【導讀】學校生活、社區(qū)生活、鄰里關(guān)系、同學關(guān)系等。只是他們還沒有覺察而已，或者說根本就不。所以，講清第一節(jié)內(nèi)容并不是很難，只要教師把蓋在學生心靈上的面。（二）學生活動：請回憶你昨天一天當中接觸的人和事。及與自己發(fā)生聯(lián)系的陌生的人的交往，甚至擴展到整個地球。（四）教師在學生換位思考的基礎(chǔ)上提出問題：我們該怎樣與他人交往呢？由四名同學分別扮演甲、乙、丙、丁四個學生，說說自己。學習、體育均優(yōu)秀。的人際交往會有怎樣的影響。問題，比如，沒有禮貌、自傲、自卑、猜疑、不守規(guī)則等等。（四）學生活動“想一想”完成P8‘如果沒有規(guī)則’的假想。多學生已經(jīng)做的很好。

　　

【正文】 律責任，懂事違法委為要承擔民事責任。行政違法行為要受到行政制裁 應(yīng)當受到刑罰處罰 聯(lián)系 都是違法行為，都有一定的社會危害性，都要承擔相應(yīng)的刑事責任。一般來說，一個人走上犯罪道路， 往往是從一般違法開始的。 多媒體出示一些案例（教師用書 101— 107頁上的案例），讓學生來分析屬于一般違法還是犯罪行為。在總結(jié)復習中結(jié)束新課。 第二節(jié) 勿以惡小而為之 教學目標：通過教學使學生了解違法犯罪的基本知識，知道一般違法與犯罪的區(qū)別，在思想上樹立避免違法犯罪的觀念；懂得不良行為可能發(fā)展成違法犯罪，注意克服“犯點小錯無所謂”的思想，防微杜漸，遵紀守法，避免違法犯罪的發(fā)生。 教學重點難點：一般違法和犯罪的區(qū)別， 避免違法犯罪的發(fā)生 教學用具：多媒體 教學過程： 導入新課：三國時期的劉備留給后人一句名言：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。這句話說告訴我們 :只要是” 惡” ,即使是小惡也不要做 。只要是”善” ,即使是小善也要做。可是，在現(xiàn)實生活中，有的人偏偏“惡小而為之” ,最終做出違法的事情來，甚至走上犯罪的道路。這其中的原因是多種多樣的，但與他們不懂法，不知道什么是違法，什么是犯罪，有不良行為不注意加以矯治有很大關(guān)系。這一節(jié)課我們就來學習有關(guān)這方面的法律知識。 講授新課： 一般違法與犯罪的區(qū)別 通過上節(jié)課的學習我們知道：拾獲他人的遺失物不還是違法的。師：那為什么是違法的呢？生：因為拾獲他人遺失物不還是不履行法律義務(wù)的一種行為，所以是違法的?，F(xiàn)在請大家欣賞 flash《抓賊》 ，并且思考，這個賊違法嗎？為什么？觀看 flash（略）。生：這個賊的行為是違法的，因為他偷竊了國家財產(chǎn)，做出了法律所禁止的行為?，F(xiàn)在我們將兩種情況結(jié)合起來可以發(fā)現(xiàn)：違法行為是指不履行法律規(guī)定的義務(wù)或者做出法律所禁止的行為。前者就像拾獲他人遺失物不還的人，后者就像那個偷竊國家財產(chǎn)的賊。 違法行為包括違憲行為、刑事違法行為、民事違法行為和行政違法行為。憲法是我國的根本大法，所以違反了憲法屬于最嚴重的違法行為。刑事違法行為就是違反刑法的行為。民事違法行為就是違反民事法律法規(guī)的行為。行政違法行為就是違反行政管理法律 法規(guī)的行為。其中，任何一類違法行為都有其法律后果，都要承擔相應(yīng)的法律責任。 想一想：違法是不是就等于犯罪？答案是否定的，犯罪是一種違法行為，但是違法行為不一定構(gòu)成犯罪。違法行為可以分為一般違法和犯罪。那我們應(yīng)該怎么來區(qū)分一般違法和犯罪呢？