【正文】 權(quán)、財(cái)務(wù)管理權(quán)等權(quán)利。作為學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，校長(zhǎng)全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的教育、教學(xué)和行政工作。他應(yīng)該為全體教職工、學(xué)生負(fù)責(zé)，確保學(xué)校穩(wěn)定地向前發(fā)展。然而，案例中的校長(zhǎng)將校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制誤解為校長(zhǎng)集權(quán)制，其獨(dú)斷的官僚作風(fēng)不僅沒(méi)有帶動(dòng)全校形成向上的風(fēng)氣，而且使得教師群體里人心浮動(dòng)，意見百出，嚴(yán)懲破壞了教師的凝聚力和工作積極性。這種問(wèn)題如果得不到及時(shí)地處理，勢(shì)必牽連到教學(xué)過(guò)程中，妨礙教學(xué)的正常進(jìn)行。這個(gè)案例告訴我們，雖然校長(zhǎng)的權(quán)限是法定的，但校長(zhǎng)應(yīng)依法行使其職權(quán)，不能超越法律界限。校長(zhǎng)不能僅有良好的工作愿望，還要時(shí)刻約束自我，形成良好和諧的工作作風(fēng)。只有這樣，學(xué)校才能形成良好的干群關(guān)系，保證教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。案例十一：《語(yǔ)文課變了》案例分析：我國(guó)傳統(tǒng)的教育體系過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，把傳授知識(shí)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了單純的知識(shí)容器，“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。因而，新課程強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不僅攝取知識(shí)，而且進(jìn)行有目的的思維，并且激發(fā)學(xué)生勇于思考，勇于質(zhì)疑，勇于提出不同的觀點(diǎn)和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。王國(guó)文教師的可貴之處，正是他在教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)于交給學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中積極思考，通過(guò)“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，在愉悅的環(huán)境中，享受著學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。由此，我們可以看到，在教學(xué)實(shí)踐中，由教師的角色轉(zhuǎn)變引起了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，從而有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。在案例中，王國(guó)文老師的語(yǔ)文課與以往相比，主要發(fā)生了兩個(gè)方面的變化。第一，教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷地讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而且是師生共同開發(fā)和豐富課程的過(guò)程。教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的和極具個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。新課堂打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個(gè)寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們獲取信息、相互交流、主動(dòng)思考的環(huán)境。在拓展語(yǔ)文教學(xué)法外延和豐富其內(nèi)涵的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。案例十二：《離婚家庭的孩子怎么管》案例分析：在離婚家庭中長(zhǎng)大的孩子，一般缺乏父愛母愛。孩子很單純，無(wú)法區(qū)分復(fù)雜的世界，也很容易受環(huán)境的影響，殘缺的家庭更容易令他產(chǎn)生殘缺的性格。其實(shí)這種家庭的孩子，最缺少的是愛，是關(guān)懷和溫暖。可憐天下父母心，哪個(gè)父母不喜歡自己的孩子？但教育方式也是個(gè)學(xué)問(wèn)，孩子跟成年人不一樣，理解能力有限，很直觀，感性。方式很重要，高壓絕對(duì)不是一個(gè)好的教育方式，相互之間要多溝通、多講理。其實(shí)孩子懂很多，一個(gè)14歲的男孩，完全可以成為父親的朋友，而不是對(duì)頭，就看父親怎么去做。家庭教育固然重要，但對(duì)于離婚家庭的孩子來(lái)說(shuō)，消除社會(huì)對(duì)他們的歧視，在學(xué)校里老師能夠一視同仁的教育，這也是使在離婚家庭中的孩子健康生長(zhǎng)的非常重要的因素。