【正文】 方式來認(rèn)讀生字或詞語，讀對(duì)的詞語請(qǐng)大家跟讀一遍，讀錯(cuò)了，可自己做“小小啄木鳥”主動(dòng)起立自我糾正。如不站起來自我糾正，其他同學(xué)再爭做“小小啄木鳥”幫助糾正，若糾正對(duì)了，大家就跟讀，若還是不對(duì)，其他同學(xué)再爭做“小小啄木鳥”依此進(jìn)行。還可以用“送信到家”、“對(duì)號(hào)入座”、“情景表演”、“叫號(hào)出征”、“畫文展示”等進(jìn)行游戲識(shí)字教學(xué)。興趣是一種帶有趨向性的心理特征。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)于識(shí)字有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識(shí)字方法與識(shí)字技巧以后，不僅課內(nèi)注意識(shí)字，課外也會(huì)利用各種形式識(shí)字。在課外識(shí)字中我讓學(xué)生用上“識(shí)字袋”用撲克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面寫上新近認(rèn)識(shí)的字，并注上拼音。還可自制“識(shí)字剪報(bào)”，有時(shí)間就拿出來看看。還可以附上同學(xué)、老師、家長的評(píng)價(jià)。另外課外閱讀書籍當(dāng)然是一種經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法，識(shí)字的目的本來就是為了閱讀更多的書籍，增長更多的知識(shí)。我們可利用文學(xué)名著、自讀課本、校本教程進(jìn)行課外識(shí)字。也可以開展各種識(shí)字競賽。成就動(dòng)機(jī)是低年級(jí)學(xué)生課外識(shí)字的最大內(nèi)驅(qū)力。每個(gè)學(xué)生都有展示自己的識(shí)字成果的愿望，而學(xué)校舉辦“識(shí)字大王比賽”、“故事大王比賽”、“美文誦讀比賽”等活動(dòng)，誰在識(shí)字活動(dòng)中認(rèn)的字多、記得牢，就能被評(píng)為“識(shí)字大王”、“故事大王”。“課內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識(shí)字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識(shí)寶庫中將是碩果累累。三、交流識(shí)字人人是老師一個(gè)人擁有一件快樂的`事，把他告訴另一個(gè)人，這樣世上就有兩個(gè)人擁有了這件快樂的事，快樂在傳遞中延續(xù)。把這一平凡的道理應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)，你認(rèn)識(shí)一個(gè)字，我認(rèn)識(shí)一個(gè)字，兩個(gè)人一交流，兩個(gè)人就都認(rèn)識(shí)了兩個(gè)字。全班幾十個(gè)人，兩兩交流，識(shí)字的數(shù)量將成幾十倍的遞增。我就曾嘗試著讓學(xué)生一天識(shí)一個(gè)字，當(dāng)一回小老師，把你認(rèn)識(shí)的這個(gè)字寫在黑板上，教給其他小朋友，還可要求他說出他記住這個(gè)字的方法，他就成了一字之師。有時(shí)由于時(shí)間不夠，也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，每 4人或6人為一小組，每個(gè)人當(dāng)一回老師把自己平時(shí)所認(rèn)的字教給組內(nèi)的小朋友。在學(xué)校時(shí)可以當(dāng)同學(xué)的老師，在家里也可以當(dāng)小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的老師。為師的快樂，成功的喜悅，在教與學(xué)中得到提升。教會(huì)了別人，也鞏固了自己所學(xué)，在交流中人人為師，這樣識(shí)字教學(xué)中就多了一份快樂，多了一份進(jìn)取，多了一份責(zé)任。小小漢字，蘊(yùn)藏著無窮的奧妙。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極地快樂地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土?？