【正文】 等形式，一樣樣不起眼的廢舊材料，變成了美麗的 “稻草燈籠”“貝殼魚館”“蛋殼畫”“五彩毛線變變變”等系列作品，創(chuàng)設(shè)出了具有濃郁環(huán)保氣息的環(huán)境特色。孩子們用自己的巧手改變著這些原本要被丟棄的廢舊物品，讓它們重新獲得了新的生命，在制作的過程中，環(huán)保意識也一點一滴地在孩子的心中發(fā)芽。2．主題墻飾，環(huán)保環(huán)境的名片在主題墻飾的設(shè)置中，我們提倡利用多種廢舊材料來進行創(chuàng)設(shè)。這些材料有著不同的質(zhì)地，不同的動態(tài)和色彩。按照活動的進程，我們提供幼兒不同的材料，讓孩子來創(chuàng)造，精心構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)具有環(huán)保特色的園本環(huán)境。一樓大廳是“紙藝園地”，我們根據(jù)環(huán)保生成主題《紙是怎么來的》，將各種廣告紙、平時用剩的各種彩紙的邊角料、包過花束的包裝紙、各種紙盒、零食盒，卷筒紙芯、一些膠帶紙芯等，制作出各種紙的美麗造型，例如，利用廣告紙不規(guī)則的色彩剪出了別具一格的窗花，給紙盒添上報紙撕的五官做成紙盒娃娃，在卷筒紙芯的外面用油畫棒涂上漂亮的顏色，拼接在墻上，做成了五顏六色的汽車輪胎等。并制作了“紙是怎么來的”圖譜，讓孩子明白節(jié)約用紙就可以保護許多的樹木，保護整個森林，保護我們的家園。二樓展現(xiàn)“農(nóng)家風(fēng)情”，幼兒將收集到的各種稻草、蘆葦、麥秸等農(nóng)村廢舊自然材料，做成了“麥秸燈籠”“稻草花籃”，懸掛在走廊，好像繽紛的彩虹，“蘆葦蕩的風(fēng)景”用蘆葦裝飾墻壁，展示了綠色環(huán)保的農(nóng)村風(fēng)貌。三樓呈現(xiàn)出各種不同的班級環(huán)保風(fēng)采：小班的塑料制品的妙用、中班的盒子的奇妙造型、大班的牙簽拼貼畫等，各種廢舊材料經(jīng)過每班幼兒的奇思妙想大改造，都變成了美麗的環(huán)保藝術(shù)品。過道中又布置著“有趣的紙藝坊”、“稻草創(chuàng)作坊”“廢舊材料加工廠”等幼兒活動區(qū)域，在教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)的班級過道、墻面、自然角、和活動區(qū)域環(huán)境中，既體現(xiàn)著班級主題教育的軌跡，又隨處感受到舊物改造、廢物利用的環(huán)保氣息，在這凸顯濃郁環(huán)保理念的環(huán)境中，不但提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了欣賞力、創(chuàng)造力、想象力，而且孕育了幼兒的環(huán)保意識。3．活動區(qū)域，每一個角落彌漫變廢為寶的氣息為了更好的體現(xiàn)環(huán)保特色，我們在不同的區(qū)域里提供各種廢舊材料，讓幼兒以區(qū)域活動為形式來操作廢舊材料。由于墻面布置引發(fā)了幼兒對于廢舊材料的關(guān)注，孩子們就會有目的的留意家中被大人扔棄的廢品，他們會自覺地根據(jù)老師的要求把干凈的廢舊材料帶來，我們根據(jù)區(qū)域內(nèi)容的不同進行分類讓幼兒來動手?jǐn)[弄。比如小班在“包糖果”區(qū)域，幼兒用廢舊的泡沫、吃剩的糖紙重新包裝好，喂給大嘴巴和小嘴巴吃；中班在編織區(qū)，采用收集一些廢舊紙箱、鞋盒、廢品盒進行剪切成長城的形狀，在利用舊毛線和絲帶讓幼兒在盒子上學(xué)編織，可以編織成各式各樣的圍巾、編織品；大班幼兒在變廢為寶區(qū)，用帶來的多種廢品（各種紙盒、瓶蓋、樹葉、果殼、廢光盤、紐扣、布、舊報紙等）進行制作，有的幼兒用干花、干草制作了賀卡，用“開心果”殼做成了項鏈，有的用貝殼、樹葉粘成一幅裝飾畫等。我們還結(jié)合主題活動內(nèi)容，對活動區(qū)的環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，在區(qū)域中滲透環(huán)保教育信息。