【正文】 解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。］　　三、初讀感知，自主質(zhì)疑　　讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文?！　。?）自學(xué)生字，打開(kāi)智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。　?。?）想一想課文主要寫了什么。（3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。　　組織交流：　?。?）說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。如果覺(jué)得自己說(shuō)不好，也可以說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)讀課文知道了什么或讀懂了什么?！　。?）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題準(zhǔn)備在全班交流?！　。?）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。（學(xué)生的問(wèn)題可能會(huì)有如下幾個(gè)：①“我們跟你們不一樣。”挑山工和游人有什么不一樣？②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的“它”指什么？……）　?。墼O(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備。］　　四、布置作業(yè)，熟讀延伸　　把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止?！　。墼O(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無(wú)，而是至關(guān)重要。］　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：　　“開(kāi)火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議?！　《⒁砸纱僮x，讀中感悟　　按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問(wèn)題。（內(nèi)容見(jiàn)前）　　引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：　?。?）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分?！　___挑山工___|___游___人___|　　|____________|_____________|　　|____________|_____________|　　|____________|_____________|　　|____________|_____________|　　對(duì)比結(jié)果：　　（2）在小組內(nèi)分析交流，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)?！　。?）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)?！　。墼O(shè)計(jì)思路：通過(guò)自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。］　　挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“你看，是不是這個(gè)理？”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說(shuō)的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。　?。?）放手讓學(xué)生自學(xué)?！　。?）組織交流評(píng)議?！　。?）通過(guò)朗讀，你覺(jué)得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？　?。ㄓ幸环N不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）　?。?）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神?！　〗M織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁?？　?。墼O(shè)計(jì)思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，感悟內(nèi)容。］　　三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá)　　快速默讀課文，看看作者是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的?！　〗M織交流，形成共識(shí)，指導(dǎo)習(xí)作?！　。墼O(shè)計(jì)思路：使學(xué)生體會(huì)到寫人的文章可以通過(guò)寫事來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以“讀”帶“寫”。］　　四、情境交融，心靈互動(dòng)　　通過(guò)作者的介紹，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話？（出示畫面《與挑山工“面對(duì)面”》）　　［設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語(yǔ)言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì)，深化了思想認(rèn)識(shí)。］　　五、賞讀品味，激發(fā)情感　　同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你覺(jué)得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請(qǐng)你富有激情地讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)理由。如果你心里的想法一下子無(wú)法表達(dá)出來(lái)，那么就用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)，行嗎？　?。墼O(shè)計(jì)思路：用品讀來(lái)結(jié)束教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。］　　挑山工教案篇7教學(xué)目標(biāo)：　　有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)脑颉！　±斫庹n文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，懂得只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，才能獲得成功的道理?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　理解挑山工話里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。　　教學(xué)方法：　　以讀促思、以讀促解?！　?wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法?！　〗叹邷?zhǔn)備：　　多媒體課件　　教學(xué)過(guò)程：　　課前談話：　　同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受?泰山雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑　　談話激趣：同學(xué)們，泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人，但是通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，作者來(lái)到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色，而是一位挑山工?！　“鍟?shū)課題?！　≌?wù)剬?duì)挑山工和作者的了解?！　?duì)我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。這句話進(jìn)行質(zhì)疑。　　二、品讀課文、感知不同　　初讀挑山工說(shuō)的話，談?wù)勛x懂了什么?　　學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同。　　(1)上山時(shí)負(fù)重不同?！　、袤w會(huì)沉甸甸。(播放課件)　?、谥笇?dǎo)朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品?！　?2)上山時(shí)路線不同。　?、偈裁词钦鄢咝温肪€。　　②動(dòng)筆在書(shū)上畫一畫折尺形路線圖。　?、垠w會(huì)為什么要走折尺形路線?　　(3)挑山工一個(gè)勁兒往前走，游人走走停停。　　引讀：挑著沉甸甸的物品，走著折尺形的路線，不聲不響地從我們身旁走過(guò)，悄悄地走到我們前頭去了。　　三、精讀課文，感悟道理　　挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請(qǐng)大家再讀挑山工的話，說(shuō)說(shuō)感受到的理兒。(全班交流)　　理解它指的是什么?　　四、聯(lián)系生活、拓展升華　　挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰(shuí)需要?　　教師總結(jié)，希望大家能用挑山工的精神激勵(lì)自己不斷前行?！　?