【正文】 幼兒園的常規(guī)是指幼兒園日常生活和活動(dòng)的規(guī)則，具體是指幼兒園對(duì)于幼兒什么時(shí)候應(yīng)進(jìn)行什么活動(dòng)、活動(dòng)中應(yīng)遵守什么要求，哪些事情應(yīng)該做、哪些事情不應(yīng)該做，活動(dòng)要采取什么方式等方面的要求。而幼兒園常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中, 是集體活動(dòng)的場(chǎng)所，為了保證集體活動(dòng)有條不紊地開展，需要制定一定的常規(guī)來維持秩序。但是，常規(guī)的目的不是要通過捆住幼兒的手腳來讓他安靜、聽話，而是要讓幼兒在活動(dòng)中專注于自己所感興趣的活動(dòng)，從而產(chǎn)生互不干擾的良好秩序。同時(shí)，在與其他幼兒共同的活動(dòng)中，聽取他人的意見，并在相互商談和爭(zhēng)辯中，明確自己的立場(chǎng)，從而認(rèn)識(shí)到正確的規(guī)則。良好的常規(guī)教育是幼兒園的任務(wù)，這意味著幼兒園給幼兒的自由不是讓他喜歡怎么樣就怎么樣、想干什么就干什么，這種毫無目的、無規(guī)則的自由是放任，不是自由?？茖W(xué)合理的常規(guī)教育是在自然、自愿、自由的活動(dòng)中使幼兒理解紀(jì)律，讓他們?cè)诜e極的狀態(tài)中接受和遵守集體的規(guī)則，從而獲得精神上的自由。在實(shí)際教學(xué)中可以從以下方面出發(fā)：一、從幼兒的生活常規(guī)教育出發(fā):教師要做好幼兒的表率： 根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，他們好模仿、好學(xué)習(xí)，這就為建立良好的生活常規(guī)提供了有利的條件。俗語說：“言傳身教”，作為一名幼兒教師，其一言一行都會(huì)對(duì)幼兒影響至深。他們不僅把周圍的一切看在眼里記在心上，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上和語言上有板有眼的表現(xiàn)出來。因此，在日常生活中，我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行，檢點(diǎn)自己的舉止。要求幼兒做到的，自己首先要做到，為幼兒樹立良好的榜樣。生活常規(guī)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)：生活常規(guī)要求應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際年齡與班級(jí)實(shí)際情況提出。教師可以和幼兒一起制定本班的常規(guī)，請(qǐng)幼兒發(fā)表他們自己的意見，提出合理的規(guī)則，這樣，他們就會(huì)樂意接受并遵守。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，利用榜樣的作用激勵(lì)幼兒：每位幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如：每次在吃完飯的時(shí)侯，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將筷子和碗分開放，吃完飯之后總會(huì)將碗筷亂七八糟地放在一起。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒亂放的碗筷分別整理開，利用這位幼兒的閃光點(diǎn)，我馬上表揚(yáng)了這位幼兒，并請(qǐng)她來督促其他幼兒正確放置吃過的碗筷，并鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵(lì)后孩子們都想改正自己的缺點(diǎn)，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。當(dāng)然，榜樣的行為不僅能要讓幼兒在心理上產(chǎn)生共鳴，最重要的是要反映到幼兒的行為中去。所以當(dāng)幼兒自覺地以榜樣的精神為動(dòng)力，以榜樣規(guī)范行為并做出良好的表現(xiàn)時(shí)，我們要及時(shí)給予幼兒充分的表揚(yáng)，使幼兒感受到學(xué)習(xí)榜樣的益處，從而強(qiáng)化榜樣的影響力。