【正文】 改作業(yè)是教學(xué)流程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中的一個(gè)有機(jī)組成部分。（一）作業(yè)基本要求，各類作業(yè)薄要在右下角使用阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)（如3.....），注明科目、班級(jí)、姓名、座號(hào)。：在頁眉注明課題、第幾次數(shù)、日期。、整潔。，書寫工整、規(guī)范。修改的地方要使用規(guī)范的修改符號(hào)。（二）科學(xué)合理布置作業(yè)文化課每節(jié)課后均要布置一定的有教師批改的作業(yè)，作業(yè)要有明確的目的，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞授課內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)學(xué)情，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，做到書面與口頭作業(yè)相結(jié)合；為鞏固知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)、啟發(fā)思維、發(fā)展智能服務(wù)。做到難易適度，數(shù)量適當(dāng)，基礎(chǔ)性、典型性、發(fā)展牲、創(chuàng)新性相結(jié)合。倡導(dǎo)實(shí)施分層作業(yè)，必做與選做相結(jié)合。A類題為人人必須掌握的基礎(chǔ)題，B類題為有一定思維的提高題，C類題為創(chuàng)新拓展題。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)情學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)量體裁衣；倡導(dǎo)建立校本作業(yè)資源庫(kù)，逐步實(shí)現(xiàn)從無到有、從少到多、從粗到精，從局部到系統(tǒng)的過渡，常改常新，從而真正擺脫教輔資料對(duì)教學(xué)的束縛，教學(xué)對(duì)教輔資料的依賴。學(xué)校教研室在校本作業(yè)資源庫(kù)建設(shè)中要起到積極的作用。（三）嚴(yán)格控制作業(yè)量教師手頭應(yīng)擁有盡可能多的資料，教師做的習(xí)題要廣而深，通過解大量習(xí)題發(fā)現(xiàn)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的好題目，好方法，布置給學(xué)生的習(xí)題要少而精。布置作業(yè)要有全局觀念，學(xué)科之間要統(tǒng)籌兼顧，相互配合，避免各自為政，避免過量的課業(yè)負(fù)擔(dān)。語文科、數(shù)學(xué)科的作業(yè)均為每天至少1次。英語科的作業(yè)每周至少3次，三年級(jí)以上的語文科大作文每學(xué)期不少于8次，小作文兩周1次，精批細(xì)改不少于6次。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不布置未經(jīng)篩選的作業(yè)，不布置無效的機(jī)械重復(fù)性作業(yè)。（四）規(guī)范作業(yè)要求作業(yè)應(yīng)認(rèn)真、按時(shí)、獨(dú)立完成。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，規(guī)范作業(yè)書寫格式，格式要明確、具體，字跡清楚、過程完整。作業(yè)小學(xué)一、二年級(jí)用HB鉛筆，三至六年級(jí)用藍(lán)黑鋼筆或水筆。應(yīng)建立不交作業(yè)學(xué)生情況登記制，對(duì)無故不交作業(yè)、作業(yè)不規(guī)范或拖欠的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給予批評(píng)教育，責(zé)令重做或補(bǔ)做，但嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)。要求學(xué)生認(rèn)真查看教師的批改或評(píng)語，并及時(shí)訂正錯(cuò)誤。對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)有困難的學(xué)生，要教育他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，與同伴互助互學(xué)。（五）作業(yè)批改要求作業(yè)要及時(shí)批改、及時(shí)下發(fā)，一般應(yīng)在下一堂課前將作業(yè)本發(fā)給學(xué)生。教師應(yīng)規(guī)范使用批改符號(hào)，使學(xué)生認(rèn)得出、看得懂，書寫工整，給學(xué)生起示范作用。作業(yè)批改采用百分制評(píng)分，必須全收全改，注明批改日期，不能打大“√”，不能以“閱”代之，不錯(cuò)改、漏改。作業(yè)要有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。（六）作業(yè)中典型問題記載作業(yè)批改后，對(duì)獨(dú)創(chuàng)性的見解和典型性錯(cuò)誤應(yīng)隨時(shí)摘記，結(jié)累原始素材，作為講評(píng)和輔導(dǎo)的依據(jù)。在設(shè)法弄清學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤原因的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)，對(duì)共性錯(cuò)誤及時(shí)講評(píng)，對(duì)個(gè)性問題提倡面批，以提高作業(yè)訂正的質(zhì)量。教師和學(xué)生均應(yīng)養(yǎng)成建立錯(cuò)題檔案集的良好習(xí)慣。五、課外輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是教學(xué)適應(yīng)個(gè)體差異、貫徹因材施教原則的一項(xiàng)重要措施，是保證教學(xué)質(zhì)量的有效環(huán)節(jié)，學(xué)校要引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)課外輔導(dǎo)的作用。，分類指導(dǎo)。