我們先來判斷一下一下的這些行為哪些是一般違法的，哪些又是犯罪。 違法行為 一般違法 犯罪 入屋盜竊 毆打他人致輕傷 毆打他人致死亡 搶劫 深夜開音響大聲歌唱 持刀殺人 隨意撥打 110 吸毒 在文物古跡亂涂亂畫 騎自行車闖紅燈 在圖書館大聲喧嘩 以上屬于一般違法行為的包括：毆打他人致輕傷、深夜開音響大聲唱歌、隨意撥打 1在文物古跡上亂涂亂畫、騎自行車闖紅燈、在圖書館大聲喧嘩；屬于犯罪行為的是入屋盜竊、毆打他人致死亡、搶劫、持刀殺人、吸毒等。我們是如何來區(qū)分一般違法和犯罪的呢，讓我們再來做一道題： 情景 對社會的危害程 度 違法情節(jié) 違反的法律 承擔的法律責任 所屬違法類別 一般違法 2 4 6 8 10 犯罪 1 3 5 7 9 備選答 案： 大 不大 嚴重 輕微 刑法 刑法以外的法律、法規(guī) 刑事制裁 行政處罰或民事處罰 刑事違法 行政違法或民事違法 現(xiàn)在請一位同學來總結(jié)一下一般違法行為和犯罪的含義。生：社會危害性不大，情節(jié)輕微，沒有觸犯刑法，只是違反了刑法以外的法律、法規(guī)的，是一般違法行為。所謂犯罪，是指違法情節(jié)嚴重，對社會危害性大，觸犯刑法并依法應(yīng)受刑罰處罰的行為。概括起來，嚴重社會危害性、刑事違法性、應(yīng)受刑罰當罰性是犯罪的三個基本特征。這三個基本特征相互聯(lián)系、不可分割，它們共同構(gòu)成了區(qū)分 罪與非罪的原則界限。其中嚴重社會危害性是犯罪的最本質(zhì)特征，看一種行為是否構(gòu)成犯罪首先要看這種行為是否具有嚴重的社會危害性。 不良行為可能發(fā)展為違法行為 有的同學認為：大錯不要犯，犯了要坐牢，犯點小錯無所謂。這種觀點對嗎？生：不對。 我們先來看一則事例： 韋健、陳曉青、張國強課后經(jīng)常聚在一起下棋、打撲克，開始是誰輸誰請客，后來感到不夠刺激，就協(xié)定誰輸誰給錢。他們孩一起上網(wǎng)吧，去高級餐館吃喝，到營業(yè)性舞廳跳舞，夜不歸宿，對老師和家長的教育置若罔聞。為了滿足賭博和高消費的需求，他們先后多次到同學家里及商場行竊，共 竊得現(xiàn)金六千多元和價值三千多元的財物。后來他們在一個商場行竊時，被保安人員當場抓獲，扭送到派出所。 請問：韋健、陳曉青、張國強這三個同學走上違法犯罪道路的源頭是什么？生：是不良的行為習慣。師：是啊，本來韋健、陳曉青、張國強這三個同學跟大家一樣都應(yīng)該是坐在教室里面上課，但是卻因為不良行為導致他們走上違法犯罪的道路，受到法律的制裁。所以說，不良行為可能發(fā)展為違法犯罪。俗語所說的“千里之堤，潰于蟻穴”講的就是這個道理。 為了避免走上違法犯罪的道路，我們大家都要學會防微杜漸，避免違法行為的發(fā)生。 防微杜漸，避免違法 犯罪的發(fā)生 知道法律規(guī)定的禁止行為，不做違反法律的事情。 一個人要守法，他首先必須學法、懂法。所以我們未成年中學生要知道法律規(guī)定的禁止行為，不做違反法律的事情。我們國家為了保護未成年人的健康成長，制定了兩部保護未成年人的專門法律《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》。其中，《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》規(guī)定家長和學校應(yīng)當教育未成年人不得有下列不良行為：曠課、夜不歸宿；攜帶管制刀具；打架斗毆、辱罵他人；強行向他人索要財物；偷竊、故意毀壞財物；參與賭博或者變相賭博；收聽 、觀看色情、淫穢的音像制品、讀物等；進入法律法規(guī)規(guī)定的未成年人不適宜進入的營業(yè)性歌舞廳等場所；其他嚴重違背社會公德的不良行為。