設(shè)立“值日生”制度，提高幼兒的自覺意識(shí)：隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子自理能力有所提高，不僅能自己的事情自己做而且還能幫助別的小朋友。于是，我在班級(jí)設(shè)立了值日生為大家服務(wù)，比如：飯前、飯后擦桌子、整理圖書、玩具、搬椅子等。幼兒對(duì)值日生非常喜歡，通過當(dāng)值日生，他們的責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了并且交往意識(shí)與動(dòng)手能力都有所提高。二、從幼兒的教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)常規(guī)教育出發(fā) ：為了達(dá)到集體活動(dòng)井然有序的目的，有的教師常常會(huì)制定一套嚴(yán)格的行為規(guī)范，以限制幼兒的不良行為，使其行為與集體整齊劃一。但我認(rèn)為讓幼兒從多種做事方式中認(rèn)識(shí)并采用一種高效的做事方式，將滿足個(gè)人欲望、沖動(dòng)的活動(dòng)方式，通過這種常規(guī)來發(fā)展幼兒的能力，提高他們的認(rèn)識(shí)。例如，在課間活動(dòng)中，讓幼兒通過兩種出門方式來比較——一種是擁擠在一起出門，一種是排隊(duì)快速出門，通過比較使幼兒明白是擁擠出門快呢還是自主排隊(duì)出門的方式快。這樣，我們老師就不需要用粗暴的方式制止幼兒擁擠，而是讓他們提高認(rèn)識(shí)，尋找一種更好的解決問題的方式。有些教師認(rèn)為懲罰是使幼兒形成常規(guī)行為的最好方法，懲罰意味著教師只是給幼兒指出了他的行為錯(cuò)了，但并沒幫助他怎樣做才是正確的。而且懲罰還會(huì)給孩子帶來恐懼，使他的心靈受到很大傷害，有許多行為不良的兒童就是在懲罰的壓迫下變得越來越壞的。我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待幼兒目前的行為，相信幼兒會(huì)向好的方面發(fā)展；給予幼兒充分的信任和愛，增強(qiáng)孩子改錯(cuò)的信心。實(shí)際上，我們幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣并不難，難的是放任后收回，養(yǎng)成不良習(xí)慣后改正。因?yàn)楹侠淼男袨橐笥變菏菢芬饨邮艿?，一旦形成?xí)慣便成為幼兒的自主行動(dòng)，不需教師時(shí)時(shí)提醒。例如，有的孩子喜歡在活動(dòng)室里跑來跑去，這時(shí)，老師不光要制止幼兒不許跑，還得讓幼兒知道，在室內(nèi)人多，地方小，跑來跑去容易撞到人，會(huì)傷害自己，也會(huì)傷害別人。教師應(yīng)注意觀察并抓住日常生活中幼兒之間產(chǎn)生的矛盾、沖突，讓幼兒自己討論，通過協(xié)商和爭(zhēng)辯共同制定相應(yīng)的常規(guī)。這樣可以在集體中形成尊重、信任的氣氛，讓每一個(gè)幼兒都感覺到自己的意見是重要的。其次，教師要掌握組織討論、深化幼兒認(rèn)識(shí)的藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒爭(zhēng)論和協(xié)商的能力。最后，要培養(yǎng)幼兒傾聽、理解別人觀點(diǎn)的能力，這是討論的基礎(chǔ)。例如，幼兒在活動(dòng)室內(nèi)跑來跑去的事件中，我們可以組織幼兒進(jìn)行討論：“為什么不能在室內(nèi)跑？應(yīng)該怎么做？”通過討論讓幼兒自己達(dá)成共識(shí)，建立常規(guī)，這樣以來幼兒往往更能夠自覺遵守。在我們生活中不能忽視幼兒同伴關(guān)系在常規(guī)形成中的作用，如教師對(duì)幼兒告狀的反應(yīng)要么是“管好你自己就行了，不要管別人”，要么就是“處治被告的一方”。其實(shí)，幼兒之間要相互監(jiān)督，用集體的力量杜絕不良行為。如可以利用幼兒他們自己通過討論后所制定的規(guī)則，來約束他們，即使有人違反了規(guī)則也會(huì)互相提醒。讓幼兒學(xué)會(huì)服從集體、同伴的決定，而不是屈從于老師的權(quán)威。