【正文】 在教學(xué)《識(shí)字四》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、聯(lián)系生活實(shí)際的情境——果香四溢的水果超市，讓學(xué)生身臨其境，從視覺和嗅覺上感知各種各樣的水果，并讓認(rèn)識(shí)的同學(xué)認(rèn)一認(rèn)，說一說它們的名字，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引出漢字，讓學(xué)生讀一讀、連一連，把漢字和實(shí)物聯(lián)系在一起，可以讓知道的學(xué)生先走進(jìn)知識(shí)門，激起其他學(xué)生的識(shí)字欲望，使學(xué)生樂于識(shí)字，再利用多媒體課件讓學(xué)生在學(xué)中玩兒、玩兒中學(xué)，寓教于樂，從而達(dá)到快樂識(shí)字的目的。興趣是最好的老師，興趣可以使學(xué)生感到輕松、愉快，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。教學(xué)中,教師充分利用漢字的這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn),適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾云饰鲎中谓Y(jié)構(gòu)部件說明字義,有利于學(xué)生記住字形,理解字義。采用此法,學(xué)生對(duì)學(xué)過的字印象會(huì)更深刻,不僅能活躍課堂氣氛,而且簡(jiǎn)單易懂。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，可將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這樣，既能豐富學(xué)生的體驗(yàn)，又能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。我們組內(nèi)抓好理論學(xué)習(xí)。第一篇：快樂識(shí)字階段性成果總結(jié)《快樂識(shí)字》課題階段性成果總結(jié)林口縣三道通鎮(zhèn)五道小學(xué)董海波 識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。定期學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作，學(xué)習(xí)他人成功的做法經(jīng)驗(yàn)，大量查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，進(jìn)行調(diào)查分析。如：教學(xué)“柿”字時(shí)，艾全平老師先出示柿子實(shí)物，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后才出示生卡學(xué)習(xí)生字。（3）、借助色彩識(shí)字。如在教學(xué)“清、情、晴、睛”等形聲字時(shí),可先讓學(xué)生比較這些字的音、形差異,找出相同部件“青”字,然后辨析這幾個(gè)字的聲調(diào)和偏旁,最后根據(jù)形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)講解字意。但是必須把創(chuàng)設(shè)情境貫穿于課堂的始終，可根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與、平等、和諧的情境。二、創(chuàng)新識(shí)字方法，增強(qiáng)識(shí)字過程的趣味性。這個(gè)課例就是利用象形字特點(diǎn)，讓學(xué)生畫一畫，用眼睛去觀察，體會(huì)識(shí)字的樂趣，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。學(xué)生非常愿意做這個(gè)游戲，非常簡(jiǎn)單在多數(shù)課文識(shí)字教學(xué)中都能用到它。識(shí)字教學(xué)的方法是很多的，目的是讓演出生識(shí)字時(shí)不望而生畏，而是學(xué)之有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，‘溪’字右半部下面應(yīng)該是個(gè)‘大’字。這項(xiàng)活動(dòng)不求在一天之內(nèi)完成，我一般每天安排五名學(xué)生到板前作自我介紹。綜上所述，識(shí)字教學(xué)就應(yīng)寓教于樂，教師要充分挖掘每個(gè)漢字的趣味因素，創(chuàng)設(shè)富有情趣的識(shí)字環(huán)境，讓“字”從語境中來，再回到語境中去。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能最大限度地啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和能力。根據(jù)這一特征，要在創(chuàng)設(shè)的情景中保持學(xué)習(xí)興趣，就不能只以單一的`形式進(jìn)行。學(xué)習(xí)“蹭、撕”這樣的動(dòng)詞時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作演示；學(xué)“看”這種會(huì)意字，“手放在目上為看”，并要學(xué)生用手做做動(dòng)作，加以領(lǐng)會(huì)。使學(xué)生記住“渴”是“氵”，“喝”是“口”。在課堂中，靈活地運(yùn)用游戲，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，全身心地投入到識(shí)字中去。這樣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)輕松、自由的寫字寫話樂園。（學(xué)生興致勃勃地根據(jù)畫面讀詞語。