【導(dǎo)讀】個心靈美的好人，做一個對祖國對人民有用的人。怎樣概括段落大意？從這些詞語推測當(dāng)時姐妹倆各自的心情與想法。初步養(yǎng)成自學(xué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

　　

【正文】 融知識性、趣味性于一體的好文章。 五、作業(yè)指導(dǎo) 小溪流的歌 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 能按要求預(yù)習(xí)課文。 學(xué)會本課 6 個生字，理解 10 個詞語的意思。 能有感情地朗讀課文。 感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：能按要求預(yù)習(xí)課文 教學(xué)難點(diǎn)：感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神 教學(xué)過程： 一、揭題 讀題。說說你想知道什么？ 二、按要求預(yù)習(xí)課文 三、檢查自學(xué) 生字詞 （重點(diǎn) ：耍、愁、樁、撓 卵石 拐彎） 質(zhì)疑問難 四、自讀課文，初知大意 這篇課文主要講誰，講他做了些什么？ 用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。 小溪流在（ ）地奔流。 小溪流一邊（ ）一邊（ ）。 小溪流在（ ）奔流（ ）。 小溪流就這樣（ ）地奔流、奔流。 （體會小溪流永不停步的精神） 討論課后題 1。 五、朗讀全文 六、作業(yè) 作業(yè) 1— 3 題 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 能用“不斷”、“歡快”造句。 了解第 2 自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個 擬人句。 能有感情地朗讀課文。 感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文 教學(xué)難點(diǎn)：感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查 齊讀課文（對話分角色朗讀）。 填空： （ ）的小溪 （ ）的卵石 （ ）的嗓子 （ ）的樣子 （ ）的山谷 （ ）的海洋 交代任務(wù)：有感情地朗讀課文 二、學(xué)習(xí)第一自然段 自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺如何？ 朗讀指導(dǎo)：朗讀的聲音應(yīng)該怎樣？速度怎樣？ 練讀、評議。 三、 學(xué)習(xí)第二自然段 導(dǎo)讀小溪流怎樣玩耍的句子。 讀著讀著，給你什么樣的感覺？（調(diào)皮活潑）你覺得現(xiàn)在的小溪流就像什么？你喜歡哪些詞句？ 填空： 他（ ）岸邊的卵石，（ ）地上的小草，讓漂浮著的小樹葉打（ ），一會兒（ ） 那些追趕他的小蝌蚪 。 所填的詞語應(yīng)該怎樣讀？ 這一段是什么結(jié)構(gòu)？（先總后分） 感情朗讀。 四、學(xué)習(xí)第三自然段 導(dǎo)讀：小溪流是怎樣沖過巨石的？讀出它的勇敢勁兒。 難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會忘記疲勞與憂愁 。（小組討論） 朗讀指導(dǎo)。 五、學(xué)習(xí)第二大段。 分角色朗讀課文。體會各角色當(dāng)時的心情。 指導(dǎo)朗讀：第一句兩個分句中的第二個“到前面去”語調(diào)要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問的語氣?！拔也荒芡Ａ粢x出堅(jiān)定的語氣。 明確枯樹樁已失去了生命的力量，生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢？（為人民做好事） 講講小溪流可為人民做哪些有益的事？ 六、學(xué)習(xí)第三段 明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。 小結(jié)：小溪流這種自強(qiáng)不息，永不停留的精神真使人感動。 七、總結(jié) 學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么？ [板書設(shè)計(jì)： 小溪流的歌 一、快活、玩耍、沖了過去 二、我不能停留 —— 推動水磨 勇往直前、自強(qiáng)不息 三、匯成大河 ] 看望長輩 （ 聽說訓(xùn)練） 教學(xué)目標(biāo)： 知道看望長輩時要有禮貌地聽長輩說話，回答長輩的問話能做到有條理，有禮貌，能使用禮貌用語。 培養(yǎng)學(xué)生從小尊敬長輩的良好習(xí)慣。 教學(xué)過程： 一、啟發(fā)談話，提示課題 同學(xué)們，長輩是什么意思？哪些人可稱為是你們的長輩？看望長輩時你是否能有禮貌地跟長輩談話呢？ 二、自 學(xué)課文，明確要求 這次聽說訓(xùn)練的要求是什么？ 平時聽長輩說話，回答長輩的問話時，應(yīng)該怎樣做？ 