學(xué)生的接受能力是有差異的，教師要細(xì)致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理，從雙基、能力、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面全面衡量學(xué)生，針對(duì)不同程度的學(xué)生，用不同的方式及時(shí)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)，做到因材施教?！皩W(xué)困生”。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)居后的學(xué)困生，要保證每周至少有一次個(gè)別輔導(dǎo)，幫助消化課內(nèi)難以消化的部分內(nèi)容。輔導(dǎo)要耐心細(xì)致，諄諄善誘，不諷刺挖苦，不搞遠(yuǎn)近親疏，肯定進(jìn)步，幫助他們克服自身的缺點(diǎn)和不足，并填寫個(gè)別輔導(dǎo)記錄。在補(bǔ)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和興趣，促進(jìn)學(xué)生心智的健全發(fā)展。，培養(yǎng)特長(zhǎng)。對(duì)一些基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)潛力較大的學(xué)生，要發(fā)揮其所長(zhǎng)，指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)好課標(biāo)、教材規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之余，認(rèn)真鉆研，積極創(chuàng)造，學(xué)有所專、學(xué)有所長(zhǎng)。六、考試考試是評(píng)價(jià)的主要方式之一，是發(fā)現(xiàn)、診斷教學(xué)問題，有效調(diào)控教學(xué)過程、分析教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段。（一）規(guī)范命題。命題必須根據(jù)學(xué)科指導(dǎo)意見和考綱，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，各個(gè)知識(shí)板塊要有基本權(quán)重，做到知識(shí)覆蓋面寬、突出重點(diǎn)，難易適度，題量恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，注重“雙基”，關(guān)注能力，信度大，效度高、有一定梯度。試卷要有一定的原創(chuàng)性，避免不加選擇加工的抄題拚題，做到無偏題、無怪題、無超綱題、無錯(cuò)題，無勘誤。要制定好參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教師要熟悉試卷命題的思路和模式、提高教師的命題水平。（二）合理安排考試。教師應(yīng)重視預(yù)習(xí)抽檢、課堂提問、當(dāng)堂訓(xùn)練、作業(yè)檢查等各種形式的平時(shí)考查，倡導(dǎo)課內(nèi)10分鐘小測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋教學(xué)成效和存在的問題，以達(dá)到堂堂清、日日清、周周清的目的。除學(xué)校統(tǒng)一組織的考試外，每個(gè)單元章節(jié)（模塊）須考查1次，并納入教學(xué)計(jì)劃。要杜絕以考代教，隨意組考的現(xiàn)象。（三）重視考后分析。認(rèn)真及時(shí)地批閱和下發(fā)試卷，減少閱卷失誤?？荚嚱Y(jié)束后，正確填寫成績(jī)登記統(tǒng)計(jì)表，及時(shí)寫出考試分析報(bào)告，善于從中捕捉信息。及時(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)問題，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)行為。試卷講評(píng)課是課堂教學(xué)的一種形式?？荚嚮蜃鲈嚲硎且环N教學(xué)手段，更重要的是事后的講評(píng)，講評(píng)課實(shí)際上是一種特殊意義的復(fù)習(xí)課。講評(píng)課的效果事關(guān)復(fù)習(xí)效率的大局。成為糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)缺陷、豐富體驗(yàn)、鞏固雙基、引導(dǎo)審題、規(guī)范解答、熟練技巧、深化理解、由點(diǎn)及面、延伸輻射、借題引路，授生以漁，跟蹤訓(xùn)練，考后反思、提高能力、拓展思維的開發(fā)創(chuàng)新課。1）注重時(shí)效：考試或做試卷后，短期內(nèi)學(xué)生答題時(shí)的心智狀態(tài)記憶清晰，而且對(duì)講評(píng)也有一定的期待，此時(shí)的講評(píng)效果往往較好。所以教師一定要及時(shí)改作，及時(shí)反饋、及時(shí)講評(píng)，使講評(píng)課的效果最大化。原則上講評(píng)課應(yīng)安排在考試后的下一個(gè)課時(shí)。2）精心準(zhǔn)備：講評(píng)課的準(zhǔn)備不等同于將試卷做一遍，講評(píng)課的教案不等同于試卷。首先教師應(yīng)了解學(xué)生的錯(cuò)誤情況，總結(jié)學(xué)生出錯(cuò)的原因和出錯(cuò)的規(guī)律，確定講評(píng)重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次教師應(yīng)結(jié)合試題與學(xué)生出錯(cuò)狀況確定自己的講評(píng)思路、講評(píng)步驟和講評(píng)方法，并寫出教案，避免講評(píng)的盲目性、隨意性，避免就題論題、平鋪直敘、平均用力、詳略不當(dāng)，避免教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)模糊。3）查漏補(bǔ)缺：講評(píng)試卷，是在學(xué)生練習(xí)或考試基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，這更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極反思解題得失，形成正確的解題思路，精析精練。不能為了節(jié)約時(shí)間，教師拼命地講，學(xué)生一味地聽。