鞓纷R(shí)字教案13活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“梨”、“梨樹”、“鴨梨”、“梨園子弟”活動(dòng)準(zhǔn)備字卡、幻燈片、實(shí)物鴨梨，掛圖梨樹重點(diǎn)認(rèn)識(shí)鴨梨、梨樹活動(dòng)過程一、出示實(shí)物梨小朋友都認(rèn)識(shí)我手里的水果吧，它是什么水果？（一個(gè)梨）好，那今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)“梨”字。（出示字卡“梨”帶著幼兒讀幾遍）討論：梨是什么形狀的？顏色怎樣？你吃過的梨是什么味道？（甜甜的39。、酸酸的）你吃過什么樣的梨？（鴨梨、蘋果梨、甜梨）二、給“梨”字找朋友“梨”字小朋友很孤單，我們來給他找個(gè)朋友吧！(鴨梨、梨樹、梨花、大梨、小梨)三、用“梨”字說一句你喜歡的話我喜歡吃鴨梨。春天來了，梨樹開花了……四、游戲 寶寶大變身活動(dòng)延伸小朋友，今天我們認(rèn)識(shí)了“梨”字，還會(huì)給它找朋友，用梨字說話，你們真了不起?；丶液竽惆堰@些學(xué)到的知識(shí)教給你的小弟弟小妹妹好么？第四篇：快樂識(shí)字演講稿快樂的識(shí)字 各位家長好：當(dāng)初我接到謝老師交給我任務(wù)叫我分享下有關(guān)閱讀習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我其實(shí)是有點(diǎn)惶恐的，因?yàn)槲矣X得在閱讀能力培養(yǎng)方面我們確實(shí)做的不多，有些想做又不能堅(jiān)持，自己都很茫然更談不上有可以分享的經(jīng)驗(yàn)，但是中午謝老師發(fā)我圖片叫我談快樂識(shí)字的時(shí)候，我頓時(shí)輕松了許多。因?yàn)殛惥拍谒R(shí)字過程中確實(shí)是快樂的，而他的識(shí)字過程也確實(shí)是我可以和大家一起聊聊的，當(dāng)然談不上成功的經(jīng)驗(yàn)僅僅互相交流學(xué)習(xí)。2周歲以前他一直在麗水縉云外公那里，我們基本是在2012年10月1號(hào)接管了他，所以對(duì)自己的兒子我們夫妻倆是只能靠發(fā)現(xiàn)。最初發(fā)現(xiàn)陳九墨識(shí)字是在他2歲半不到的時(shí)候，有一次跟同事五六人到坊門街一家披薩店吃飯，我們正好坐在靠近衛(wèi)生間的門，而陳九墨眼前正前方就是有霓虹燈的廁所標(biāo)識(shí)牌，等餐的時(shí)候，陳九墨忽然說“洗手問”，當(dāng)時(shí)我們都面面相覷，不知道他在說什么，后來順著他手指指的方向才明白是把洗手間念成洗手問了。哈哈大笑之余，我們也在納悶他為什么會(huì)識(shí)字，原來他在外婆家的時(shí)候，因?yàn)橄矚g聽音樂聽兒歌聽故事，他外公專門買了DVD，沒事的時(shí)候他會(huì)坐在電視機(jī)面前一遍遍的聽，然后盯著看電視前一行行的字幕。他就在那個(gè)時(shí)候?qū)ξ淖之a(chǎn)生了好奇心與濃厚的興趣。孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激發(fā)幼兒識(shí)字的興趣，把它建立在他自己感興趣的基礎(chǔ)上，這是快樂的關(guān)鍵。所以在識(shí)字這個(gè)事情的認(rèn)知上我們并沒有接受有些專家的意見：在座很多媽媽和家長可能手頭上肯定有很多的手冊(cè)，百度，搜狗上也有很多的關(guān)于這方面的指導(dǎo)意見，他們認(rèn)為學(xué)齡前小朋友不要認(rèn)識(shí)太多的字，因?yàn)槲淖衷谒劾镆膊贿^是一個(gè)個(gè)圖形，如果只是機(jī)械地記憶，認(rèn)識(shí)再多字的孩子，也不過是臺(tái)‘識(shí)字機(jī)器’，只認(rèn)得一個(gè)個(gè)單獨(dú)的字，卻不理解文字的真正含義和用法。但也有專家提出不要反對(duì)學(xué)齡前的孩子在自發(fā)需求下識(shí)字?！皩?duì)于處在語言敏感期的36歲孩子，沒有必要扼殺他們主動(dòng)學(xué)字的欲望。當(dāng)他們對(duì)識(shí)字有興趣的時(shí)候，家長應(yīng)趁機(jī)引導(dǎo)他們學(xué)字?！卑l(fā)現(xiàn)有認(rèn)字的興趣愛好后，我們對(duì)他做了比較積極的引導(dǎo):每次出去逛街看大街上林林總總的廣告標(biāo)識(shí)牌、商店名稱等，有聲故事動(dòng)畫視頻，尤其是因?yàn)樗麗鄢?