴，由此也派生出一批新詞。例如，“屋”: 淑女屋、飾品屋、糕點(diǎn)屋、咖啡屋、專利屋、軟件屋。“?！? 車模、房模、書(shū)模、浴模、菜模?！案邸? 科技港、信息港、知識(shí)港、中藥港、服裝港。“巢”: 愛(ài)巢、小說(shuō)巢、私巢。“城”: 電腦城、美食城、裝飾城、家具城、燈飾城?！巴小? 醫(yī)托、藥托、掌托?！白病? 撞衫、撞鞋、撞襪?！奥恪? 裸奔、裸捐、裸聊、裸售、裸證。第五篇：梳理探究之姓氏源流說(shuō)課稿梳理探究之姓氏源流說(shuō)課稿盧佳一、說(shuō)教材（一）教材的地位及作用本課屬于新課標(biāo)人教版教材必修二中梳理探究部分，是探究性學(xué)習(xí)課型。探究性學(xué)習(xí)較之傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，最大的區(qū)別在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化。自主、合作、探究的精神比較集中地體現(xiàn)在這種課型之中。教師只是起一個(gè)引導(dǎo)的作用，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的意識(shí)和精神。梳理，就是對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整理，是一種重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)梳理，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，從中掌握了某種規(guī)律性的東西。（二）學(xué)情分析在高考的巨大壓力之下，學(xué)生都變得有點(diǎn)急功近利，考什么就學(xué)什么，而對(duì)自己的人文修養(yǎng)要求有所降低。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，在這種形勢(shì)之下，新教材的編寫(xiě)注入了這種梳理知識(shí)的環(huán)節(jié)，顯得尤為重要。這節(jié)課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、整合資料的能力。根據(jù)這一專題的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：了解中國(guó)姓氏起源及發(fā)展的脈絡(luò),能夠知道自己的姓氏的來(lái)源以及同姓的歷史名人，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探究能力以及搜集、分析、整合資料的能力；過(guò)程與方法目標(biāo):：通過(guò)自主合作探究以及老師引導(dǎo)，討論歸納出姓氏的幾種重要來(lái)源；態(tài)度情感與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好,增強(qiáng)民族自豪感與認(rèn)同感。教學(xué)重點(diǎn)：了解姓氏起源與發(fā)展，對(duì)文化探究產(chǎn)生興趣。了解姓氏來(lái)源的幾種常見(jiàn)的形成方式。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)個(gè)體姓氏源流的了解，產(chǎn)生民族自豪感。二、說(shuō)教法新的《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、參與者，是課堂的主導(dǎo)，而不是課堂的主體。而且，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理”。在這種前提下，本節(jié)課可以采取以下方法：由教師介紹一些關(guān)于百家姓的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極參與，研討各自姓氏的來(lái)源。由姓氏來(lái)宣揚(yáng)前輩的優(yōu)良品質(zhì)并使之發(fā)揚(yáng)，以此來(lái)增強(qiáng)民族的自豪感和認(rèn)同感。課時(shí)安排：一課時(shí)。三、說(shuō)學(xué)法在學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組討論交流。按姓氏將班級(jí)學(xué)生按照姓氏分成若干小組，要求每個(gè)小組查找本組姓氏的歷史名人以及本姓氏的由來(lái)。小組間進(jìn)行比較，初步總結(jié)姓氏的不同來(lái)源。由于這是一次探究性學(xué)習(xí)課型，建議學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間不少于課堂時(shí)間的三分之二。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程分析姓氏源流：由乾隆時(shí)期秦大士和孔慶東的例子導(dǎo)入，引出姓氏問(wèn)題。（姓氏對(duì)我們是很重要的。，亦不只是家庭的事；姓氏是一種文化，它關(guān)系我們的歷史與血脈。）：什么是姓氏？為什么叫做姓氏呢？學(xué)生回答后教師總結(jié)講解。（1）中國(guó)上古時(shí)代，姓和氏是有分別的。古姓：姬、姒、姜、嬴、媯，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（明確：都有一個(gè)女字旁。）大家能不能猜測(cè)一下這是為什么？明確：與遠(yuǎn)古時(shí)期母氏氏族社會(huì)特點(diǎn)有關(guān)。（2）氏是怎么產(chǎn)生的呢？首先我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，有誰(shuí)知道“氏”是什么意思？你們可以試著猜。（學(xué)生自由發(fā)言）明確： “氏”的本源義是木本，即植物的根，在父氏社會(huì)中，一般實(shí)行一夫一妻制，而族長(zhǎng)或有權(quán)勢(shì)者往往一夫多妻，男子升到一家之長(zhǎng)的地位。這時(shí)出現(xiàn)了同一姓所衍生的分支，但是當(dāng)時(shí)不是每個(gè)人都可以有氏的，只有貴族男子才有氏。那么可見(jiàn)“氏”是用來(lái)區(qū)別“貴賤”。（3）引出一部從宋代流傳至今的啟蒙教材：《百家姓》。問(wèn)大家：在我們流傳已久的百家姓里到底有多少個(gè)姓氏？