【導讀】更多國際注冊漢語教師資格證考試資料請登錄。該網(wǎng)站為華真國際注冊漢語。教師資格證考試認證中心的網(wǎng)站，比較權威專業(yè)。最新《國際漢語教師標準》具體內容，教師應掌握漢語語音、詞匯、語法與漢字基本知識，并具備良好的漢語聽、說、讀、寫技能。標準教師應具備良好的漢語口頭表達能力。2．能對普通話話語進行識音辨調、語流切分。1．能用較為純正的普通話以正常語速進行口頭交際。5．能對漢語拼音的難音有一定的了解并具備一定的辨音和正音能力。1．能讀懂不同文體的現(xiàn)代漢語書面語材料。3．能理解和掌握漢語各種文體的結構方式和特點，并能運用于閱讀理解。1．能運用正式或非正式的表達方式進行漢語書面語表達。能講解列入聯(lián)合國世界遺產(chǎn)名錄的中國文化遺產(chǎn)。能掌握中國主要哲學思想、宗教文化與中國當代文化的聯(lián)系。能了解并介紹中國宗教現(xiàn)狀的基本情況。標準教師應了解中國文學與藝術的基本知識，并運用于教學。

　　

【正文】 并掌握漢語詞匯、詞義的基本知識和特點，了解并準確運用描寫漢語詞匯、詞義系統(tǒng)的概念、術語等。 2．了解漢語書面語詞匯和口 語詞匯的差別和特點，掌握漢語的字詞關系，并能運用這些知識組織有效的漢語詞匯教學。 3．熟悉相關大綱；能熟練使用主要語文工具書，準備和組織漢語詞匯教學。 4．能根據(jù)學習者不同的學習目的、漢語水平，制定不同的漢語詞匯教學方案。 5．了解學習者漢語詞匯偏誤情況，熟悉主要語種學習者學習漢語詞匯的難點，并提出有效的解決方案。 6．熟悉并能運用漢語詞匯教學的常用教學策略和方法、技巧。 不同的教學策略、方法和技巧進行語法教學。 7．具備根據(jù)不同學習者、不同教學環(huán)境對漢語語法教學方法加以綜合、發(fā)展和創(chuàng)新的能力。 標準 在語法教學中，教師能了解漢語語法教學的基本原則，具備將漢語語法知識傳授給學習者的能力和技巧。 基本原則： 注重結構、語義、功能相結合的漢語語法教學。 注重語法形式與意義相匹配的認知解釋。 注重在交際活動中進行語法教學。 注重循序漸進、復式遞升的語法教學。 注重針對學習者語法偏誤進行語法教學。 注重語法教學的（師生）互動性、多樣性和趣味性。 基本能力： 1．熟悉并掌握漢語語法的基本知識和特點，了解并準確運用描寫漢語語法規(guī)則的概念、術語等。 2．了解和熟悉漢語教學語法的體系、內容， 熟悉漢語語法項目的選擇、等級劃分與排列等。 3．能根據(jù)學習者不同的學習目的、漢語水平，制定不同的漢語語法教學方案。 4．熟悉并掌握漢語語法的主要特點，并能運用適當?shù)慕虒W方法和技巧進行教學。 5．了解學習者學習 漢語語法偏誤的情況，熟悉主要語種學習者學習漢語語法的難點，并能提出有效的解決方案。 6．能夠恰當選用 標準 在漢字教學中，教師能了解有關漢字的基本知識，具備將漢字 知識傳授給學習者的能力和技巧。 基本原則： 根據(jù)漢字造字原理進行教學。 注重形、音、義相結合。 重視實用性、趣味性。 注重先認后寫、常用字在先、反復重現(xiàn)等教學原則。 針對學習對象選擇實用而有效的漢字教學方法 . 基本能力： 1．熟悉并掌握漢字的基本特點和知識，了解并準確運用相關概念、術語等。 2．了解漢語常用字和非常用字的構成情況。 3．能根據(jù)學習者不同的學習目的、漢語水平，制定不同的漢字教學方案。 4．了解主要語種學習者的漢字學習需求和困難，能有針對性地開展?jié)h字教學。 5．了解漢字教學對漢語學習的重要性，了解漢字教學的基本步驟、規(guī)律和目標，并運用這些知識有效地指導漢字教學實踐。 