我們中學生，一定要認真學好法律知識，增強法制觀念，不做違法的事情。 防患于未然，自覺糾正不良行為未成年中學生有很 不良行為有可能發(fā)展為違法犯罪，所以有了不良行為要及時加以矯治，不能任其發(fā)展。不良行為對大的危害，比如去網(wǎng)吧，會讓許多未成年中學生沉迷其中，荒廢學業(yè)；吸煙，最主要的危害就是對自己的身體不好。據(jù)調(diào)查，吸一棵煙，就能縮短生命幾分鐘！其次，對家庭也有害處。如果一個煙鬼，每天要 吸幾盒煙，本來家庭就不富裕，這么一吸煙，肯定會負債累累，妻離子散。最后，對社會的危害更大。吸煙時呼出的煙霧，不僅污染環(huán)境，對別人的健康也不好。所以說，吸煙是“百害無一利”的。吸毒的危害更大。只要吸毒上癮，拿著人一輩子算完了。對自己的危害就不用說了。如果沒有了錢，那他就會去偷，去搶，或者去販毒。這對國家的危害是比吸煙大幾十倍的。我們未成年人一定要追求高雅情趣，不要沾染那些不良嗜好?！? 熱情幫助有不良行為的同學 在我們身邊，或許已經(jīng)有同學染上了不良行為，比如吸煙、喝酒、打架斗毆、說臟話，甚至有的同學有小偷小 摸的習慣。對于這些同學，我們不能歧視他們，相反，我們應(yīng)該主動伸出熱情之手，團結(jié)他們，幫助他們改正錯誤，讓他們?nèi)谌氲郊w的大家庭來，健康成長。 本課小結(jié)： 老人們常說：“小時偷針，大時偷銀”、“小洞不補，大洞吃苦”，俗話也講：“善不積不足已成名，惡不積不足以滅身”，任何大事都是從小事開始的，大錯也是從小錯開始的。因此 ,防微杜漸是十分必要的。讓我們要從小養(yǎng)成遵紀守法的好習慣，做一個知法、守法的好公民。 第三節(jié) 《做守法護法的好公民》 學生分析： 本節(jié)內(nèi)容是本單元教學內(nèi)容的落腳點，經(jīng)過前面兩節(jié)內(nèi)容的學習，學生已具 備一定的法律意識，但要求學生不但自己“守法”，還要“護法”，與違法犯罪做斗爭，對學生來說是一個較高的要求?，F(xiàn)在的學生在自我意識提高的同時，也會受到不良風氣的影響，往往對違法犯罪行為抱著“少管閑事”的態(tài)度，或是面對違法犯罪，不知道該怎么辦。所以，本節(jié)要指導學生在與違法犯罪行為做斗爭的時候如何來有效地保護自己，善于在斗爭現(xiàn)場保護自己，學會“正當防衛(wèi)”。 第一課時 一、教材分析： 教學重點：維護法律秩序 教學難點：善于與違法犯罪行為作斗爭 二、教學思路： 導入：教材 P08 P087《李靜雯的事例》和《黃 斌的事例》，請學生談?wù)勛约旱母邢搿? 學生活動：改寫案例：請你為李靜雯和黃斌這兩個案例，用他們各自相反的方法設(shè)計另外一個結(jié)果，要設(shè)計出相應(yīng)的情節(jié)和臺詞，然后進行現(xiàn)場即興表演。 要求學生思考：從以上的不同結(jié)果中，我們可以明白什么道理？ 通過以上活動，要求學生明白：維護法律秩序是每個公民的權(quán)利，更是每個公民的義務(wù)，如果縱容違法犯罪，會助長犯罪分子的囂張氣焰，會帶來更大的危害，最終會危及我們自身的合法權(quán)益。 學生活動：閱讀 P087《李明的事例》，模仿《人生 AB劇》的做法，各小組討論P088的“說一說 ”問題后選派代表，走到教室的不同位置，由代表說出為什么這樣選擇的理由。 學生活動：情景表演《智斗》。請幾個同學上臺來表演一下 P088“想一想”中的情景，然后請觀看的同學來做個點評。 通過以上兩個活動，要讓學生知道：面對違法犯罪行為，不僅要敢于斗爭，還要善于斗爭，鹵莽行事不但不能制止違法反犯罪行為，反而會使自己受到傷害。 