（明確：“百”并非就僅指確切的“百”，而是多的意思?！栋偌倚铡繁緛?lái)收集438個(gè)姓，后增補(bǔ)至504個(gè)。后來(lái)經(jīng)過(guò)明清不斷地新修，到今天大概有四千多種。）誰(shuí)能來(lái)背一下《百家姓》里前面幾個(gè)姓氏是什么？（趙錢孫李 周吳鄭王 馮陳褚衛(wèi) 蔣沈韓楊 朱秦尤許 何呂施張）這么多的姓氏，這些姓氏是怎么來(lái)的？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的演變現(xiàn)在又是什么樣子呢？好，今天讓我們一起來(lái)了解讓國(guó)人驕傲的姓氏文化。探究一：（學(xué)生活動(dòng)：展示成果，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練）既然在日常生活中有這么多的姓，大家有沒(méi)有想過(guò)姓是怎么來(lái)的？我們大家都有自己的姓，課前我們已經(jīng)根據(jù)自己的姓氏分了小組并且還坐到了一起，下面我們就請(qǐng)大家展示一下自己的探究成果，說(shuō)說(shuō)看自己的姓氏來(lái)源。（學(xué)生按組自由發(fā)言。）展示：（課前布置，學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行小組自主合作探究，在上課的時(shí)候打破了班級(jí)的座位次序，而是讓同姓的同學(xué)坐在一起便于總結(jié)和交流。課前我整理了一下，在授課班級(jí)中有幾大姓：張、李、王、劉、楊、趙。在發(fā)言的時(shí)候這幾個(gè)是重點(diǎn)。）拓展：下面我們大家一起來(lái)梳理、總結(jié)、完善一下我國(guó)姓氏的來(lái)源。(一)以母親為姓。在上古的母系氏族社會(huì)時(shí)期，以母親為姓。傳說(shuō)上古時(shí)代神農(nóng)氏的母親叫女登，所以那時(shí)許多姓都是女字旁，如：“姬”、“姞”、“姜”、“媯”、“姒”等。(二)以分封的土地為姓氏。卿大夫及其后代以受封邑名為姓。夏商周三代，天子或諸侯給有功勞的卿大夫一塊封地，受封的卿大夫及其后代一般就以封地的名稱當(dāng)作自己的姓氏。(三)以國(guó)名為姓氏。如齊、魯、晉、宋、秦、楚、衛(wèi)、韓、趙、魏、陳、蔡等；(四)天子賜姓。古時(shí)候，為了獎(jiǎng)賞某人，天子便把賜姓作為一種獎(jiǎng)賞的形式。(五)以出生地或者居住地為姓氏。傳說(shuō)上古時(shí)代虞舜出生于姚墟，便以“姚”為姓。(六)以從事的職業(yè)為姓氏，古代有以職業(yè)技藝為姓的習(xí)俗，(七)因避諱而改姓氏，姓也不是一成不變的，有時(shí)也會(huì)改動(dòng)的，（七）以擔(dān)任的官街為姓氏，古時(shí)有烏鳥(niǎo)一個(gè)官職，其后代去鳥(niǎo)姓“烏”。我們熟知的古代五官，即：司徒、司馬、司空、司士、司寇等。拓展： 趣話姓氏： 在我國(guó)，大多數(shù)的姓氏都比較常見(jiàn)，但也有一些奇怪的、令人意想不到的姓氏，在姓氏大省河南甚至還有“狼、雞、猴、狗、蛇、妻、妾、罵、邪、嫖”等姓，這也構(gòu)成了姓氏文化一種比較有趣的現(xiàn)象。1.“東西南北”、“柴米油鹽醬醋茶” 一拾百千萬(wàn)；赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫?? 2．死、難、黑、老、毒。3．介紹幾個(gè)少數(shù)民族的姓氏：直接采用漢姓，有朝鮮、壯、土家、白等19個(gè)民族；既使用本民族的原有姓氏，也使用漢姓，有滿、蒙古、彝、藏、景頗等27個(gè)民族；無(wú)姓氏，維吾爾、哈薩克、布朗、傣等8個(gè)民族習(xí)慣上沒(méi)有姓氏。滿族和回族的姓氏。探究二：（學(xué)生活動(dòng)二：展示探究成果，語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作訓(xùn)練）姓氏的“流”，即是姓氏的發(fā)展問(wèn)題。（小組展示自己姓氏的歷史名人）每一個(gè)姓氏都代表著我們家族的榮光與自豪，那么當(dāng)我們滿懷豪情與激動(dòng)地展示完我們本姓氏的來(lái)源發(fā)展之后，我們同學(xué)會(huì)有怎樣的感觸呢，能不能通過(guò)大家手中的筆把你的自豪、你的驕傲展示出來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)試試看？寫(xiě)作和情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)：把我們的姓串聯(lián)起來(lái)，可以寫(xiě)成像《百家姓》那樣朗朗上口的文字，可以寫(xiě)成一幅對(duì)聯(lián)，還可以編成打油詩(shī)等等。（請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)備好了給學(xué)生展示。）結(jié)語(yǔ)：（升華以及情感目標(biāo)的體現(xiàn)）從百家姓的角度看，我們有不同的姓氏，每個(gè)姓氏都有自己的根源、出處，正所謂“參天之木必有其根，懷山之水必有其源”，但從中華民族的角度看不管我們的姓氏是什么，我們都離不開(kāi)中國(guó)這棵參天大樹(shù)，從這個(gè)意義上講，我們都是同一條根，我們都是華夏兒女、炎黃子孫。我們一定要把我們祖先身上的精神流傳百世，把他們優(yōu)秀傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)廣大。這節(jié)課結(jié)束了，但是我們探究中國(guó)文化的使命卻沒(méi)有結(jié)束。最后以一首歌祖海的《百家姓》來(lái)結(jié)束這節(jié)課。五、教學(xué)效果及課后反思從總體上來(lái)說(shuō)，這節(jié)課基本上達(dá)到了我課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。學(xué)生課前的準(zhǔn)本工作做得比較到位，課堂氣氛比較活躍，在愉快輕松的課堂氛圍中完成了課堂教學(xué)任務(wù)。但是經(jīng)過(guò)評(píng)課和反思，有幾個(gè)地方是需要改進(jìn)的：，使之更有亮點(diǎn)。（因?yàn)檎n件非常詳細(xì)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)考慮得不是很充分。）。，聲音要大。