第五篇：教育學(xué)案例分析題三、案例分析（共2道，每題15分，共30分）：某小學(xué)的幾位教師在辦公室閑談，甲教師說(shuō)：?我們班的這次數(shù)學(xué)考試又考了第一，真不愧是工程師的兒子。?乙教師說(shuō)：?我班的和上次一樣，又沒(méi)及格，沒(méi)辦法，父母都是小學(xué)文化。?甲教師說(shuō)：?龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞嘛，就是這個(gè)理兒。?試根據(jù)所學(xué)教育功能理論分析這段對(duì)話。：99封家書喚醒迷途少女孔玲是一個(gè)初三的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，但是母親突然得到自己的女兒要被學(xué)校開除的消息。原來(lái)女兒上網(wǎng)已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了，學(xué)習(xí)成績(jī)也一落千丈，而且拒絕和母親說(shuō)話，甚至大打出手。在意識(shí)到問(wèn)題嚴(yán)重性之后，母親改變了自己的教育方式。母親辭掉自己工作陪伴女兒，再效果依然不理想的情況下，母親決定以書信的方式和女兒溝通，書信中談到孔玲出生后父母對(duì)她人生的宏偉設(shè)想；談到一次因?yàn)樗拱敫忻鞍l(fā)燒，為及時(shí)送她去醫(yī)院，母親不慎摔倒在樓梯上，造成腳環(huán)骨骨折；談到因孔玲的一次演講競(jìng)賽拿到第一名，自己高興的流下了眼淚，談到從女兒的身上看到了自己的影子……….經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的努力，孔玲終于不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)了，媽媽也流下了會(huì)心的眼淚。結(jié)合案例分析：，為什么學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生反而容易網(wǎng)癮？從教育評(píng)價(jià)的角度談?wù)劤梢颍?？并說(shuō)說(shuō)影響孔玲成長(zhǎng)的環(huán)境因素有哪些，什么因素起主導(dǎo)作用？，談?wù)効捶?。：本案例中兩位老師明顯持遺傳決定論觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。遺傳素質(zhì)是影響人發(fā)展的因素之一，只有在特殊情況下，如先天性畸形等才對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生決定性影響，在通常情況下，遺傳并不決定人的發(fā)展，只是人的發(fā)展的生理基礎(chǔ)，因此本案例中兩位教師的觀點(diǎn)是不對(duì)的。：（1）主要問(wèn)題上網(wǎng)成因，造成學(xué)習(xí)成績(jī)的迅速下滑，自我控制和監(jiān)督能力比較差；由于只要考試成績(jī)好一切都好的單一的評(píng)價(jià)方法使得很多優(yōu)秀學(xué)生，忘記了自己的真實(shí)興趣，再加上長(zhǎng)期父母老師“乖孩子“效應(yīng)的影響和人際關(guān)系得緊張，學(xué)習(xí)好的學(xué)生內(nèi)心世界往往很孤獨(dú)，所以容易網(wǎng)癮；（2）其母親從家庭教育的角度作出了努力，很值得肯定，只有家庭教育和學(xué)校教育統(tǒng)一，才能使教育效能走向同一；影響的環(huán)境因素有家庭、學(xué)校和社會(huì)（區(qū)）；其中學(xué)校教育其主導(dǎo)作用；（3）我國(guó)學(xué)校教育依然存在評(píng)價(jià)單一、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐相脫離、教學(xué)的靈活性不足、學(xué)生素質(zhì)片面發(fā)展等問(wèn)題。三、案例分析（共2道，每題15分，共30分）：岳老師參加工作五年半來(lái)一直教英語(yǔ)，總結(jié)過(guò)去數(shù)年，他認(rèn)為最大的進(jìn)步是課堂教學(xué)，這全靠自己摸索著成長(zhǎng)。然而這一成長(zhǎng)過(guò)程并非平坦，岳老師在一則日記中記載： 不論你老師用什么方法或者工作熱情有多高，一些學(xué)生根本置若罔聞，根本就不理解你。二（2）班的紀(jì)律比較差，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生比較多，出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題整頓的時(shí)候有的學(xué)生就是呆笑、傻笑，你跟他急沒(méi)有用……問(wèn)題學(xué)生成了我的心病，一想到這些學(xué)生就感覺自己的末路來(lái)臨了。每個(gè)老師都想教好學(xué)生，可現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距太大。一次意外的“關(guān)鍵事件”改變了岳老師對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的看法。一天下午第一節(jié)課二（2）班是某老師的體育課，因其結(jié)婚，要岳老師去上英語(yǔ)課。岳老師走到教室外時(shí)，就有幾個(gè)同學(xué)大喊讓他們?nèi)ド象w育課，打籃球?？粗瑢W(xué)們渴望的眼神，再加之接下來(lái)的課又是英語(yǔ)課，岳老師就同意了。