【正文】 理，老師畫了這樣一個(gè)知識結(jié)構(gòu)圖（課件顯示平面圖形面積計(jì)算方法結(jié)構(gòu)圖），你能說說老師依據(jù)的是什么關(guān)系嗎？師生共同小結(jié)平面圖形的內(nèi)在關(guān)系：長方形是最基本的，由此可以計(jì)算出正方形、平行四邊形面積，同時(shí)平行四邊形的面積計(jì)算方法又可以幫助我們解決三角形、梯形的面積計(jì)算。依據(jù)它們內(nèi)在的邏輯關(guān)系，我們分成了“長方形”、“正方形、平行四邊形”、“三角形、梯形”三個(gè)層次）。教師引導(dǎo)：從平面圖形面積推導(dǎo)過程中我們可以看出，雖然是不同的平面的圖形但仍有密切的關(guān)聯(lián)之處，其實(shí)事物間本來就是這樣，不會(huì)單獨(dú)存在的，這也就是事物間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。四、解決問題，凸現(xiàn)生活數(shù)學(xué)結(jié)合生活數(shù)學(xué)提出數(shù)學(xué)問題：小華家菜地的長邊靠墻，長邊是8米，四周圍上籬笆共用了12米，你能計(jì)算出他家菜地的面積嗎？教師指導(dǎo)，學(xué)生解答：指導(dǎo)學(xué)生弄清“12米的籬笆共圍了地塊的三條邊——1條長和2條寬”這一關(guān)鍵是解答的必需。教師小結(jié)：不是每一個(gè)題目都是應(yīng)用公式加以計(jì)算的，我們要注意題目本身?xiàng)l件的實(shí)用性，同時(shí)又要考慮到生活中具體情況，我們解答這類題目時(shí)就不能認(rèn)為12米籬笆就是圍成的長方形地塊的周長。五、發(fā)散練習(xí)，活用知識提問學(xué)生：我們剛才已經(jīng)全面復(fù)習(xí)了平面圖形面積算方法，如果告知你這樣兩條信息:兩條互相垂直的線段的長度分別為3厘米、3厘米。你能畫出什么樣的平面圖形，你能求出它們的面積嗎？教師小結(jié)：利用這樣的圖行我們可以畫出相應(yīng)的平面圖形——長方形、三角形、平行四邊形、梯形等，利用題目給出的條件都能相應(yīng)地求出它們的面積（課件顯示）六、暢談收獲，總結(jié)課堂組織學(xué)生開展暢談學(xué)習(xí)收獲的主題表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生在回顧復(fù)習(xí)過程中自我小結(jié)學(xué)習(xí)成果，同時(shí)課件顯示本節(jié)課的主要內(nèi)容：各類平面圖形面積計(jì)算方法的推導(dǎo)過程；數(shù)學(xué)思維的方法——利用知識轉(zhuǎn)化思想能夠解決“新知沖突”問題，進(jìn)一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技能。教學(xué)反思：這堂課是我在學(xué)校中開展的校長點(diǎn)課中所上的一堂課，回頭想想整個(gè)教學(xué)過程，聯(lián)系同行間的交流，我反思頗多，感受頗多??上課一開始利用“繩子圈安全范圍”的具體事例引入課堂，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面把生活與數(shù)學(xué)很好地結(jié)合起來了，真正體現(xiàn)出了“數(shù)學(xué)生活化”的觀點(diǎn)，在學(xué)生說出圖形之時(shí)投影“小學(xué)階段所學(xué)平面圖形”很好地把生活情景引入了課堂教學(xué)，過渡顯得自然，得體。在第一組平面圖形中不難發(fā)現(xiàn)是以長方形為基礎(chǔ)的，后面幾種平面圖形都可以通過一定方法轉(zhuǎn)化為長方形，因此讓學(xué)生先復(fù)習(xí)長方形面積計(jì)算推導(dǎo)，但又不是機(jī)械重復(fù)過程，在復(fù)習(xí)近平行四邊形等圖形的面積推導(dǎo)時(shí)又重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過程和關(guān)系，安排詳略得當(dāng)。復(fù)習(xí)課教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在于讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中既得到知識的鞏固提高，同時(shí)又能讓其得到學(xué)習(xí)方法與技能的培養(yǎng)，因此在設(shè)計(jì)時(shí)走出了“機(jī)械練習(xí)”的陳舊模式，注重學(xué)生應(yīng)用能力的鍛煉，并且讓學(xué)生舉例說說應(yīng)用的實(shí)例，更讓教學(xué)時(shí)空環(huán)境得到進(jìn)一步拓展。單純地讓學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)是新課改所最忌諱的，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)“自畫知識結(jié)構(gòu)圖”的練習(xí)，目的是讓學(xué)生在繪圖時(shí)更好地理解知識間的深層關(guān)系，讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)操作真正明白事物間的普遍聯(lián)系觀點(diǎn)，有效地利用數(shù)學(xué)課堂載體進(jìn)行了唯物主義教育。習(xí)題的解答可以讓學(xué)生能夠避免出現(xiàn)“機(jī)械應(yīng)用公式”的失誤，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確分析條件解答的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)習(xí)題又體現(xiàn)出了生活數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)，可以從中滲透“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的主題教育。最后利用這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)能夠更加強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)習(xí)主人”的意識，能夠使課堂教學(xué)更加完美，過程之中又很好地培養(yǎng)與發(fā)展了學(xué)生自我小結(jié)的學(xué)習(xí)能力與方法。第五篇：平面圖形的周長和面積說課稿《平面圖形的周長和面積》說課稿高唐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)解剛各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！非常高興有機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)，一起交流，首先感謝教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次給大家匯報(bào)交流的機(jī)會(huì)。下面我就談一談我這節(jié)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)思路。“復(fù)習(xí)課最難上?！边@是許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習(xí)課那樣有“成功感”，復(fù)習(xí)課的目的主要有三個(gè)：第一，梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化；第二，幫助學(xué)生鞏固和熟練掌握基本知識、基本技能；第三，發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程體會(huì)數(shù)學(xué)知識的生成過程。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課上我們一般流程是：學(xué)過的知識被一股腦兒地搬出來，然后要求學(xué)生機(jī)械地記定義、概念與公式，接踵而來的就是大量重復(fù)性的練習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)課，學(xué)生興趣不高，教師也被搞得疲憊不堪。這也是我在上復(fù)習(xí)課時(shí)困惑的地方。