我想這主要得益于以下三個(gè)方面：營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣“興趣是最好的老師”。在評(píng)價(jià)時(shí)，我改變單純用語言評(píng)價(jià)的方式，利用低年級(jí)學(xué)生喜歡童話情境的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)讓水果閃現(xiàn)和動(dòng)物歡叫的形式，再相機(jī)輔以童趣的語言評(píng)價(jià)，拉近了學(xué)生與教材間的距離，賦予詞語生命力。學(xué)唱《小弟弟，早早起》，加深幼兒對(duì)兒歌的認(rèn)識(shí)。師：小朋友們，你們是好寶寶嗎?怎樣的才是好寶寶呢?想一想，如果請(qǐng)你對(duì)好寶寶說一句話，你會(huì)說什么呢?還想認(rèn)識(shí)更多的好寶寶朋友嗎?幼：想。盡管有小朋友，有動(dòng)物，但是他們都是好寶寶是嗎?幼：是。師講解內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒加深理解，并嘗試背誦。識(shí)字活動(dòng)：新年快樂活動(dòng)過程：引導(dǎo)幼兒觀察班級(jí)的39。認(rèn)識(shí)動(dòng)物名詞：老鷹、小雞、青蛙、小魚、馬兒、花兒、小鳥。T：今天陳老師教你們念一首兒歌，里面也有這些小動(dòng)物的。引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活?！睅煟骸白謱殞氃诟墒裁?”幼兒：“(說話氣氛又熱鬧起來)字寶寶在休息，睡覺躲起來，不見了。)那誰第一個(gè)知道呢?“翻開字卡”狗“字，認(rèn)讀一次。(師指相應(yīng)字卡)師：”小動(dòng)物們都知道洪賽克病了這個(gè)消息，現(xiàn)在大家的心情是怎么樣的?“幼兒(天真浪漫的回答)很怕、很擔(dān)心、很生氣、走來走去的、著急、好想給他打一針……師：對(duì)了，大家心里都很著急，擔(dān)心……幼兒：(教室里突然熱鬧起來)有的學(xué)狗叫，有的學(xué)公雞叫等等?師：大家這么一叫，院子里會(huì)變的怎么了?幼兒：很吵鬧，亂七八糟的，吵得耳朵都疼，熱鬧，他們跳起來，吵的肺都快砸了等等。(指字卡)幼兒“誰又說話了?咩咩咩!我也要送禮物給洪。學(xué)一學(xué)走路動(dòng)作，終于到了，我們一起來敲門，咚咚咚，師：”扮演洪剛睡醒了開門動(dòng)作，并驚訝看著小動(dòng)物們!洪的心情怎么樣?幼兒：好開心，想跳舞，心花怒放的，笑了……師：大家白忙了一場(chǎng)，一會(huì)送骨頭，一會(huì)兒送米?！橐宦犆靼琢艘患?，是什么啊?小結(jié)：師：大家明白了一件事，原來洪賽克沒有病，只是在家里睡懶覺。培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。放錄音，欣賞10——14課，教師巡回指導(dǎo)。玩法：幼兒根據(jù)字及圖片的指示，在迷宮圖里找出相應(yīng)的字。難點(diǎn)：知道啄木鳥是益鳥，并學(xué)會(huì)互相幫助。欣賞要求：手指字，耳朵聽，眼睛看，嘴巴不出聲。提示：每次醫(yī)生給病人看完病都要洗手，小朋友們剛才給大樹捉蟲子后有沒有洗手?。拷Y(jié)束：帶幼兒洗手結(jié)束本堂課。2．字卡“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”，“我、請(qǐng)、吃、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”（人手一套）。2．學(xué)習(xí)認(rèn)讀“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”（1）請(qǐng)幼兒看菜譜認(rèn)讀新字。請(qǐng)幼兒說出一句新年祝語：如新年快樂、新春愉快等。在不斷地“充電”和“造血”過程中，我和我的學(xué)生一道認(rèn)真學(xué)習(xí)了“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第一冊(cè)和第二冊(cè)”。日積月累，天長(zhǎng)日久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。例如教學(xué)“雪”字時(shí)，我就用猜字謎的方法，讓學(xué)生猜一猜這是什么字：“大雨沖倒一座山”。在課外識(shí)字中我讓學(xué)生用上“識(shí)字袋”用撲克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面寫上新近認(rèn)識(shí)的字，并注上拼音?！罢n內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識(shí)字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識(shí)寶庫中將是碩果累累。教會(huì)了別人，也鞏固了自己所學(xué)，在交流中人人為師，這樣識(shí)字教學(xué)中就多了一份快樂，多了一份進(jìn)取，多了一份責(zé)任。因?yàn)殛惥拍谒R(shí)字過程中確實(shí)是快樂的，而他的識(shí)字過程也確實(shí)是我可以和大家一起聊聊的，當(dāng)然談不上成功的經(jīng)驗(yàn)僅僅互相交流學(xué)習(xí)。但也有專家提出不要反對(duì)學(xué)齡前的孩子在自發(fā)需求下識(shí)字。榜樣的力量 閱讀不應(yīng)限于讀書第五篇：成果總結(jié)項(xiàng)目名稱：美術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)的理論與實(shí)踐創(chuàng)新研究 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：陳曉璐項(xiàng)目組成員：張?zhí)锪?