這時(shí)同學(xué)A走到岳老師跟前說(shuō)：“老師，下一節(jié)課我保證認(rèn)真聽課?！痹览蠋熜χc(diǎn)點(diǎn)頭，在后來(lái)的日記中他這樣記載了第二節(jié)英語(yǔ)課： 第二節(jié)課，有兩點(diǎn)使我刻骨銘心：一是當(dāng)我走到教室門口時(shí)，就聽到有人喊，?不吵啦，老師來(lái)了。?我走進(jìn)教室，里面很安靜（平時(shí)可不是這樣）；二是我重點(diǎn)看了A同學(xué)的表現(xiàn)，這節(jié)課他像變了個(gè)人似的，真的在聽，真的在讀，這讓我很滿意。這節(jié)課我上的很舒心…… 結(jié)合案例分析：，他是怎樣解決的，結(jié)果如何？“問(wèn)題學(xué)生”，作為教師，你怎樣看待問(wèn)題學(xué)生？？ ：“排名榜”帶來(lái)了什么?這是一個(gè)真實(shí)的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找班主任，幾乎是用哀求的語(yǔ)氣對(duì)老師說(shuō)：“別給我們排隊(duì)了。”孩子們的目光里充滿了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤(rùn)了。事后，他對(duì)記者說(shuō)：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重?！备鶕?jù)教育部基礎(chǔ)教育司課程調(diào)查專家小組的一項(xiàng)調(diào)查顯示；96％的學(xué)校給學(xué)生按考試成績(jī)排名次，經(jīng)常排名次的占68％；75％的學(xué)生對(duì)全班公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭。請(qǐng)依據(jù)以上實(shí)例，分析“排名榜”給教育帶來(lái)了什么? ：岳老師的主要困惑是“問(wèn)題學(xué)生”的行為校正和教育問(wèn)題，岳老師勤于寫日記，作教學(xué)反思并逐步轉(zhuǎn)變自己看待“問(wèn)題學(xué)生”的態(tài)度，一次偶然教學(xué)經(jīng)歷證明其做法是對(duì)的，那次課他也上的很舒心。問(wèn)題學(xué)生主要是指在心理的、行為的等方面存在一些不符合教學(xué)要求，并且經(jīng)常性直接、間接影響教師教學(xué)活動(dòng)的一類學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生并不是最大的問(wèn)題，最大的問(wèn)題在于新課改背景下教師如何看待問(wèn)題學(xué)生，以積極的心態(tài)走進(jìn)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生不再有問(wèn)題。兩點(diǎn)啟發(fā)：一、新課程改革背景下，教師應(yīng)該積極主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，了解學(xué)生興趣與需要，以正確的態(tài)度看待每一位學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生自然不再是問(wèn)題；二，教學(xué)反思、勤寫反思日記有利于教師不斷走向?qū)I(yè)成熟。：此題可從多角度分析：如偏離教育目的；扭曲教育功能；傷害師生關(guān)系；損害學(xué)生自尊、人格；增大學(xué)生心理壓力??。觀點(diǎn)要正確，觀點(diǎn)和材料要統(tǒng)一，分析過(guò)程不能運(yùn)用提供的實(shí)例作為論據(jù)。材料二：網(wǎng)上有位署名叫“風(fēng)中的嘆息”的教師發(fā)了這樣的帖子: 我當(dāng)中學(xué)老師10多年了,自認(rèn)為書教得還可以,班主任當(dāng)?shù)靡膊诲e(cuò)，但我走上社會(huì)與人相處總是挺自卑的,感覺自己想問(wèn)題太單純甚至很幼稚。高中時(shí)的女同學(xué)談起服裝!美容,我插不上話(當(dāng)然我不是僅為不懂這些而傷心),像個(gè)從山里來(lái)的女人。有時(shí),我也想,我這一輩子早出晚歸也是生活呀,我沒(méi)有雙休,連單休也沒(méi)有，早上不能給老公做飯,不能幫孩子扎小辮,晚上很少輔導(dǎo)孩子功課,打掃衛(wèi)生還要在晚自習(xí)回家后，我像個(gè)女人嗎?可是我不教書,我還能做什么呢?可是我每天這樣反復(fù)有意思嗎?結(jié)合案例分析：“我”為什么“總是挺自卑”？原因是什么；，結(jié)合故事談?wù)劯邢?？，故事中的“我”走入社?huì)與人相處才會(huì)驕傲？材料三：為了檢查學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育情況，市教委檢查組上午8時(shí)前來(lái)到了xx學(xué)校。檢查組長(zhǎng)向該校校長(zhǎng)說(shuō)明來(lái)意后，校長(zhǎng)說(shuō)：“我們學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育十分重視，課外活動(dòng)開展的豐富多彩，有科技小組、美術(shù)小組、音樂(lè)小組……，但現(xiàn)在學(xué)生們正在上課。下午課外活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)你們指導(dǎo)?！蹦阏J(rèn)為該校對(duì)素質(zhì)教育理解正確嗎？為什么？材料二 參考答案要點(diǎn)：（1）自卑主要是因?yàn)?我?似乎太?