【正文】 （2）靈活多樣和創(chuàng)新不是隨意的主觀行動，而是受各種因素制約的。（2）樹立威信途徑：一是提高教學能力；二加強師生溝通，創(chuàng)建良好的師生關系；三是在注意自己課堂儀表的同時，注意自己課堂與課外兩種情景中與學生交往的方式和態(tài)度。材料三：有人談：?因為‘教無定法’，所以我可以隨便選擇教學方法的?？墒切》皆鯓硬拍軜淞⑵鹱约旱耐?？請結合上面案例分析：小方的困惑有哪些，原因是什么？如果你是小方，怎樣來建立自己樹立威信？材料二：?新時期中小學師生關系大調查?中，從學生答卷反映的情況看，當學生遇到困難時，%的學生首先想到教師，?心里有話要說的時候，?只有48%的學生找老師說。）三、材料分析題（共3小題，每題15分，共45分）材料一：小方被安排到區(qū)一所小學實習。（3）提高專業(yè)發(fā)展的自覺性，提高專業(yè)地位，強化職業(yè)自信心；從政府的角度，改善教師的生活待遇。下午課外活動時，請你們指導。材料二：網上有位署名叫“風中的嘆息”的教師發(fā)了這樣的帖子: 我當中學老師10多年了,自認為書教得還可以,班主任當?shù)靡膊诲e，但我走上社會與人相處總是挺自卑的,感覺自己想問題太單純甚至很幼稚。問題學生并不是最大的問題，最大的問題在于新課改背景下教師如何看待問題學生，以積極的心態(tài)走進學生、發(fā)現(xiàn)學生、引導學生，問題學生不再有問題。事后，他對記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。?我走進教室，里面很安靜（平時可不是這樣）；二是我重點看了A同學的表現(xiàn)，這節(jié)課他像變了個人似的，真的在聽，真的在讀，這讓我很滿意。岳老師走到教室外時，就有幾個同學大喊讓他們去上體育課，打籃球。二（2）班的紀律比較差，調皮搗蛋的學生比較多，出現(xiàn)紀律問題整頓的時候有的學生就是呆笑、傻笑，你跟他急沒有用……問題學生成了我的心病，一想到這些學生就感覺自己的末路來臨了。遺傳素質是影響人發(fā)展的因素之一，只有在特殊情況下，如先天性畸形等才對人的發(fā)展產生決定性影響，在通常情況下，遺傳并不決定人的發(fā)展，只是人的發(fā)展的生理基礎，因此本案例中兩位教師的觀點是不對的。在意識到問題嚴重性之后，母親改變了自己的教育方式。?甲教師說：?龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞嘛，就是這個理兒。其實孩子懂很多，一個14歲的男孩，完全可以成為父親的朋友，而不是對頭，就看父親怎么去做。孩子很單純，無法區(qū)分復雜的世界，也很容易受環(huán)境的影響，殘缺的家庭更容易令他產生殘缺的性格。新課堂打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個寬松的課堂氣氛。傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷地讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。王國文教師的可貴之處，正是他在教學實踐中，關于交給學生思維的主動權，讓學生在教師精心設計的問題情境中積極思考，通過“語文課進閱覽室”實驗讓學生學得生動活潑，在愉悅的環(huán)境中，享受著學習知識的樂趣。校長不能僅有良好的工作愿望，還要時刻約束自我，形成良好和諧的工作作風。他應該為全體教職工、學生負責，確保學校穩(wěn)定地向前發(fā)展。我國法律規(guī)定，為了強化行政指揮功能，提高工作效率，在學校實行校長負責制。班級就是一個小型社會，在這里面，學生只有不斷的給自己加壓，不斷的向前沖刺，才能站穩(wěn)腳跟，才能夠擁有“登泰山而小天下”的豪情壯志。用三到五年的時間使學校的各個方面都發(fā)生突破性進展，顯得有一些急躁。但是，學科教育是一個逐步發(fā)展的過程，它很難通過教師的科研成果和學生的考試成績來衡量，因此，將學科教育發(fā)展水平作為短期目標進行定位稍欠妥當。利用窗口城市的優(yōu)勢，松坪小學能夠接觸和運用到全新的教育理念以及相當充足的物質資源。第一，以先進的理念為指導主體教育、網絡教育、大教育觀等理論反映了當今世界教育的發(fā)展趨勢。它使學校和管理更規(guī)范，更有方向性和自覺性。就一般性的錄取而言，無論是中考還是高考，無論是自主招生錄取還是一般招生錄取，最重要的是公平、公正、公開。從案例中可以看出，高校自主招生是高校在對學生特長或綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的“偏才”與“怪才”進行客觀的評價基礎上，通過學校組織的考試的篩選，結合高考成績，在招生計劃名額中確定5%的自主錄取人數(shù)。案例七：《高校自主錄取誕生第一個幸運兒》案例分析：第一個幸運兒的誕生標志著我國高考錄取方式的一次大膽改革。