例如在大班《中國娃》主題活動中，幼兒認(rèn)識了各種民族服飾并收集身邊一些各式各樣、五顏六色的包裝袋、塑料袋、裝飾品、舊花布等廢舊材料，我們創(chuàng)設(shè)了“民族服飾加工廠”；中班在主題《大樹和小花》中，我們結(jié)合園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)了“我愛大樹和小花”的自然區(qū)，讓幼兒領(lǐng)養(yǎng)自己心愛的大樹或小花，在給它們澆水、觀察它們生長的過程中產(chǎn)生熱愛大自然的感情；小班孩子在開展“美麗的秋天”的主題活動后，把撿到的落葉帶回教室，創(chuàng)設(shè)了“樹葉變變變”的活動區(qū)?? 總之，幼兒通過操作使用這些廢舊材料，對廢舊材料的材質(zhì)特點有了更直接的了解，使幼兒萌芽狀態(tài)的環(huán)保意識逐漸上升為認(rèn)知性的環(huán)保意識，激發(fā)了孩子想要認(rèn)識了解廢舊材料的欲望，為將來的環(huán)保意識轉(zhuǎn)變成有意識的環(huán)保行為打下基礎(chǔ)。二、讓環(huán)保環(huán)境成為增強孩子環(huán)保意識的關(guān)鍵 ——培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的源泉布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。幼兒感興趣的材料能激發(fā)好奇心、主動嘗試的愿望以及參與活動的積極性。因此，我們讓孩子們親自參與到廢舊材料的收集中，讓孩子知道生活中有很多材料是有再次利用價值的，只要我們肯動腦筋，就能讓它變得有用，從而讓孩子樹立初步的環(huán)保意識。自主收集材料對幼兒而言，是一項有趣的工作，尤其是廢舊材料在生活中隨手可得，很容易收集到。在一次與家長的談話中：媽媽要把吃完餅干的盒子扔掉，孩子急忙阻攔，并一本正經(jīng)的放到抽屜里。媽媽看到一抽屜的廢舊盒子就問：“寶貝，你收集這么多的廢舊物品干什么？”她很自豪的說：“這些盒子很有用的哦，我能用盒子做汽車和相框呢！” 家長也肯定的表示，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒對于周圍事物的關(guān)心度，還培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的品質(zhì)。培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識就像一條長河，廢舊材料的收集則是這條長河的源頭，在幼兒親身參與廢舊材料的收集、提供、篩選中，他們已經(jīng)邁出了環(huán)保的第一步?！柟逃變涵h(huán)保意識的關(guān)鍵在廢舊材料的收集，制作中，誕生了一件件環(huán)保作品，有些可以用來當(dāng)玩具，有些可以用來裝飾，每一個作品都是那么富有童趣，富有生機。好的作品需要和大家一起分享，這樣可以讓孩子們通過對作品的觀察、探索，吸取更多有益的經(jīng)驗，也可以吸引更多的人參與環(huán)保作品制作，進一步鞏固幼兒的環(huán)保意識。于是，我們開展了一系列的環(huán)保作品展示活動。Ⅰ.日常教學(xué)活動中的展示幼兒園的日常教學(xué)活動豐富多彩，教師們有意識地將幼兒的環(huán)保作品融入到其中，讓其與教學(xué)活動結(jié)合，在活動中進行展示，進一步提升幼兒的環(huán)保意識。如在語言活動中，我將幼兒制作的環(huán)保作品——花生殼涂色后粘貼成的故事畫面運用于其中，讓幼兒大膽想象講述；在藝術(shù)活動中，讓孩子們穿上自己用碟片、塑料紙做的衣服隨音樂翩翩起舞；在健康活動中，我們用飲料罐制作成“梅花樁”，供幼兒練習(xí)跳躍??這些作品讓平時的教學(xué)活動充滿了更多的生機和活力，讓孩子們體驗到了變廢為寶所帶來的樂趣，同時也更加愿意參與到這樣的環(huán)保行動中。Ⅱ.園部小巧手作品展好的環(huán)保作品，不但要讓自己班的孩子欣賞、了解，同時也要讓更多的孩子來分享，來了解變廢為寶的意義。因此，我們將幼兒制作的環(huán)保作品在整個幼兒園內(nèi)進行了展示，孩子們看著這些美麗、有趣、生動的作品，難以想象只是利用了一些生活中的廢舊材料，他們在一旁討論著：“哇，你看，小瓶蓋做的五子棋！”“稻草編的花籃好美??！”“看，旺仔罐子做的坦克，我也要回去做一輛！” ??