落伍?，?我?不夠?時(shí)髦?。這是在?物欲橫流?的時(shí)代背景下，教師因受其影響，所產(chǎn)生的職業(yè)信仰危機(jī)感和職業(yè)倦怠的表現(xiàn)。（2）教師職業(yè)的根本特點(diǎn)是服務(wù)、奉獻(xiàn)，教師的根本任務(wù)是教書育人，這就意味著當(dāng)教師將教師工作當(dāng)作謀生的手段時(shí)，換來(lái)的只能是自卑和不快，相反，當(dāng)教師將教師工作看作實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的職業(yè)時(shí)，換來(lái)的才是一份又一份的喜悅。（3）提高專業(yè)發(fā)展的自覺性，提高專業(yè)地位，強(qiáng)化職業(yè)自信心；從政府的角度，改善教師的生活待遇。材料三 參考答案要點(diǎn)（1）該校對(duì)素質(zhì)教育的理解存在明顯偏差。（2）分析素質(zhì)教育含義及實(shí)施狀況。（素質(zhì)教育：是從社會(huì)和受教育者長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求出發(fā)，以全面提高全體學(xué)生素質(zhì)為根本目的，引導(dǎo)受教育者生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的教育。）三、材料分析題（共3小題，每題15分，共45分）材料一：小方被安排到區(qū)一所小學(xué)實(shí)習(xí)。帶著從學(xué)校里學(xué)來(lái)的新課程理念，小方從實(shí)習(xí)一開始就非常和藹的對(duì)待每一位學(xué)生，微笑著上課。學(xué)生除了起初的新鮮感外，課堂紀(jì)律不久就成了小方最頭痛的問(wèn)題。小方采取了很多辦法，如體罰、唱歌等，但效果始終不明顯，無(wú)奈之下，小方請(qǐng)教了指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師告訴她，首先要在孩子面前樹立威信?？墒切》皆鯓硬拍軜淞⑵鹱约旱耐?？請(qǐng)結(jié)合上面案例分析：小方的困惑有哪些，原因是什么？如果你是小方，怎樣來(lái)建立自己樹立威信？材料二：?新時(shí)期中小學(xué)師生關(guān)系大調(diào)查?中，從學(xué)生答卷反映的情況看，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，%的學(xué)生首先想到教師，?心里有話要說(shuō)的時(shí)候，?只有48%的學(xué)生找老師說(shuō)。而從教師答卷調(diào)查結(jié)果看，%的教師認(rèn)為?所有學(xué)生?或者?大部分學(xué)生都很信任?自己，有81％的教師愿意與?所有學(xué)生?或者?一部分學(xué)生?交朋友。而當(dāng)調(diào)查問(wèn)到?有人認(rèn)為，對(duì)學(xué)生適當(dāng)體罰是必要的?，居然有53％教師?可以理解?，認(rèn)為?確有一定效果。?對(duì)此，你有什么看法？你認(rèn)為新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的。材料三：有人談：?因?yàn)椤虩o(wú)定法’，所以我可以隨便選擇教學(xué)方法的。? 就此談?wù)勀愕目捶?。三、材料分析題材料一 參考答案要點(diǎn)：（1）小方的困惑主要是課堂紀(jì)律問(wèn)題。原因在于新的教學(xué)理念與教育現(xiàn)實(shí)之間的不和諧，當(dāng)然還有小方教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，這是素質(zhì)教育推行過(guò)程中的衍生出來(lái)的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是素質(zhì)教育理念與應(yīng)試教育觀念的沖突表現(xiàn)。（2）樹立威信途徑：一是提高教學(xué)能力；二加強(qiáng)師生溝通，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系；三是在注意自己課堂儀表的同時(shí)，注意自己課堂與課外兩種情景中與學(xué)生交往的方式和態(tài)度。（3）當(dāng)出現(xiàn)類似于小方的困惑時(shí)，教師應(yīng)該首先積極反思自我的教學(xué)，從改進(jìn)教學(xué)方法的角度改善教學(xué)中的問(wèn)題而不是否定新的教育理念，提高教學(xué)效果，實(shí)施創(chuàng)新性、主體性教學(xué)等，讓學(xué)生積極參與課堂，真正成為課堂的主人，課堂紀(jì)律就不再成為困惑老師的問(wèn)題。材料二 參考答案要點(diǎn)：（1）分析傳統(tǒng)的師生關(guān)系存在的問(wèn)題；（2）分析素質(zhì)教育背景下對(duì)師生關(guān)系的新的要求；（3）分析怎樣建立新型的師生關(guān)系。參材料三 參考答案要點(diǎn)：（1）?教無(wú)定法?并不是指可以隨意選擇教學(xué)方法，而是指教學(xué)方法具有多樣性、靈活性和創(chuàng)新性。（2）靈活多樣和創(chuàng)新不是隨意的主觀行動(dòng)，而是受各種因素制約的。受具體的教學(xué)目的和任務(wù)制約；受學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容的制約；受學(xué)生年齡、知識(shí)水平和班級(jí)狀況的制約；受教師素質(zhì)和具體辦學(xué)條件的制約。