4月份在杭州參加“千課萬人”全國小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)上，通過聆聽三十多位名師的精彩課堂教學(xué)，特別是聽了全國著名特級教師朱國榮、朱德江等幾位名師執(zhí)教的復(fù)習(xí)課，讓我有了一種豁然開朗的感覺：原來復(fù)習(xí)課也可以這樣上，原來復(fù)習(xí)也可以這精彩！《平面圖形的周長和面積》是六年級下學(xué)期總復(fù)習(xí)《空間與圖形》中的一節(jié)課，總復(fù)習(xí)就是通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固小學(xué)階段所學(xué)的知識，進(jìn)一步溝通知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和總復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1．引導(dǎo)學(xué)生回憶整理平面圖形的周長和面積的公式及推導(dǎo)過程，并能熟練地應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算；2．引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而加深對知識的理解，從中學(xué)習(xí)整理知識，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法；3．滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課的重點(diǎn)是整理相關(guān)知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，難點(diǎn)是探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系。在上本節(jié)課時(shí)，我先利用一個(gè)生活的實(shí)際情境也就是“如何將一張祖沖之的畫像掛在墻上”引出本節(jié)課的課題，這樣設(shè)計(jì)的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)來源于生活的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是通過介紹祖沖之這個(gè)人物，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。引出課題后，我就讓學(xué)生以小組為單位先來整理學(xué)過平面圖形的面積計(jì)算公式，并利用學(xué)具根據(jù)他們推導(dǎo)過程的內(nèi)存聯(lián)系，擺成網(wǎng)絡(luò)圖的形式。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在交流中復(fù)習(xí)、在活動(dòng)中復(fù)習(xí)。由于復(fù)習(xí)的是舊知，教師不需過多地演示和講解，而是引導(dǎo)學(xué)生分步梳理，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生自主回憶、討論。記得在在杭州參加“千課萬人” 全國小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)時(shí)，會(huì)場上就掛著這樣的橫幅“沒有學(xué)生就沒有課堂，課堂以生為本，天經(jīng)地義”，真的是這樣，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，我們要把孩子們的課堂真正的還給他們，讓他們在活動(dòng)中，在交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師不能置之不理，而要積極走到孩子們中間，和孩子們一起學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的理念。全國著名教師黃愛華老師在大會(huì)交流時(shí)也說到：學(xué)生喜歡的不是都他們學(xué)數(shù)學(xué)的老師，而是和他們一起學(xué)數(shù)學(xué)的老師。我想：“做一個(gè)和學(xué)生一起學(xué)數(shù)學(xué)”的教師應(yīng)該是我們每一位教師努力的方向。在學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，介紹他們擺放的理由，這樣不僅使學(xué)生明白了各種圖形面積公式之間的聯(lián)系，也鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到“轉(zhuǎn)化”這個(gè)研究問題中常用的一種方法，對學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。記得日本一位數(shù)學(xué)教育家曾說：“作為知識的數(shù)學(xué)，出校門不到兩年可能忘了，唯有深深銘記在頭腦中的是數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思路和研究方法等”。由此可見，我們數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的并不僅僅是讓學(xué)生掌握多少的數(shù)學(xué)知識，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓孩子們在“釣魚”的過程中學(xué)會(huì)釣魚的方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生提供的就是這樣一個(gè)“釣魚”的過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是極其重要的?！皵?shù)學(xué)的價(jià)值在于應(yīng)用”，知識歸納結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中復(fù)習(xí)。問題是學(xué)生比較熟悉的實(shí)際問題，同時(shí)問題的設(shè)計(jì)具有開放性，教師只是給出問題情境，由學(xué)生自己提問題，學(xué)生自己解答。在學(xué)生的一問一答中，有關(guān)平面圖形的周長和面積的計(jì)算都在不知不覺中得到了練習(xí)。記得在大會(huì)上浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)教研員斯苗兒老師在點(diǎn)評華應(yīng)龍老師的一節(jié)練習(xí)課就曾說：華老師設(shè)計(jì)了一個(gè)美麗的圈套，讓孩子們心甘情愿地做了很多的枯燥的計(jì)算題。我們在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，也要這樣考慮激發(fā)學(xué)生的興趣。基礎(chǔ)練習(xí)結(jié)束后，我又從一個(gè)實(shí)際問題中引出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題：如何用一條直線將一個(gè)長方形和一個(gè)平行四邊形同時(shí)分成面積相等的兩部分。設(shè)計(jì)這個(gè)題的目的是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，使他們認(rèn)識到解決問題要注意聯(lián)系實(shí)際，讓他們利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活的問題，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是利用所學(xué)知識解決生活中的問題。由于這個(gè)題目具有一定的挑戰(zhàn)性，因此我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，教師進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。通過這個(gè)題目，我想孩子們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力都會(huì)得到提高。以上是我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)說明，由于能力有限，在課堂設(shè)計(jì)上在實(shí)際的課堂教學(xué)中，肯定存在很多的不足之處，在此，也懇請各位老師提出寶貴意見。我相信只要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷的交流，我們的數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)變得更加精彩！