有的 幼兒在家與在幼兒園表現(xiàn)不一致，常常是因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)之間缺乏溝通。在教學(xué)實(shí)踐中充分要發(fā)揮家園共建和家園互動(dòng)對(duì)幼兒教育的作用。教師可以通過問卷的形式了解幼兒的個(gè)人特點(diǎn)及家庭情況，了解幼兒在家庭中的行為表現(xiàn)，從而找到相應(yīng)的教育對(duì)策。要把每個(gè)時(shí)期培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣的重點(diǎn)及教育方式與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的配合，同時(shí)也及時(shí)聽取家長(zhǎng)的要求，采納家長(zhǎng)好的意見。三、從常規(guī)教育中應(yīng)教育幼兒講文明，講禮貌，講衛(wèi)生，講節(jié)約出發(fā)：把禮貌、文明語言賦予在常規(guī)教育的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)及游戲的過程中，例如：說話輕聲、姿勢(shì)自然、不搶先、室內(nèi)、上下樓不奔跑；說話有禮貌、找人幫忙說“請(qǐng)你、注意傾聽、積極應(yīng)答、室內(nèi)不大聲叫喊、行動(dòng)不任意打擾別人、無意打擾主動(dòng)道歉；請(qǐng)小朋友把椅子放好；一個(gè)跟一個(gè)走出教室；劉暢小朋友請(qǐng)快坐下，大家都在等你；請(qǐng)安靜，不要打擾別人。等等。在師生互動(dòng)中孩子喜歡說話算數(shù)、說到做到、教師做好榜樣，隨時(shí)提醒幼兒。這樣既有利于活動(dòng)順利開展，也有利于常規(guī)落實(shí)到行動(dòng)。重視建立一些細(xì)小的行為規(guī)則，可以避免很多不必要的矛盾。如：集體活動(dòng)開始找空位坐，可防止?fàn)幾欢⒄`時(shí)間，離開教室前把椅子整理好，可節(jié)省時(shí)間；端椅子規(guī)定姿勢(shì)，可防止碰撞；集體外出或洗手、取飲水等主動(dòng)站隊(duì)等待，防止擁擠也節(jié)省時(shí)間；要拿別人手上的東西，用禮貌語言協(xié)商，防止?fàn)幷?；室?nèi)不奔跑，不大聲說話，有利于保持安全、安寧的環(huán)境；吃飯時(shí)請(qǐng)小朋友把飯粒吃完，避免糧食浪費(fèi)；幼兒洗手時(shí)提醒將水龍頭擰小一點(diǎn)，洗完手后請(qǐng)擰緊水龍頭，可節(jié)約用水等等。經(jīng)驗(yàn)證明，上述常規(guī)幼兒都能養(yǎng)成，關(guān)鍵在于教師隨時(shí)注意及時(shí)指導(dǎo)。正確對(duì)待調(diào)皮的孩子，分析原因后進(jìn)行教育。每個(gè)班級(jí)都有一些自控能力弱的孩子。對(duì)待這些孩子，老師不能一味地批評(píng)式放任不管，也不能進(jìn)行無效的表揚(yáng)，敷衍孩子。而是要多些耐心和細(xì)心，在觀察的基礎(chǔ)上機(jī)智地引導(dǎo)、幫助他們。常規(guī)教育的過程是教育技術(shù)和教育藝術(shù)密切結(jié)合充分發(fā)揮師生潛能的過程。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看；，常規(guī)教育是培養(yǎng)遵紀(jì)守法公民的基礎(chǔ)課，因而是社會(huì)精神文明建設(shè)的重要組成部分。因此，我們教師應(yīng)深刻意識(shí)到這一點(diǎn)，勇于探索，使良好的常規(guī)教育內(nèi)化為幼兒自主的行為。同時(shí)又要注意，既要讓幼兒遵守規(guī)則，又不能束縛了幼兒的自主性，只有兩者有機(jī)結(jié)合，讓幼兒有機(jī)會(huì)享受自主、自由，也就樂于遵守合理的規(guī)則。參考文獻(xiàn)：【1】(試行)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001【2】傅芳芳；幼兒園班級(jí)常規(guī)教育研究[1]。上海師范大學(xué)碩士2011年G610【3】錢海娟；反思教師作用與幼兒園常規(guī)教育[J]。內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)）；2005年33期