蘇中秋 高飛 蔡沙一．項(xiàng)目概況項(xiàng)目方案以歷史的視點(diǎn)分析了當(dāng)下國(guó)內(nèi)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育的問題，提出了一個(gè)具有建設(shè)性的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的思維和結(jié)構(gòu)框架。二．項(xiàng)目的主要內(nèi)容和特點(diǎn)依據(jù)新的思路，項(xiàng)目規(guī)劃并設(shè)計(jì)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系及課程模塊，對(duì)課程之間的關(guān)系進(jìn)行了新的聯(lián)接，對(duì)部分課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行了規(guī)劃。三．完成及使用情況該項(xiàng)目已經(jīng)完成一份完整報(bào)告，報(bào)告就項(xiàng)目針對(duì)的問題，解決方案，理論分析與建構(gòu)，課程結(jié)構(gòu)與模塊設(shè)計(jì)及部分實(shí)踐應(yīng)用情況進(jìn)行了詳盡的闡述與介紹。教材的第二單元全部采用項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，80%的范例作品采用的是項(xiàng)目教學(xué)中的學(xué)生作業(yè)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人承擔(dān)藝術(shù)設(shè)計(jì)系列教材的主編，全部教材的理論與實(shí)踐框架都是建立在本教改項(xiàng)目的成果之上。項(xiàng)目延展的研究性論文正在撰寫，計(jì)劃2012年底到2013年中能夠在專業(yè)期刊發(fā)表。為了使專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課能夠相互有機(jī)銜接，課程設(shè)計(jì)了不同的內(nèi)容模塊。傳統(tǒng)的教育模式是使基礎(chǔ)與專業(yè)分離，專業(yè)方向相互隔絕，使理論知識(shí)與實(shí)踐操作脫節(jié)，使學(xué)校教育與就業(yè)需求脫節(jié)，最終使人才培養(yǎng)脫離社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)他們對(duì)識(shí)字有興趣的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)趁機(jī)引導(dǎo)他們學(xué)字。最初發(fā)現(xiàn)陳九墨識(shí)字是在他2歲半不到的時(shí)候，有一次跟同事五六人到坊門街一家披薩店吃飯，我們正好坐在靠近衛(wèi)生間的門，而陳九墨眼前正前方就是有霓虹燈的廁所標(biāo)識(shí)牌，等餐的時(shí)候，陳九墨忽然說“洗手問”，當(dāng)時(shí)我們都面面相覷，不知道他在說什么，后來順著他手指指的方向才明白是把洗手間念成洗手問了。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極地快樂地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。把這一平凡的道理應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)，你認(rèn)識(shí)一個(gè)字，我認(rèn)識(shí)一個(gè)字，兩個(gè)人一交流，兩個(gè)人就都認(rèn)識(shí)了兩個(gè)字。還可以附上同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。游戲識(shí)字采用多種形式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，如“啄木鳥”游戲：用“開火車”的方式來認(rèn)讀生字或詞語，讀對(duì)的詞語請(qǐng)大家跟讀一遍，讀錯(cuò)了，可自己做“小小啄木鳥”主動(dòng)起立自我糾正。又例如認(rèn)識(shí)了同學(xué)，記住他的姓名，全班的小朋友的名字都記住了，一、兩百個(gè)字也就認(rèn)識(shí)了。語文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)第一冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí) 400個(gè)字，并會(huì)寫100個(gè)字，第二冊(cè)要求認(rèn)識(shí)550個(gè)字，會(huì)寫250個(gè)字。幼兒分組自行念讀，教師在旁注意傾聽并糾正發(fā)錯(cuò)音的幼兒。（3）幼兒看字找字，看圖找字。4．教室的一角布置成“快餐店”活動(dòng)過程：活動(dòng)一：欣賞活動(dòng)1．聽音樂傳書，復(fù)習(xí)欣賞常規(guī)。2．學(xué)習(xí)認(rèn)讀“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”，初步會(huì)用這些字組詞，并能說一句完整的句子。詞語的運(yùn)用（用字詞來說一句話）（三）游戲部分《捉害蟲》情景導(dǎo)入：啄木鳥說：“我雖然幫大樹治好了病，但是樹林里還有很多大樹也生病啊，我一個(gè)人忙不過來，可怎么辦呢？”幼兒：“我們可以幫你一起捉害蟲”游戲規(guī)則說明：啄木鳥：“太感謝你們了，但是在去森林捉害蟲之前我有要求哦，我只要一個(gè)小朋友捉一只害蟲就可以了，而且不能在森林里面亂跑哦要聽我的指揮，捉到害蟲以后，就在這里集合。師幼：“我們幫你去叫醫(yī)生來吧！