【正文】 同學們一定不會感到陌生吧？（是）生活中，你們在哪兒見到過圓形？今天，張老師也給大家?guī)硪恍?。（多媒體演示）師：你看，大自然中有圓，月球表面的環(huán)形山，盛開的向日葵，平靜水面激起的波紋??；精美的工藝品，雄偉建筑物中有圓；就連運動現(xiàn)象中也有圓。看來，生活中隨處都有圓。的確，圓是一個很完美的幾何圖形。同學們，你們想不想畫一個？二、新授：（一）畫圓給你一支粉筆你會畫圓嗎？誰能到黑板前快速畫一個圓。看來只用一支粉筆，是不太容易把圓畫好的。想畫好，咱們就得借助工具。同學們，課前老師讓你們帶來了一些材料，現(xiàn)在就請你利用這些材料，動手試一試，看誰的方法最多，畫的圓最漂亮。點評學生畫的圓。真了不起，大家用不同的方法畫出了這么多的圓，老師有一個疑問：你們?yōu)槭裁床挥弥背弋媹A呢？（揭示圓是平面上的一種曲線圖形，板書：曲線圖形）我們可以用不同工具畫圓，但最常用的還是圓規(guī)。誰來向大家介紹一下用圓規(guī)畫圓的方法？（師示范）生利用圓規(guī)畫一個圓。（師適當點評）剛才我們畫的圓大小不一，你們能不能想個辦法使我們每個人畫的圓都一樣大呢？（我們每個同學將針尖和鉛筆之間的距離定得一樣長，然后畫出來的圓大小是不是就一樣了？請將針尖和筆尖之間的距離定為3厘米。會定嗎？然后也把這個圓畫下來。）（師在黑板上畫一個圓）畫好的同學同桌互相看看，比比看現(xiàn)在大家畫的圓是不是一樣大？（二）圓的半徑、圓心、直徑的初步認識好！同學們，現(xiàn)在圓有了，要是人家問你這是多大的圓，我們該怎么說呀？ ◆（生如能說出半徑、直徑，師就板書：半徑、直徑。）那么到底什么是圓心、半徑、直徑，我想同學們多少有了點了解，是嗎？這樣，同學們一會兒可以互相說說自己對它們的認識，當然也可以查一查資料。在書上94頁就有有關(guān)它們的描述。現(xiàn)在抓緊時間開始吧！閱讀P94 例2）◆（生如不能說出半徑、直徑。）在書上94頁有一段文字，我相信同學們學完這段文字后一定會完美的介紹你所畫的圓的。好！同學們學完了嗎？從這段話中你讀懂了什么？（生說的同時師在黑板圓上板書：O、r、d）◆（圓心）你能找到這個圓的圓心嗎？請你自己標出圓心。師展示不同的圓心，圓的位置也就不同。（圓心確定位置）◆（半徑）誰愿意來給大家介紹一下？這里的“圓上任意一點”在哪？ 誰愿意上來畫一條？同學們，我們用圓規(guī)為什么全班能畫出大小一樣的圓呢？◆（直徑）這兒有三條線段，你認為哪一條才是圓的直徑。（多媒體）現(xiàn)在請同學們在自己的圓片上畫出一條直徑。Ｐ94練一練１（多媒體）同學們經(jīng)過自己的努力，知道了圓各部分的名稱，那么誰能介紹一下你所畫的圓呢？（如：我畫的是半徑為3厘米的圓，或我畫的是直徑為6厘米的圓）（半徑、直徑確定圓的大小）（三）討論、發(fā)現(xiàn)聽到同學們精彩的回答，老師真的感到很欣慰，這都是同學們努力的結(jié)果。只要你肯動腦筋，相信等會兒你還會有更大的收獲！師：（手舉一圓片）你們課前都準備了一張這樣的圓片，不過先別忙拿。你們能找到這張圓片上的圓心？可以在小組內(nèi)商量一下。學生匯報。師：誰找到圓心了？你是怎么找的？生：對折師：你們同意嗎？師：其實，圓中間還有很多的奧秘，利用你手中的圓片去折一折、量一量、比一比、畫一畫，相信大家一定會有新的發(fā)現(xiàn)。（生自主探究，師巡視）誰來讓大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？（師根據(jù)學生的回答，板書：無數(shù)條長度相等d=2r r=d/2，適當?shù)臅r候強調(diào)：同一個圓）◆根據(jù)學生的回答師板書（師：如果更規(guī)范一點，我們可以寫成）d=2r 或者 r=d/2 師：（指著黑板上的公式問：你們能看懂這個公式的意思嗎？表示什么意思？）師：（手拿一個圓片）那這個圓的半徑是黑板上這個圓的一半嗎？師：那說這句話時要加一個什么樣的前提。師：唉！研究數(shù)學要講究嚴密性?！羧鐚W生不能說出圓是軸對稱圖形，師要加以引導。三、鞏固練習（課件）從圖中，你看到了什么？還能聯(lián)想到什么？按照要求畫圓(1)半徑3厘米。(2)直徑3厘米?？磮D回答你能畫出下面的圖案嗎？板書設計：圓同一個圓半徑（r）d=2r R=d/2 直徑（d）無數(shù)條長度相等《圓的認識》教學反思圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。在教學中充分聯(lián)系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓。課的開始，在黑板上畫了一個圓，學生很自然的說出是圓。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。教師事先也準備一些圖片讓同學們了解在自然現(xiàn)象，建筑物，運動領(lǐng)域都能找到圓的足跡。讓學生知道圓在一切平面圖形中是最美的。課的結(jié)尾讓學生討論車輪為什么要制成圓的，車軸要裝在什么地方并出示形象的動畫，使學生具體的感知數(shù)學應用的廣泛性，調(diào)動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。二、思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導學生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。三、重視激發(fā)學生求知欲。教學圓的認識時，注重給學生創(chuàng)設思維的空間，注意引導學生積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識，自己去探究、嘗試，總結(jié)，從而主動獲取知識。四、本節(jié)課，計算機直觀形象、動靜結(jié)合、節(jié)省教學時間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程，加深了學生對知識的理解和掌握。值得思考和改進的地方 ：關(guān)于在同一個圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關(guān)系的教學。這應是本課的重點，要通過多種形式的數(shù)學活動，使學生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平。如：在同一個圓中有多少條半徑，多少條直徑，它們的長度都相等嗎？在同一個圓中半徑和直徑的關(guān)系。學生在圓形紙片上通過畫、量、折、比等操作活動中；怎樣證明直徑和半徑的關(guān)系的討論過程中。這里的教學還不夠細致，有待改進。