，電視上兒歌的字幕這些都是他認(rèn)識(shí)字的媒介。再后來我們會(huì)給他念故事書、玩文字積木、玩分角色朗讀演故事，他就這樣不知不覺的在3~4歲的時(shí)候基本掌握了一些常用字。如果說興趣的產(chǎn)生可能是偶然的，但是興趣的長期維持與堅(jiān)持則應(yīng)該是有其必然的原因和動(dòng)力。大人的肯定與鼓勵(lì)對(duì)于小朋友對(duì)識(shí)字有長期的興趣和動(dòng)力是必不可少的。所以每次識(shí)字、閱讀活動(dòng)中，只要幼兒對(duì)活動(dòng)積極參與，哪怕只學(xué)到一點(diǎn)東西，有一點(diǎn)進(jìn)步就要鼓勵(lì)，獎(jiǎng)一顆五角星、小紅花等，給一個(gè)肯定的反饋，有驚喜要表揚(yáng)，至讓孩子感受到成功的喜悅和自豪感，促使他們更認(rèn)真地投入到識(shí)字、閱讀活動(dòng)中，更多的獲得成功的快樂。榜樣的力量 閱讀不應(yīng)限于讀書第五篇：成果總結(jié)項(xiàng)目名稱：美術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)的理論與實(shí)踐創(chuàng)新研究 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：陳曉璐項(xiàng)目組成員：張?zhí)锪?蘇中秋 高飛 蔡沙一．項(xiàng)目概況項(xiàng)目方案以歷史的視點(diǎn)分析了當(dāng)下國內(nèi)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育的問題，提出了一個(gè)具有建設(shè)性的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的思維和結(jié)構(gòu)框架。項(xiàng)目設(shè)計(jì)依據(jù)既有寬基礎(chǔ)平臺(tái)，又具有專業(yè)針對(duì)性；既保持創(chuàng)新教育的獨(dú)創(chuàng)性又具備應(yīng)用的可行性。傳統(tǒng)的教育模式是使基礎(chǔ)與專業(yè)分離，專業(yè)方向相互隔絕，使理論知識(shí)與實(shí)踐操作脫節(jié)，使學(xué)校教育與就業(yè)需求脫節(jié)，最終使人才培養(yǎng)脫離社會(huì)發(fā)展的需要?？v觀當(dāng)今各學(xué)科發(fā)展的前沿，在學(xué)科交叉點(diǎn)上往往會(huì)產(chǎn)生新的前沿和方向。不同專業(yè)背景、不同學(xué)術(shù)思想的專業(yè)人員，相互討論，互相撞擊，才能迸出創(chuàng)新點(diǎn)?，F(xiàn)代信息媒介的發(fā)展為使各專業(yè)方向的相互融合與創(chuàng)新提供了必要條件。在我們所執(zhí)行的教學(xué)計(jì)劃中，采取了一種非線性的節(jié)點(diǎn)性結(jié)構(gòu)，不僅使課程具有了專業(yè)的深度，而且相互間都有節(jié)點(diǎn)鏈接，即相互交叉又互相滲透。本項(xiàng)目在前期準(zhǔn)備及項(xiàng)目實(shí)施過程中選擇了部分課程進(jìn)行了實(shí)踐，取得了一定成效。二．項(xiàng)目的主要內(nèi)容和特點(diǎn)依據(jù)新的思路，項(xiàng)目規(guī)劃并設(shè)計(jì)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系及課程模塊，對(duì)課程之間的關(guān)系進(jìn)行了新的聯(lián)接，對(duì)部分課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行了規(guī)劃。專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)的課程分為兩個(gè)層次，對(duì)應(yīng)于一、二年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程對(duì)接于專業(yè)方向的課程模塊。為了使專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課能夠相互有機(jī)銜接，課程設(shè)計(jì)了不同的內(nèi)容模塊。