6．了解漢字和漢語拼音在漢語教 學中的互為運用的關系，熟悉漢語的字詞關系，以及漢字的認讀和書寫順序。 7．熟悉并掌握漢字教學的常用策略和方法、技巧等。 8．具備根據(jù)不同學習者、不同教學環(huán)境對漢字教學方法加以綜合、發(fā)展和創(chuàng)新的能力。 標準 在聽力教學中，教師能了解漢語聽力教學的基本原則，具備漢 語聽力教學的能力和技巧。 基本原則： 注重精聽和泛聽教學相結合。 注重以聽為主，聽說結合。 注重可懂輸入與信息差相結合。 注重大量輸入和不斷練習。 設計聽力任務應考慮學習者的個體差異。 基本能力： 了解聽力課堂教學的各類活 動。 了解聽力技能與其它語言技能的關系，并能與其他技能的訓練結合起來。 熟悉聽前、聽中、聽后的各種聽力任務類型。 能根據(jù)學習者存在的聽力理解障礙及時調整訓練方法。 能指導學習者掌握用以滿足實際交際需要的聽力技巧與策略。 能根據(jù)教學需要選擇和制作聽力材料。 標準 在口語教學中，教師能了解漢語口語教學的基本原則，具備漢語口語教學的能力和技巧。 基本原則 : 以培養(yǎng)口語交際能力為目標 , 進行有指導的說話練習。 注重精講多練，提高學生開口率。 教學活動和交際任務的設計應接近學習者實際生活，反 映真實的口語特征。 注重流利性與準確度相結合。 注重機械操練與實際應用相結合。 基本能力： 能根據(jù)教學需要設計語言形式與語言功能相結合的口語任務及練習。 能根據(jù)學習者不同的學習目的、漢語水平及不同的教學環(huán)境采用靈活多樣的教學方法和教學手段。 能設計適當?shù)慕虒W活動，最大限度地引導學習者在課堂上、小組討論中使用漢語。 能組織不同形式的語言實踐活動，提高學生參與各種口語活動的積極性。 應了解口語教學與其它語言技能的關系，并與其它技能教學相結合。 能根據(jù)課堂需要設計相應的口語水平評估與測試。 標準 在閱讀教學中，教師能了解漢語閱讀教學的基本原則，具備漢語閱讀教學的能力和技巧。 基本原則： 精讀與泛讀教學相結合。 注重培養(yǎng)學生獲取信息的能力。 注重培養(yǎng)學習者運用自下而上與自上而下等不同閱讀策略的能力。 注重培養(yǎng)學習者在閱讀過程中使用元認知策略能力。 閱讀任務的設計要貼近學習者在現(xiàn)實生活中可能接觸的真實材料。 訓練學習者根據(jù)不同的閱讀目的，選擇適當?shù)拈喿x方法。 基本能力： 熟悉閱讀教學中的核心問題。 了解精讀與泛讀的特點，并在教學中應用相應的方法。 了解真實語料在閱讀中的重要 性，并能在教學中選擇合適的語料。 了解教授閱讀的常用方法。 了解閱讀教學的不同環(huán)節(jié)，為閱讀前、閱讀中、閱讀后設計相應的任務和活動。 能運用不同的閱讀策略指導教學。 能理解默讀的重要性并在教學中對學生加以指導。 標準 在寫作教學中，教師能了解漢語寫作教學的基本原則，具備 漢語寫作教學的能力和技巧。 基本原則： 注重寫作知識的教學與寫作實踐相結合。 注重寫作教學與其它技能教學相結合，強調寫作與閱讀教學之間的密切聯(lián)系。 注重對寫作過程中各環(huán)節(jié)的具體指導。 注重采用教師評語、學生反饋和師生面 談等形式對學習者進行指導。 注重寫作教學的實用性和應用性。 基本能力： 理解閱讀和寫作之間的聯(lián)系，并運用于教學實踐。 熟悉不同文體形式和寫作方法，并運用于教學實踐。 了解寫作中的跨文化交際問題。 能采用合適的方式對學生的作文作出評價和反饋。 能對學生的寫作能力作出評定，能處理評分和分級過程中出現(xiàn)的特殊問題。 CCTV 對 IPA 國際注冊漢語教師的報道