這樣的展示活動，讓更多的孩子知道了廢舊材料的使用價值，也激發(fā)了他們收集廢舊材料、變廢為寶的創(chuàng)作欲望。三、讓環(huán)保環(huán)境成為互動合作的空間人和環(huán)境并不是兩個各自獨立的實體，他們都僅僅是一種潛在的性能。環(huán)境的潛能只有特定的行為使之實現(xiàn)之后才能起作用。影響幼兒發(fā)展的是幼兒和環(huán)境彼此交互的因素，而要使環(huán)保環(huán)境的潛能出現(xiàn)，就必須營造環(huán)境的教育氛圍，讓兒童與環(huán)境進行和諧互動?！脧U舊材料開展環(huán)保特色活動幼兒與環(huán)境之間的互動，能讓每個幼兒在參與活動的同時，真正成為環(huán)境的活動者、參與者。同時教師的巧妙引導(dǎo)，又使教師與幼兒產(chǎn)生積極的互動效應(yīng)。在我們開展的一系列環(huán)保特色活動中，教師大大提倡利用身邊的廢舊物品，鼓勵幼兒大擔(dān)想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在各種變廢為寶的環(huán)保特色活動中“小露一手”。例如，我們開辟了專用活動室“紙漿工作室”，鼓勵幼兒與家長收集廢舊紙張，通過將舊紙張撕碎放入水中——紙在水中浸泡后拿搗碎成紙漿——給紙漿上色——畫出紙漿作品的輪廓——用彩色的紙漿裝飾等步驟，一幅幅漂亮的紙漿作品在孩子們的手中誕生：紙漿海底世界、紙漿動物??孩子們把這些趣意盎然的作品布置在環(huán)保櫥窗中，為我們的環(huán)保環(huán)境再添風(fēng)采。從收集廢舊紙張——制作紙漿作品——利用紙漿作品布置環(huán)境，在這整個過程中，都是孩子在找，在做，在出主意，教師給他們一些提示和鼓勵，并組織活動的進程，最大限度的發(fā)揮了幼兒與環(huán)保環(huán)境之間的互動，環(huán)保意識的主觀能動也得到了增強?！脧U舊材料開展幼兒園親子活動《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識離不開家長的大力支持，家長的環(huán)保理念得到提升，必然有助于幼兒的發(fā)展。因此，我們經(jīng)常通過家長會、家長園地、親子活動、等方法，家園聯(lián)手開展一系列的“變廢為寶”活動。如在“親子環(huán)保時裝秀”的活動中，家長與孩子們一起精心構(gòu)思，利用一切可以利用的廢舊材料：一次性塑料桌布做出夢幻的服裝，塑料袋、廢棄的皺紋紙成了別致的披風(fēng)，而樹葉和柳樹枝圍在腰間成了裝飾??各種不起眼的廢棄材料，經(jīng)過家長與孩子們的巧手設(shè)計，成了一件件讓人驚嘆的時裝。這樣的親子活動，不僅增進了親子間的情感交流，還激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識。同時，家長的參與也幫助幼兒獲得了相應(yīng)的環(huán)保技能，有助于幼兒環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成以及愛護環(huán)境的責(zé)任感形成。此外，我們還結(jié)合“世界環(huán)境日”、“ 世界水日”“植樹節(jié)”等特殊的節(jié)日，開展一系列的環(huán)保教育活動，在教育孩子的同時，也教育我們的家長從小事做起，從身邊做起，積極地參與到保護環(huán)境中來，真正意義上做到，讓環(huán)保環(huán)境在幼兒、教師、家長之間成為互動合作的空間。結(jié)束語幼兒是祖國的未來，把環(huán)保教育的著眼點放在幼兒身上有現(xiàn)實和深遠(yuǎn)的意義。我園在環(huán)保特色環(huán)境的建構(gòu)活動中，為幼兒提供了自主的環(huán)境，在長期的探索與實踐中漸漸形成了本園的特色：環(huán)保的區(qū)域環(huán)境，環(huán)保的活動材料、環(huán)保的活動內(nèi)容。在以后的活動中，我們將在繼續(xù)充分利用廢舊材料營造環(huán)保環(huán)境的基礎(chǔ)上，挖掘更多有效的環(huán)保教育方法，為幼兒環(huán)保意識的生根發(fā)芽提供良好的土壤。【參考文獻】.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）.2001 。 *