第二，義務教育均衡發(fā)展還要保證作為重要教育資源的教師和校長的素質的均衡。由于城鄉(xiāng)差別，各地經濟和社會文化的差異、管理體制不順等原因，已經出現(xiàn)了本已存在的區(qū)域之間、學校之間的教育發(fā)展不均衡現(xiàn)象進一步加劇的趨勢。教育券雖然為提高公立學校辦學質量和競爭意識、促進教育資源合理配置、提高投入的利用效率開辟了一條道路，但這條道路究竟能走多遠，還要看它在實踐中的應用如何。從長興縣教育券的發(fā)放情況來看，對民辦教育和職業(yè)教育的扶持政策不僅在客觀上促進了民辦教育的發(fā)展，而且對民眾也起到了一種心理上的導向作用，使人們認識到民辦教育和職業(yè)教育與公辦教育處于同等的地位。原先學校無須爭取就能得到教育投入，在實行教育券之后，情形就發(fā)生了巨大轉變。案例分析：浙江省長興縣的教育券制度是從國外引進的，但它并沒有照搬國外的做法，而是結合本地實際，利用此項制度解決教育經費問題和中等教育中普通中學與職業(yè)中學發(fā)展不平衡的問題。在我國，各少數(shù)民族一方面要通過本民族語言的教學傳遞本民族特有的文化教育特質，另一方面，又要鼓勵和支持學生學習漢語，為他們理解和認同國家的統(tǒng)一性和從容地與其他民族交流創(chuàng)造必要的條件。某一種語言和文字所代表的特定涵義只能在某一人類生活群體中得到公認?？v觀中國歷史上的變革，無一不經歷舉步維艱的辛酸歷程，異樣的呼聲總是會遭到來自各方面的阻礙，從抵制到接受往往要經歷曲折而漫長的過程。這樣的學生往往被定義為品學兼優(yōu)的好學生，得到來自不同方面的肯定。這種善導致在教學過程中，老師認為學生應該聽從老師，與老師的思路保持一致，學生回答的必須是教師想要的答案；學生認為學生應聽從老師所講，做老師所要求之事。案例三：《面對思想“怪異”的孩子》尊師重道歷來被尊奉為中華民族的傳統(tǒng)美德。不少的家長過分地滿足孩子的物質欲求，忽視了對孩子的基本行為規(guī)范的培養(yǎng)，缺乏嚴格的行為規(guī)范，結果嬌生慣養(yǎng)，甚至失去理智，染上不良行為。由于家庭生活的內容相當復雜，有些內容是積極有益的，而有些內容可能是消極無益的，有些復雜的家庭情況，往往在孩子面前難以控制和回避。家庭教育有很大的自主權和很強的獨立性，缺乏嚴格的組織性。③針對性強。②感染性強。案例分析：（1）家庭教育的優(yōu)勢特點①奠基性強。在現(xiàn)代社會中，各國、各民族無一例外地把教育作為調控和推進兒童、青少年社會化的最重要的手段和途徑。如果單純靠家庭教育是不好獨立解決的。教育在促成個體發(fā)展的過程中，必須嚴格遵守個體的身心發(fā)展規(guī)律，為個體發(fā)展開拓廣闊空間。在個人的成長過程中，教育有特點的目的性、計劃性、組織性和科學性，所以個體通過教育達到了較高的發(fā)展水平，在自然與社會的生存能力達到了提高，生活質量也就得到了改善，生命價值也就獲得了提升。因為使卡瑪“恢復人性”的這一工作錯過了這一教育的關鍵期，所以做起來很艱難。結合本書中有關教育與個體發(fā)展的原理，談談為什么辛格博士開展的使卡瑪“恢復人性”的工作如此艱難？為什么辛格博士的努力最終又取得了一定的成效？案例分析：根據(jù)心理發(fā)展與教育教學的關系，在兒童的成長過程中，教學應走在發(fā)展的前面：環(huán)境和教育教學對兒童心理發(fā)展具有促進作用，也決定著智力的發(fā)展，其決定作用表現(xiàn)在智力發(fā)展的內容、水平、速度和活動特點上，教學可視為人為的發(fā)展。人的特點是：是人都有毛病和缺點，但有缺點和毛病不隱瞞，能夠實事求是的承認，很多這樣的事情證明，不僅不能影響到教師的威信，反而能起到更大的威信。第一，范美忠一事件，最后其實演變成了個人與制度的對抗問題。然而后來范美忠的一些議論，卻有讓人非議的地方。案例六：你如何看待四川地震中都江堰光亞中學的范美忠老師的做法和言論？（在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會管的）結合此事談談你對當代社會教師職業(yè)道德的看法？案例分析：答：逃生是人的一種本能反應，我想在災難來臨之時，逃離危險的境地是每個人的第一反應，沒有什么道德問題可言，因為與人的思想無關，這無可厚非，正如范美忠所言：“很難說是怕死！就是一個本能反應，什么都沒有想到，連怕死也沒有想到。案例五：新學期開學的時候，經常聽到送孩子的家長對老師這樣說：“我把孩子交給您了，請您嚴加管教，孩子不聽話，要打要罵隨您的便。（2）啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。然而，乙校四年級某數(shù)學老師的做法恰恰相反，這樣下去的惡果將是：學生的選擇權完全被剝奪了，不僅抑制學生個性的發(fā)展，造成學生對事物認識的局限性，而且會損害學生的自信心，對以后的發(fā)展造成阻礙。