學生討論：怎樣與違法犯罪分子做斗爭？ 學生活動：《現(xiàn)場直播：如何撥打 110》，請兩個同學上臺來表演撥打 110時的要領(lǐng)。 以上活動是讓學生能夠掌握在實際生活中，怎樣與違 法犯罪分子作斗爭，掌握一定的實際生活能力。教師要作適當?shù)难a充：如與犯罪分子智斗時要設(shè)法穩(wěn)住歹徒，記住歹徒的體貌特征，了解歹徒的去向，及時撥打 110報警電話，爭取成人的幫助等等。 三、教學注意點： 在本課時教學中，要注意讓學生掌握實際的技能，因此，本課應(yīng)該以讓學生自己活動為主，但學生畢竟年齡較小，教師在必要時要把活動進行歸納，將要注意的地方告訴學生，才能達到教學目的。 附：撥打 110的要領(lǐng)： 一是準確，防止誤報； 二是簡明扼要，突出案發(fā)時間、地點、案情。如目睹犯罪分子作案，要對作案人體貌特征、作案工具、逃跑方 向、使用的交通工具等進行描述；如是求助，要講清求助事項、地點； 三是要報出自己的姓名、身份、住址等，否則公安機關(guān)不予受理； 四是切忌緊張、恐慌，以防漏報，更不能報假警。 第二課時 一、教材分析： 教學重點：什么是正當防衛(wèi) 教學難點：正當防衛(wèi)應(yīng)該具備的條件 二、教學思路： 導入： 情景再現(xiàn)：用漫畫的形式或?qū)W生表演的形式再現(xiàn)課本 P089《王艷的事例》 思考：王艷對該青年的死要不要負刑事責任？ 學生活動：一場小型辯論會（可以由學生主持，正方、反方各抽 4名辯手，其余同學有見解可以寫字條交給主持人。） 正方：王艷對該青年的死要負刑事責任。 反方：王艷對該青年的死不要負刑事責任。 通過以上活動，引導出“正當防衛(wèi)”的概念，知道正當防衛(wèi)不需要負刑事責任。 學生討論：法律為什么要做出這樣的規(guī)定？ 教師適時進行歸納 通過以上討論，教師的歸納，明確這是法律鼓勵公民與違法犯罪作斗爭，而賦予公民的權(quán)利。 學生自學：閱讀 P090的“閱讀空間”，了解正當防衛(wèi)的四個條件。 學生活動：“今天我來當法官” 多媒體出示 P090“議一議”中的四種行為，教師也可以另外找一些案例，請學生對照實施正當防衛(wèi)的四個條件 ，進行分析判斷。 在此過程中，教師必須強調(diào)“只要不具備其中的一條，就不是正當防衛(wèi)”。 通過以上活動，要求學生知道“正當防衛(wèi)不能濫用，在不具備條件的時候，借口正當防衛(wèi)而造成的后果，必須承擔相應(yīng)的責任。” 多媒體展示材料：甲夜晚在路上行走，乙意圖綁架甲，甲因地形較熟，將乙引至深溝旁，乘其不備，將其推下，因溝中有水，乙在溝中呼救，甲未予施救即離開，后他人發(fā)現(xiàn)乙將其拉出時，乙已死亡，請問，甲的行為是構(gòu)成防衛(wèi)過當，還是故意殺人？ 學生討論后回答。 這一案例的討論是為了引出“無限防衛(wèi)權(quán)”的概念，估計學生討論會比 較熱烈，教師要及時歸納，給學生一個正確答案。 學生自學：閱讀 P091“讀讀議議”，思考：為什么在我們講了那么多的法律知識后，要看這么一篇文章？ 在此活動后，教師要及時點出：人與人之間的關(guān)系不僅靠法律來維持，更重要的是人與人之間的真誠、寬容、體諒等。這是新課程理念下，對學生進行的人文熏陶。 三、教學注意點： 在本課時教學時，要注意對正當防衛(wèi)的四個條件的理解，四個條件缺一不可。對無限防衛(wèi)權(quán)，有些學生可能不能很充分的了解，會產(chǎn)生概念上的模糊，需要教師進行比較詳細的講解，也可以加一些其他案例補充說明。