要重視做好學(xué)生的錯(cuò)題過關(guān)，查漏補(bǔ)缺，重視二次訓(xùn)練。注意抓實(shí)、抓準(zhǔn)、抓好學(xué)生的薄弱點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)誤區(qū)。4）歸納延伸：要善于將試題分類，總結(jié)解題方法與技巧，個(gè)性分析與共性總結(jié)相結(jié)合。多側(cè)面、多角度進(jìn)行合理延伸，拓展學(xué)生思維的空間。重方法指導(dǎo)、題型分析，延伸發(fā)散、歸納總結(jié)、縱橫聯(lián)系、方法優(yōu)化、變式訓(xùn)練。七、開課聽課評(píng)課“開課、聽課、評(píng)課”是最經(jīng)濟(jì)、最實(shí)用、最方便、最有效的教研活動(dòng)。學(xué)校要興“開課、聽課、評(píng)課”之風(fēng)，活校本教研之源，持之以恒，促使教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，帶動(dòng)學(xué)校教科研水平的提高，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。（一）開課：教導(dǎo)處要經(jīng)常性地設(shè)計(jì)載體，開展各種類型的實(shí)驗(yàn)課、觀摩課、示范課、匯報(bào)課、評(píng)優(yōu)課等。青年教師的開課要有明確的研究目的與主題，在開課中打磨成長(zhǎng)、成熟。高級(jí)教師的開課，要有教學(xué)“導(dǎo)向與示范”的作用，基于常態(tài)、高于靜態(tài)，起輻射、引領(lǐng)、示范作用。每位教師一學(xué)年內(nèi)至少開課一節(jié)，青年教師每學(xué)期至少開課一節(jié)。開課教師在開課日的前一周，填寫好報(bào)送單，教研組長(zhǎng)鑒閱登記后送教導(dǎo)處。（二）聽課：聽課可以豐富教學(xué)策略、教學(xué)方式，擴(kuò)大教學(xué)視野，可以分享成果、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共享進(jìn)步，達(dá)到鑒別、欣賞、內(nèi)省的效果。教師要認(rèn)真做好聽課記錄，內(nèi)容包括聽課年月日、學(xué)科、班級(jí)、授課者、課題、教學(xué)流程、教學(xué)評(píng)點(diǎn)。每學(xué)期校內(nèi)聽課數(shù)，教師不少于15節(jié)。校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、主任和教研組長(zhǎng)每學(xué)期不少于25節(jié)，并有聽課記錄，學(xué)期結(jié)束時(shí)送交教務(wù)處，歸入教師業(yè)務(wù)檔案。（三）評(píng)課：開課聽課后的評(píng)課不可缺少。聽課教師應(yīng)對(duì)聽課內(nèi)容進(jìn)行理性的思考分析、歸納，從不同角度審視教學(xué)過程和關(guān)鍵事件，通過對(duì)課堂實(shí)例的評(píng)價(jià)，交流，尋找課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)與缺陷，設(shè)身處地來探求課堂教學(xué)的最佳設(shè)計(jì)方案，提高駕馭課堂教學(xué)的能力。評(píng)課要有責(zé)任心，實(shí)話實(shí)說，不能重聽輕評(píng)；敷衍了事，不能只唱贊歌，不講缺點(diǎn)。評(píng)課記錄要整理存檔，逐步建立校本“評(píng)課資料集”。八、加強(qiáng)教研與師訓(xùn)工作教師隊(duì)伍是推進(jìn)課程改革的核心要素，也是學(xué)校內(nèi)涵內(nèi)展、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，教學(xué)研究是提升教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。建立骨干引領(lǐng)、同伴互助、團(tuán)隊(duì)合作的校本教研機(jī)制。集體備課、上課、說課、聽課、評(píng)課要落到實(shí)處，使教學(xué)研究經(jīng)常化、常態(tài)化。樹立“問題即課題，分析即研究”的思想，善于從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過理論與實(shí)踐的摸索，提升教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)行為，真正達(dá)到以研促教的效果。根據(jù)校情制定科學(xué)合理的師訓(xùn)計(jì)劃，每次師訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)有詳實(shí)的材料。學(xué)校每周要安排一次集中性的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到活動(dòng)有主題、有實(shí)效。要組織好各種層次的教學(xué)交流和教學(xué)研討活動(dòng)，使教師不斷成長(zhǎng)為適應(yīng)新時(shí)期科研型、學(xué)者型和創(chuàng)新型的教育專家。學(xué)校要建立新教師培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)教齡5年以下的教師，要安排骨干教師結(jié)對(duì)幫扶，要有方案，要將骨干教師結(jié)對(duì)幫扶工作量與培養(yǎng)效果列入教師績(jī)效工資評(píng)價(jià)。教師之間的差距，不單是學(xué)識(shí)水平的差距，更多的是敬業(yè)態(tài)度和師生關(guān)系的差距，在教師學(xué)高身正的前提下，敬業(yè)態(tài)度好、師生關(guān)系好就是好的教育質(zhì)量。“態(tài)度決定一切”，尊重學(xué)生、熱愛事業(yè)、師德高尚的教師使學(xué)生尊其師、信其道，是教學(xué)質(zhì)量的有效保證。學(xué)校要高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，綱性管理與柔性關(guān)懷相結(jié)合，制度激勵(lì)與營(yíng)造氛圍相配套，造就一支愛崗敬業(yè)、愛校愛生、素質(zhì)高、有專長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)合理，師德高尚的教師隊(duì)伍。