三、聽錄音講述 思考：小英怎樣有禮貌地聽長輩說話，回答長輩的問話？ （討論匯報(bào)） 平時你是怎樣做到尊敬長輩，對長輩有禮貌的？ 四、分角色表演看望長輩 自由練習(xí)。 示范表演。 評議：哪些地方演得好，值得學(xué)習(xí)，哪些地方需要改正？ 小組分角色表演。 4 、檢查 小結(jié) 五、總結(jié)談話 上了這節(jié)說話課你們有什么收獲？ 總結(jié)。（技能與思想內(nèi)容） 給長輩寫 信（習(xí)作訓(xùn)練） 教學(xué)目標(biāo)： 懂得給長輩寫信的基本要求。 會在信中表達(dá)對長輩尊敬的思想感情。 學(xué)會給長輩寫信。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會寫信的格式，表達(dá)對長輩的尊敬 教學(xué)難點(diǎn)：寫信格式 教學(xué)過程： 一、以舊引新，揭示課題 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了聽說訓(xùn)練《看望長輩》，懂得了看望長輩的一些禮節(jié)，今天我們又要學(xué)習(xí)：給長輩寫信。 二、對比訓(xùn)練，復(fù)習(xí)格式 我們上學(xué)期已學(xué)過了給同輩寫信，我們來回憶給同輩寫信的格式。 給長輩寫信與給同輩寫信有什么不同的地方？ 不同（ 1）開頭一般不寫對方的姓名 ，而要寫稱謂，直呼姓名不禮貌 （ 2）向?qū)Ψ絾柡靡谩澳北硎咀鹁? （ 3）信寫完以后祝愿語可用“敬祝身體健康！”等。 （ 4）署名時在名字前可加上自己的稱呼，如“您的外甥”等。 自由說說給長輩寫信要注意什么？ 三、學(xué)習(xí)范文 指名輪讀 思考：這封信寫了哪些內(nèi)容？即寫了幾件事？ 這件事哪一件事寫得最具體？為什么？ （前兩件事是根據(jù)舅舅來信提到的事而寫的，不必寫詳細(xì)。第四件事邀請樂樂表妹來玩，也不用寫得具體。第三件事，是“我”在學(xué)校里的表現(xiàn)，是舅舅最關(guān)心的，所以進(jìn)行詳寫） 讀了這封 信，你覺得寫信與寫文章有什么不同？ 小結(jié)：寫信不必像寫文章那樣要圍繞一個中心，而可以寫幾件事，但其中一件事可以寫得具體一些。 四、指導(dǎo)寫信 明確寫作要求，列出提綱 同桌互相交流提綱 指名說說信的重點(diǎn)部分 五、學(xué)生寫信 六、指名讀信、評議 七、修改謄抄 練習(xí) 3 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 體會音節(jié)中音有無介母“ U”在讀音上的區(qū)別，注意讀準(zhǔn)帶“ U”音節(jié)的字音。 提高用“音序”、“部首”兩種查字法查字典和據(jù)詞定義的能力。 能進(jìn)行反問句與陳述句的互化。 教學(xué)重點(diǎn)： 同目標(biāo) 3 教學(xué)難點(diǎn)：據(jù)詞定義 教學(xué)過程： 一、指導(dǎo)第一題 出示題目，說說要求。 （一要讀，二要比，三要體會） 竹 笠 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 能按要求預(yù)習(xí)課文。 能正確地拼讀注音的生字，理解新詞語在課文中的意思； 感受畬家孩子繼承革命傳統(tǒng)，勤工儉學(xué)，奮發(fā)向上的可貴 精神。 教學(xué)重點(diǎn)：預(yù)習(xí)課文、讀通課文 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞語 教學(xué)過程： 一、揭題談話 同學(xué)們，你們見過竹笠嗎？看題目，你推想這篇課文可能是寫什么內(nèi)容的？ 二、自學(xué)課文 要求：讀 通課文，自學(xué)生字詞，準(zhǔn)備回答課后作業(yè)題 1 三、檢查自學(xué) 同桌互查詞語讀音，開火車檢查 質(zhì)疑問難 將你認(rèn)為難寫的字寫幾遍直到記住為止。 （重點(diǎn)：畬、榴、瀟、聊、舍） 回答課后題 1 四、理清課文思路 指名輪讀課文 思考：課文主要寫什么？是按什么順序?qū)懙模? 填空：竹芯是個（ ）族女孩，她帶“我”來到（ ）。 “我”看到孩子們向（ ）學(xué)習(xí)，（ ）風(fēng)（ ）雨，（ ）自己編（ ），十分感動。 按作者的采訪地點(diǎn)給課文分段。 五、作業(yè) 自由朗讀全文 抄寫詞語 第 二課時 教學(xué)目標(biāo)： 能說出描寫竹笠的話是圍繞哪個詞語的意思來寫的，并理 解課后題中重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。 能仿照課文中的總起分述句式寫句子。 感受畬家孩子繼承革命傳統(tǒng)，勤工儉學(xué)，奮發(fā)向上的 高尚品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第一段，有感情地朗讀 教學(xué)難點(diǎn)：能仿照課文中的總起分述句式寫句子 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查 輕聲自由讀課文 說說課文主要講了一件什么事？ 二、學(xué)習(xí)第一段 指名讀 課文的開頭告訴了我們什么？ （時間、地點(diǎn)、人物、事情發(fā)生的原因） 作者遇到了一位怎樣的小女孩，用波浪線劃出描寫小女孩外貌的句子。讀一讀，說說你對這們小女孩的印像。讀出可愛的語氣。 作者的心情如何變化？這兩部分應(yīng)該怎樣讀？ 小女孩在干什么？她戴的竹笠是怎樣的呢？用波浪線劃出相應(yīng)的句子。 討論課后題 2：說說這幾句話是圍繞哪個詞語的意思寫的。 作者是怎樣描寫出竹笠的玲瓏別致的？自已畫出來并討論。 [板： 尖頂 嵌珠 玲瓏別致： 竹笠上 畫星 竹笠里 襯葉 笠繩上 系珠 ] 這是一種什么樣的寫法？（先總后分） 讀出喜愛的語氣。 看到這么美的竹笠 ，我的感情又起了什么變化？ （羨慕 —— 稱贊）指導(dǎo)讀好兩個語氣詞：哦、嗯 指導(dǎo)朗讀：讀出感情的變化 三、仿寫 用先總后分的方法寫一件自己心愛的物品。 （如：我的文具盒特別地精致 我有一個新穎的變形多剛） 評議、小結(jié) 四、課堂總結(jié) [板書設(shè)計(jì)： 尖頂 嵌珠 玲瓏別致： 竹笠上 畫星 竹笠里 襯葉 （畫圖） 笠繩上 系珠 ] 第三課時 教學(xué)目標(biāo)： 理解重點(diǎn)句子的含義。 理解第 2 段的內(nèi)容，有感情地朗讀全文。 感受畬家孩子繼承革命傳統(tǒng)，勤工儉學(xué)，奮發(fā)向上的 可貴 精神。 教學(xué)重點(diǎn)：理解第 2 段的內(nèi)容，有感情地朗讀全文 教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的含義 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查 在途中，作者看到竹芯的外貌，竹笠有什么特點(diǎn)？ 二、學(xué)習(xí)第二段 指名讀 5— 8 小節(jié)，說說每個自然段主要寫了什么？ 學(xué)習(xí)第 5 小節(jié) （ 1）劃出描寫竹笠的句子。為什么要編成花的圖案，你能從下文中找出來嗎？（吉祥如意、歲月如花） （ 2）為什么說“那千萬條嫩綠的竹絲，交織著孩子們的勤勞與智慧，幸福與歡欣呢？ （表達(dá)了作者贊賞畬鄉(xiāng)孩子們編的竹笠精致美觀，贊許孩子們的勤工儉學(xué)，贊 揚(yáng)孩子們熱愛民族、熱愛生活、熱愛勞動的好品質(zhì)的思想感情） （ 3）指導(dǎo)感情朗讀。 學(xué)習(xí)第 7 自然段 （ 1）分角色朗讀 （ 2）在風(fēng)雨的夜里，孩子們也來學(xué)校編竹笠，你有什么樣的感覺？ （ 3）竹芯送了我一頂竹笠，她當(dāng)時的神態(tài)怎樣？你從這里可以看出她是一個怎樣的人？（熱情、勤勞、淳樸） （ 4）有感情地朗讀。 學(xué)習(xí)第 8 自然段 （ 1）指名讀 （ 2）我目送著竹芯她們遠(yuǎn)去，想象著什么？ 說說這一句的含義。 （作者被孩子們學(xué)習(xí)紅軍，繼承革命傳統(tǒng)的實(shí)際表現(xiàn)深深地感動了，對革命事業(yè)后繼有人滿懷信心和 希望。） （ 3）指導(dǎo)朗讀 三、總結(jié)全文 朗讀全文 說說為什么以“竹笠”為題？ 說說本文給你留下的印像最深的是哪些地方？你覺得對你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活有什么啟發(fā)嗎？ 四、作業(yè)指導(dǎo) [板書設(shè)計(jì)： 竹 笠 竹笠美 —— 心靈手巧、熱愛勞動 編竹笠 —— 風(fēng)雨無阻、勤勞儉樸 革命事業(yè)后繼有人 送竹笠 —— 善良熱情、淳樸可愛 ] 第四單元 單元教學(xué)目標(biāo) 能抓住重點(diǎn)詞句理解課文。 學(xué)會本課 48 個生字，理解 109 個詞的意思。 能用“依依送別”寫一句話：能用“凝望”、 “期望”、“聯(lián)想”造句。 能按要求朗讀、默讀課文，背誦有關(guān)課文。 能仔細(xì)觀察，把圖意寫具體。 感受勤勞善良的品德美，領(lǐng)悟勞動人民的巨大力量和偉大貢獻(xiàn)。懂得學(xué)習(xí)要專心志致：懂得要愛惜糧食的道理。 1背 篼 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會 12 個生字，理解 21 個詞語的意思。 初步學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。 感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好形象。 教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文 教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法 教學(xué)過程： 一、揭示課題。 讀課題 。什么是背篼呢？ 讀第一和最后一個自然段，結(jié)合插圖說說背篼是什么？ 為什么課文要用背篼做題目呢？ 學(xué)寫“篼”字。 二、自學(xué)課文。 按五步學(xué)習(xí)法預(yù)習(xí)課文 三、檢查自學(xué) 同桌互查生字詞讀音。（抽查讀讀寫寫、組詞） 提出不懂的詞語全班討論。 把難寫的生字詞寫一分鐘?？伎纪馈? 指名