甲校在注重整體教育基礎上沒有忽視兒童個體的差異性和個體發(fā)展的特殊性，而是根據(jù)學生興趣、愛好、特長組建了不少興趣活動小組，當然有利于學生個性的全面發(fā)展。請問甲乙兩校的做法誰對誰不對？為什么？試用有關的教育學理論分析。教育的成功，畢竟要以教育目標在兒童發(fā)展的結果中得到體現(xiàn)為標準。⑵盡管該老師引經據(jù)典，滔滔不絕講課；可能沒有針對學生年齡特點以及實際的知識水平講課；⑶盡管該老師偶爾也喊個別學生回答問題，而學生不知所云，更說明該老師不注重學生實際，只喊的個別學生回答問題，沒有從調動學生積極性和發(fā)揮主體性出發(fā)。日本的教育強調創(chuàng)新和基礎相結合，日本教師不僅注重學生個體創(chuàng)造性和發(fā)散思維的培養(yǎng)，要求學生能夠自主地進行學習和創(chuàng)新,能結合自身的特點和優(yōu)勢,強調個人主義,是一種精英式的教育,學生是多看、多想、獨立的思考能力、創(chuàng)造性、發(fā)現(xiàn)問題解決問題、:中國的學校教育方式偏向于應試教育的方式,注重用最終的考試來評價學生,標準則是考試結果,學校通過傳授的知識教授與活動興趣課程的安排,促進學生意志力、,對學生的評價方式也多樣化,并且注重學生學習的過程。2． 要控制兒童看電視的時間，引導他們選擇健康的電視節(jié)目。消極的影響包括：1． 在商業(yè)利益驅使下，電視往往強調突出暴力與色情內容，由于孩子辨別是非的能力較弱，對他們具有腐蝕作用。能夠開拓孩子的眼界、增長見識、提高認知能力，在享受的同時，陶冶了情操，受到了審美教育。11．案例分析題幾乎每個家庭都有電視,它的影響是如此普遍,以至于它被稱為另一個”家長”.由于大部分孩子花在電視上的時間過長,?我們該做些什么以減小電視的負面影響?答：電視的普及給孩子們帶來了積極與消極的影響。但許多人卻一味地為了奧賽，只注重發(fā)展學生的智育，而忽視其他四育的發(fā)展，厚此薄彼，有所偏頗。9．案例分析題成都市教育局中規(guī)定:”堅持義務教育階段公辦學校就近免試入學,任何公辦,民辦和各類進行辦學體制改革的小學,初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生,也不得以小學階段各類學科競賽(如小學數(shù)學奧賽等)成績作為錄取新生的依據(jù).”你對成都市教育局的規(guī)定有什么看法?：我認為成都市教育局的規(guī)定進一步規(guī)范基礎教育的辦學，避免教育偏離它的軌道，成了變相教育；這個規(guī)定也促進了全面發(fā)展教育目的的實現(xiàn)。2．要愛護尊重和信賴學生，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度，要求教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行。學生的學習積極性不會自發(fā)產生的，是靠教師調動的，教師只會講課，而不能使學生會學，還不能說全面發(fā)揮了教師的主導作用。如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實。2．案例分析題用遺傳,環(huán)境,教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析:宋朝王安石寫過一篇,的短文,說金溪有一個叫方仲永的少年,5歲時就能作詩,但后來由于他父親沒有及時教育,使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了,到20歲左右,則”泯然眾人矣”答：方仲永的事例說明，遺傳素質好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，、是不能得到？充分發(fā)展的。其次結合實例從教師的職業(yè)道德要求分析：1。正由于這些便利條件，世界各國都非常重視高等學校中的基礎性研究，在高校中投入越來越多的人才和物質條件。學校，特別是高等學校不僅是傳授知識的教育單位，承擔著再生產科學知識的任務，同時也是從事科學研究的重要基地，擔負著生產新的科學技術和新的生產Φ娜撾瘛?第二，學校中教學與科研相結合，一方面生產出新的科學知識，發(fā)揮精神生產方面的作用，形成科學、技術、生產體系，在高校的實驗室里研制創(chuàng)造出眾多新的生產工藝，直接參與物質生產過程，推動生產力的發(fā)展。美國高等學校擔負了全國基礎研究的60％，應用研究的15％。3．方仲永由神童到“泯然眾人”的經歷說明，良好的先天素質是智力超常的前提，優(yōu)良的環(huán)境與精心的教育者是兒童超常發(fā)展的主要原因。2．方仲永的成長經歷告訴我們：遺傳素質是人的發(fā)展的物質基礎，只能為人的發(fā)展提供一種可能性。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣，令作詩，不能稱前人之聞。其詩以養(yǎng)父母收族為意，傳一