【正文】 教學(xué)質(zhì)量的提高。隨機從高一級中抽取人數(shù)相等的兩個班，按照優(yōu)、良、中、差在實驗前進行測驗比較,實驗班與對照班是相對等值的,是可比的同質(zhì)樣本（見表1）。通過教學(xué)實驗,對兩個班進行（兩人互相反手推擋）考核,得出綜合評定成績。對考核成績進行T檢驗。兩班優(yōu)秀率對比：實驗班比對照班高出11%。及格率：實驗班比對照班高出10%。不及格率：實驗班為2%，對照班為11%。通過對實驗數(shù)據(jù)的處理，查T值表，得出P三個月的乒乓球教學(xué)實踐其所取得的教學(xué)效果表明,分組教學(xué)法,不僅切實可行,而且頗有成效(見表2)。高中乒乓球進行分組教學(xué)克服了過去因差別不分,教學(xué)中進行有難度的練習(xí)時,技術(shù)差的同學(xué)失誤多,中斷練習(xí)時間長,從而影響課的密度和運動量的現(xiàn)象；避免了技術(shù)好的同學(xué)因教師采用的練習(xí)方法簡單,而不能進一步改進和提高技術(shù)的問題。教師在課堂上更能全面掌握學(xué)生的情況,有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。結(jié)論與建議通過對高中乒乓球課分組教學(xué)實驗，證實在乒乓球選項課教學(xué)中采用分組教學(xué)便于因材施教，區(qū)別對待，較好地解決了乒乓球教學(xué)中的“技術(shù)好的吃不飽，技術(shù)差的吃不了”的現(xiàn)象，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。分組教學(xué)法在一定程度上,打破了傳統(tǒng)的那種不辨對象,不旬層次,不分差別的較為單一且不重實際的教學(xué)觀念和模式,這種教學(xué)法是符合學(xué)生固有的認(rèn)識規(guī)律,是今后教學(xué)方法改革深化的一種嘗試。誠然,嘗試的過程也暴露出一些新的矛盾,諸如分組一細(xì),教學(xué)面大,教學(xué)點散,勢必增加了怎樣側(cè)重；如何協(xié)調(diào)教學(xué)管理上的難度；以及由此可能產(chǎn)生的學(xué)生紀(jì)律方面的問題；如何有效地解決這些矛盾？有待于日后在教學(xué)實踐中繼續(xù)思考與探討，不斷完善分組教學(xué)法，進一步提高乒乓球的教學(xué)質(zhì)量。；要充分發(fā)揮體育骨干的作用，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神和鍛煉學(xué)生獨立思維的能力。；在實施分組教學(xué)時，教師無論是“輔優(yōu)”還是“補差”，要注意情感教學(xué)，讓每個學(xué)生都要建立起成功的信念和自信心，對于差生要給予更多的“偏愛”。[參考文獻]:[1][M].人民體育出版社,.[2][M].高等教育出版社,.[3][J].體育科研,1998,19(2):4749．[4][J].體育教師雜志社,(4):2628．[5][J].體育師友,(2):13.[6][J].體育師友，(5): 214.[7][J],(2):2527.第五篇：嘗試教學(xué)法與學(xué)生分組學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法與學(xué)生分組學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法的核心要求是“先學(xué)后教”，學(xué)生怎樣先學(xué)、老師后教什么？是所有正在實踐“嘗試教學(xué)法”的老師們面臨的一個共同問題。對此，我在課堂教學(xué)中體會較深。剛開始，我讓學(xué)生先自學(xué)、練習(xí)，然后再講解，結(jié)果時間花了不少，相當(dāng)一部分學(xué)生因基礎(chǔ)差，自學(xué)練習(xí)過程中遇到困難，把寶貴的課堂時間給浪費掉了。后來，我事先（備課時）預(yù)設(shè)許多問題（寫在小黑板上），讓學(xué)生按座位分成三個自然組，采取“互點題”（由一組組長指定二組某一同學(xué)上臺做某一題，二組組長指定三組某一同學(xué)做某一題，三組組長指定一組某一同學(xué)做某一題，其他同學(xué)在下面做本組的同一題）的形式，讓學(xué)生先練，給三個組積分，一周累計總分最高的為優(yōu)勝組計獎。這種方法比過去好，學(xué)生積極性比較高，有競爭意識。但依然有許多差生蒙混而過，整體效率不高。最近，我把全班學(xué)生分成九個小組（座位鄰近的3人或4人為一組），并根據(jù)數(shù)學(xué)成績確定九個小組長，上課時讓小組長組織本小組的幾名同學(xué)帶著老師預(yù)設(shè)的問題自學(xué)或練習(xí)，這個過程中，小組的幾個同學(xué)可以合作討論，互相幫幫助，小組長檢查指導(dǎo)，直到大家都會（當(dāng)然也會有統(tǒng)一的時間限制）。這種分組模式能夠讓全體同學(xué)正真動起來，在有限時間內(nèi)讓更多同學(xué)達標(biāo)。昨天，我在上“模擬實驗（二）”的數(shù)學(xué)課中，上課伊始，就讓學(xué)生做“石頭、剪刀、布”的游戲，這個活動的目的主要是讓學(xué)生通過“玩”游戲，在模擬實驗中得出接近隨機事件的理論概率?；顒娱_始前，我讓各小組長統(tǒng)一指揮，兩人一組玩十次“石頭、剪刀、布”的游戲，記下其中有幾次是打平手的（即手勢相同的），然后把全班九個小組的情況合起來分析計算，這樣在很短時間內(nèi)完成了更多的模擬實驗次數(shù)，達到了更佳效果（模擬實驗次數(shù)越多越接近理論概率），這樣的活動使全體學(xué)生參與其中，增強了實驗結(jié)論的可信度。實踐證明，課堂上采取“學(xué)生分組學(xué)習(xí)”的方法，小組長既是組織者，又是指揮員、戰(zhàn)斗員，還是裁判員，他能帶領(lǐng)全組同學(xué)積極開展活動，及時發(fā)現(xiàn)問題，更能便于老師真實掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，是一種較好的組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如何培養(yǎng)和發(fā)揮小組長在課堂教學(xué)中的積極作用？我想：一是合理分組、選定小組長。分組要按座位順勢安排，人數(shù)不能太多，一般以3至4人為宜，小組長應(yīng)該選數(shù)學(xué)成績稍好、組織能力更強的同學(xué)擔(dān)任。小組長選定以后，要召集他們開個會，告訴他們這個職務(wù)應(yīng)該扮演的角色：教師助理；這個職務(wù)的職責(zé)：帶領(lǐng)本組全體同學(xué)共同學(xué)習(xí)，還是一個監(jiān)督檢查員。指出他們的工作不僅能幫助同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，協(xié)助老師順利開展教學(xué)活動，還能培養(yǎng)鍛煉自己的能力。二是要預(yù)設(shè)好學(xué)生學(xué)習(xí)或練習(xí)的內(nèi)容，上課開始時就出示具體問題，明確具體要求（包括活動規(guī)則、時間限制等），讓小組長“有章可循”，易于組織和操作。三是在課堂上營造學(xué)生分組學(xué)習(xí)的氛圍，舍得給時間學(xué)生，敢于“放權(quán)”給小組長。要有意識的在活動中培養(yǎng)小組長“小老師”、“監(jiān)督員”、“指揮官”形象，使其產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)力，發(fā)揮積極作用。四是教師要始終明確自己的身份：“課堂的總導(dǎo)演、總設(shè)計師”，學(xué)生是課堂的主人，老師們千萬不要“喧賓奪主”。盧有洲.