這些模塊不僅相互滲透，又可進(jìn)行針對(duì)性的組合，更重要的是其基礎(chǔ)的寬度得以大幅延展。三年級(jí)進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目的模塊，各個(gè)專業(yè)方向有著不同的具體項(xiàng)目，通過項(xiàng)目整合課程的知識(shí)與技能，把分解的課程內(nèi)容還原為具體的完整的設(shè)計(jì)或作品。在平面設(shè)計(jì)方向，課程的一些環(huán)節(jié)由專職主講教師為主，同時(shí)聘請(qǐng)資深設(shè)計(jì)師進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生介入由設(shè)計(jì)師帶來的真實(shí)案例的設(shè)計(jì)實(shí)物中。由一種虛擬的設(shè)計(jì)進(jìn)入一個(gè)完整的設(shè)計(jì)流程中，包括案例調(diào)研、分析、討論、客戶溝通、構(gòu)思、設(shè)計(jì)完稿、實(shí)施，到最后評(píng)價(jià)。其中涉及的溝通、實(shí)施手段與技術(shù)、成本與造價(jià)、項(xiàng)目管理等環(huán)節(jié)是傳統(tǒng)教育模式無法做到的。三．完成及使用情況該項(xiàng)目已經(jīng)完成一份完整報(bào)告，報(bào)告就項(xiàng)目針對(duì)的問題，解決方案，理論分析與建構(gòu)，課程結(jié)構(gòu)與模塊設(shè)計(jì)及部分實(shí)踐應(yīng)用情況進(jìn)行了詳盡的闡述與介紹。這份報(bào)告也是本項(xiàng)目的結(jié)題報(bào)告，現(xiàn)在已經(jīng)完成。項(xiàng)目延展的研究性論文正在撰寫，計(jì)劃2012年底到2013年中能夠在專業(yè)期刊發(fā)表。項(xiàng)目內(nèi)容已經(jīng)被藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)省級(jí)“創(chuàng)意實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)”采用，被列入實(shí)施模塊中。其中部分成果被編進(jìn)2012版藝術(shù)設(shè)計(jì)及美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方案中。項(xiàng)目的教學(xué)應(yīng)用部分，在藝術(shù)設(shè)計(jì)08級(jí)、09級(jí)平面設(shè)計(jì)專業(yè)“插圖1”、“插圖2”課程中進(jìn)行了實(shí)踐，共計(jì)四個(gè)班100余位學(xué)生參與新課題教學(xué)，取得了良好效果。另外在美術(shù)學(xué)專業(yè)自由視覺專業(yè)方向10級(jí)、11級(jí)四個(gè)班的“造型基礎(chǔ)”課程，08級(jí)的“自由繪畫”課程進(jìn)行了應(yīng)用，成果顯著。四．項(xiàng)目成果項(xiàng)目的實(shí)踐成果開始整理并以多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)： ，編寫藝術(shù)設(shè)計(jì)系列教材，其中項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擔(dān)任“設(shè)計(jì)素描”教材的主編。教材的第二單元全部采用項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，80%的范例作品采用的是項(xiàng)目教學(xué)中的學(xué)生作業(yè)。本教材已經(jīng)完稿，預(yù)計(jì)2012年下半年正式出版發(fā)行。，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人承擔(dān)藝術(shù)設(shè)計(jì)系列教材的主編，全部教材的理論與實(shí)踐框架都是建立在本教改項(xiàng)目的成果之上。其中本課題組教師承擔(dān)“造型基礎(chǔ)”和“插圖設(shè)計(jì)”兩部教材的主編工作，目前這一計(jì)劃正在實(shí)施中。項(xiàng)目成果應(yīng)邀參加了2011年陜西文博會(huì)的“陜西首屆當(dāng)代藝術(shù)展”。