如何優(yōu)化有效的信息化教學(xué)模式-資料下載頁
2025-11-06 13:07本頁面
【正文】 教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容 和課型，靈活運用不同的進行方法，運用啟發(fā)式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。高效課堂是一種進行交境界的追求，表現(xiàn)為教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)目標設(shè)計要合理，課堂提問要有啟發(fā)性，板書設(shè)計要有科學(xué)性，自動作業(yè)要明確練習(xí)的目的，恰當?shù)木毩?xí)設(shè)計，練習(xí)活動要新穎有趣，練習(xí)內(nèi)容要精，作業(yè)設(shè)計要有層次性，針對不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，提出不同的要求，盡量滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，有效的教學(xué)活動是教師的教學(xué)生的學(xué)得統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的的理念，促進學(xué)生全面發(fā)展。四、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與及教學(xué)手段多樣性，進一步提高復(fù)式進行高效積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高教學(xué)的效益。我校是遠較模式一和光盤播放項目校，在教學(xué)中同步播放精彩名師的講課，既節(jié)省了教學(xué)的時間，優(yōu)化教學(xué)的模式，為構(gòu)建高效復(fù)試課堂提供有力的保障。復(fù)試教學(xué)動靜搭配有了新的詮釋，用光盤上課是遠程教育的特殊名師，解決了偏遠山區(qū)多級復(fù)試難題新嘗試，縮小了教學(xué)方式的差距，減輕了教師的勞動強度，節(jié)省了教學(xué)時間，破解了多級復(fù)試教學(xué)的難題做出了很好的探索。開展光盤播放，教育資源匱乏問題得到有效解決，枯燥簡單且相互干擾的復(fù)式教學(xué)模式得到改變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，看的用心，學(xué)得開心，視野得到開闊，教學(xué)資源得到整“活”，取得良好的教學(xué)效果。五、學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，扎實開展“三清運動”所謂“三清運動”就是指堂堂清、日日清、單元清。堂堂清就是每節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識點要當堂掌握，能正確完成本節(jié)課的作業(yè)，如果課堂中出現(xiàn)的錯題，應(yīng)及時糾正，每天下午自習(xí)中的《配套練習(xí)與檢測》，要進行輔導(dǎo)先做后輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時改錯，因?qū)W生少，可以面批面改，真正做到今日事今日畢。一單元學(xué)完了，要進行檢測，通過檢測反饋，反思教學(xué)的不足。使學(xué)生養(yǎng)成有錯就改的好習(xí)慣，秉持循序漸進，堂堂清，日日清、單元清，讓每一個學(xué)生不負債，不留知識的死角，一網(wǎng)打盡，加強責(zé)任，夯實基礎(chǔ)?？傊疄榱颂岣哒n堂教學(xué)的有效性和高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理念作指導(dǎo)，向40分鐘要質(zhì)量，就得提高課堂教學(xué)的有效性，高效的課堂教學(xué)是我們每位教師不懈的追求的目標，“工欲善其事，必先利其器”。教師要卓有成效的進行教學(xué)，就必須提高自己的課堂教學(xué)的技能水平，這是提高課堂教學(xué)高質(zhì)量的關(guān)鍵所在，確立有效的教學(xué)目標，注重數(shù)學(xué)現(xiàn)實。教學(xué)的高效率，師生的輕負擔(dān)，可獲得教學(xué)的高質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)有效地學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，選擇有效地教學(xué)方法，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程，靈活多樣的適量的課堂練習(xí)和和課后作業(yè)，教師嫻熟的課堂教學(xué)技能，可以帶來課堂教學(xué)的高效益、高質(zhì)量。逐步構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。第五篇：信息化教學(xué)設(shè)計模式信息化教學(xué)設(shè)計模式模式之一 講授——演示型模式：有的教材內(nèi)容比較抽象，對初中學(xué)生來講難度較大，根據(jù)“行為主義理論”學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，因此宜采用講授——演示型模式，它采用多媒體輔助教學(xué)，將抽像的自然知識變得直觀，將不可視的現(xiàn)象呈現(xiàn)在眼前。通過視覺、聽覺等器官的不斷刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效地促進學(xué)生認知的發(fā)展并提高教學(xué)效率。模式之二 自學(xué)——個別學(xué)習(xí)型模式：基于認知心理學(xué)理論和人本主義理論，對于教材中一些學(xué)生平常感性認識較多的、簡單易懂的內(nèi)容，教師完全可以按照教學(xué)目標制作成分層次的、交互性強的課件，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，利用課件自學(xué)自查，及時反饋。教師巡視，輔導(dǎo)答疑。課后通過教師主頁的在線問題及留言簿使個別化學(xué)習(xí)延伸至課外，使團材施教成為現(xiàn)實。如：一些動植物基本形態(tài)的學(xué)習(xí)、內(nèi)燃機的構(gòu)造及工作程序等。模式之三 任務(wù)——協(xié)作式模型：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。學(xué)生是信息加工的主體和意義的主動建構(gòu)者。因此，在不脫離教材的前提下對學(xué)知識以一個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動，利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由學(xué)生通過彼此合作，以達到學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)內(nèi)容的過程。如：學(xué)習(xí)內(nèi)燃機，以召開推銷會的形式，分別扮演柴油機生產(chǎn)商、汽油機生產(chǎn)商、能源專家、史學(xué)家來進行講述。在任務(wù)的驅(qū)動下，小組同學(xué)積極協(xié)作順利的完成任務(wù)，效果很好。模式之四 問題——探索型模式：將教學(xué)中學(xué)生感興趣的問題，布置下去讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的信息，通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個學(xué)科的知識、學(xué)問性知識和體驗性知識、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機地結(jié)合在一起，最大限度地促進學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。應(yīng)用于考查學(xué)生學(xué)習(xí)及運用所學(xué)知識解決問題的能力方面。如：摩擦單元學(xué)習(xí)中，擬定“增大及減小磨擦的方法和實例”這個問題，學(xué)生分組，利用網(wǎng)絡(luò)這個龐大的信息資源庫接合生活中的磨擦的實例，查找、收集信息，將信息加以整理，通過演示文稿輸出學(xué)習(xí)成果，在課堂上相互交流，共享集體智慧。模式之五 交流——討論型模式：學(xué)生在課堂上就某個問題展開討論，通過面對面的交流或網(wǎng)絡(luò)上的在線問答，在教師有目的地引導(dǎo)討論向深層次發(fā)展，學(xué)生從中獲得知識的過程。利用網(wǎng)絡(luò)，此模式可成為課堂教學(xué)的延伸。適用問題——探索型模式下的交流及課堂上出現(xiàn)爭議的話題。磨擦單元的交流匯報課上，各小組邊積極展示自己的作品邊對其他組的實例或見解提出異議、討論。這樣的學(xué)習(xí)氣氛，能極大地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得有效。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1