【正文】 》。袁隆平從1964年發(fā)現(xiàn)“天然雄性不育株”算起，袁隆平和助手們整整花了6年時間，先后用1000多個品種，做了3000多個雜交組合，仍然沒有培育出不育株率和不育度都達到100%的不育系來。在研究水稻的十多個春秋里，袁隆平經(jīng)歷了一次又一次的失敗，熬過了一次又一次的挫折，經(jīng)受了一次又一次的打擊。終于培育出了“雜交水稻”?！驹O計意圖：抓住重點詞語，理解體會挑山工的精神?！吭僮x挑山工的話，聽了他的話讓我心悅誠服，山民樸素的話語似乎包蘊著意味深長的哲理，作者沒有寫出來，請大家把自己的理解寫下來。引導理解“哲理”：（學生可以講字典中的）你想一想什么是哲理？（對工作、學習、生活有指導性的道理）預設：我們要認真對待每件事；無論干什么事都要有目標；只要堅持不懈就一定能成功。做事要心中有目標，堅持到底不能半途而廢。做事要扎扎實實。為了達到目標，要不怕困難堅持不懈。做事要有目標，要有堅強的意志。做事要朝著明確的目標，永不停步向上攀登等等。小結：是啊！從泰山山腳到極頂主峰玉皇頂有1524米高，挑山工的肩上擔著近百斤的重物，須走臺階6600道！沒有堅持不懈的努力，怎能達到目的？【設計意圖：結合生活實際去體會道理】作者雖然沒有具體寫出哲理的含義，但作者通過什么來表達的呢？（回來畫了一幅畫。）（三）回歸圖畫，激發(fā)奮進。出示這幅畫：這也是老師上課開始送給大家的畫，再來看看畫上畫了什么？ 出示第七自然段：（配字的畫，師引齊讀“從泰山回來……我需要它?！保┻^渡：作者需要那幅畫，今天，老師也想問問同學們，你需要它嗎？為什么？ 交流討論：指名發(fā)言。預設：因為我需要挑山工的精神。我需要挑山工的堅持精神；我需要不怕困難的精神；我需要挑山工堅強的意志。；我需要挑山工說的哲理?？偨Y：我需要挑山工的為達目標而努力攀登的精神。（四）讀寫結合，為畫題詩如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學的課文來寫一句座右銘，你會寫什么呢？請同學們給書上的插圖題詞或題詩預設：生活就是奮斗，堅持不懈的奮斗??；人生是一場攀登，只有抓緊時間的人才能贏得勝利??；面對坎坷的人生路，勇敢無畏才是大英雄！【設計意圖：深入理解體會挑山工堅持不懈的精神】（五）再次質(zhì)疑，總結收獲快速瀏覽一遍課文，還有什么疑問？你有什么收獲？（提示：寫人的文章《木笛》《在炮兵陣地上》《深山風雪路》；此文通過寫人說得到的啟示，與以前學的不一樣。）結束語：泰山不僅山美景美人更美，作者用這幅畫在明示一個做事的道理那就是只有朝著一個目標腳踏實地，堅持不懈地努力，才能達到目的。同學們就讓我們牢記挑山工的話所帶給我們的啟示，在學習和生活的路上揚帆遠航吧。（六）作業(yè)：背誦第二自然段。搜集做事情向著目標堅持不懈，最終取得成功的故事。板書設計：挑山工挑山工游人走得慢 遠近走得快有目標隨便步步踩實總停下來一個勁兒走看、玩、鬧快慢五、談一談本課的板書設計。板書是語文教學中最直接、最基本的手段之一，是語文教學過程中不可缺少的組成部分。本課我設計的是圖文式板書，較為直觀、簡潔，既揭示了課文敘述的條理，又展示了挑山工登山的路線與游人的不同，有利于學生理解課文內(nèi)容，感悟深刻的哲理。第五篇：《挑山工》說課稿1說課稿尊敬的評委老師：大家好！我今天說課的課題是《挑山工》的第二課時，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來進行說課。一、說教材《挑山工》是北師大版小學語文四年級下冊第十一單元課文，本單元以“快與慢”為主題展開?！短羯焦ぁ芬晃挠洈ⅰ拔摇钡翘┥綍r發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要腳踏實地、堅持不懈，才能取得成功。根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：知識目標：學生能準確、有感情地朗讀課文。技能目標：通過熟讀課文，學生能了解挑山工是怎樣上山的并自己總結出特點。情感目標：通過對課文的分析，學生能理解“快與慢”的單元主題，學習挑山工堅持不懈、腳踏實地的精神。由于本課是一篇講讀課文，且篇幅較長，我將本課教學重點確定為：一通過理解文章，用自己的話描述挑山工是怎樣登山的。二總結挑山工的精神以及自己的感悟。而教學難點在表達自己讀了本篇文章的感受。二、說教法和學法根據(jù)語文課程標準要求：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學科的基本特點。因此為了讓學生通過文本學習獲取知識技能，發(fā)展思維能力的同時，也能感受到人文情懷，所以我采用“讀思議悟”的教學方法以及創(chuàng)設情境，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。新課程標準強調(diào)要落實學生的主體地位。教師要引導學生參與創(chuàng)設的情境，積極利用課外資源，因此我采用的學法是：讀思結合法和課堂交流法。三、說教學流程復習導入。（1）復習鞏固生字詞。點名學生當小老師，對上一課時進行鞏固同時也為學生能流暢地讀課文做鋪墊。細讀課文。（1）讓學生自由讀課文第一二段，邊讀邊思考挑山工上山的路線。（板書出挑山工上山的路線）（2）出示課件問題“作者的不解之謎如何解決的”，讓學生繼續(xù)帶著問題讀第三到第五自然段。讀完后，讓學生將文中挑山工的形象找出來總結，再又回到原文細讀，這次要求學生把作者和挑山工的幾次相遇標出來。（3）找到原文挑山工速度并不比游人慢的原因，并要求學生齊讀。體會挑山工樸素的話里有著什么意味深長的道理，對作者畫挑山工的原因進行討論。課外延伸，價值引領。（1）引導學生談自己的感受并要求學生將自己學習挑山工后的感受寫下來。四、說板書設計挑山工 游人 背負重物 輕裝上陣 折尺形，斜形向上直線 路程大約比游人多一倍