【正文】 的生活態(tài)度和健康的心理。心理健康的人總能從日常生活的平凡小事中，發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，體驗(yàn)情趣。情趣有什么作用：情趣不但能使我們因?qū)W習(xí)緊繃的神經(jīng)得以放松，疲勞得以解除，還能使我們充分感受到生活中的美，使我們即使在艱苦的環(huán)境中也能讓生活充滿歡樂(lè)。高雅的生活情趣的作用：庸俗的生活情趣的特點(diǎn)：庸俗的生活情趣的危害：青少年好奇心和模仿能力強(qiáng)，擔(dān)分辨優(yōu)劣的能力差，認(rèn)識(shí)能力和自我控制能力不強(qiáng)，所以，我們要學(xué)會(huì)分辨低級(jí)與高雅的生活情趣。積極發(fā)展健康、文明、向上的高雅的生活情趣。（7）如何培養(yǎng)高雅的生活情趣：我們不能僅僅停留在好奇上，還要善于將好奇心轉(zhuǎn)化為濃厚的興趣，從而培養(yǎng)高雅的生活情趣。我要學(xué)會(huì)鑒別不同的情趣，“擇其善者而從之，則其不善而改之”。（8）盲目從眾的危害： 盲目從眾，跟著“群體”參加無(wú)意義甚至對(duì)身心健康有害的活動(dòng)，會(huì)使我們陷入庸俗的生活情趣中，不利于我們身心的健康發(fā)展。（9）提升情趣、陶冶情操高尚情操的表現(xiàn)：熱愛(ài)祖國(guó)的情感、愛(ài)護(hù)集體的情感，承擔(dān)責(zé)任的情感、匡扶正義的情感等。第四單元：過(guò)健康、安全的生活本單元包括第八課“學(xué)會(huì)拒絕”、第九課“保護(hù)自我”兩課內(nèi)容和“共筑自我防護(hù)的堤防”的主題探究。第八課《學(xué)會(huì)拒絕》，包括兩框內(nèi)容：“身邊的誘惑”和“學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑”。教材將“身邊的誘惑”歸納為領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的誘惑、金錢(qián)的誘惑、游戲機(jī)的誘惑、黃賭毒與邪教的誘惑?！皩W(xué)會(huì)拒絕不良誘惑”中介紹了通過(guò)聯(lián)想后果抵制誘惑、主動(dòng)請(qǐng)人幫助自己拒絕不良誘惑、避開(kāi)誘因法、婉言謝絕、專時(shí)專用等方法。第九課《保護(hù)自我》，從“身邊的侵害與保護(hù)”談起，青少年可能面臨家庭、社會(huì)等各方面的侵害，因而要學(xué)會(huì)自我保護(hù)。在“防范侵害，保護(hù)自己”一框中，教材提出了學(xué)生應(yīng)提高警惕、學(xué)會(huì)用法律和智慧來(lái)保護(hù)自己?！肮仓晕曳雷o(hù)的堤防”的主題探究，是一個(gè)總結(jié)知識(shí)與實(shí)踐操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、對(duì)學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的活動(dòng)。通過(guò)此活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力和自護(hù)能力，培養(yǎng)中學(xué)生的合作精神和責(zé)任意識(shí)。在進(jìn)行探究活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，以使活動(dòng)結(jié)果真正發(fā)揮作用。.本單元主要落實(shí)以下幾條課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（一）：能夠分辨是非善惡，學(xué)會(huì)在比較復(fù)雜的社會(huì)生活中做出正確選擇。（一）：自覺(jué)抵制“黃、賭、毒”和“法輪功”邪教等不良誘惑。（三）：正確認(rèn)識(shí)從眾心理和好奇心，發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。（一）：學(xué)習(xí)在特定情景下自我保護(hù)的方法。（1）金錢(qián)的誘惑（2）游戲機(jī)的誘惑游戲機(jī)也是一把雙刃劍，游戲機(jī)和電子游戲既有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，又有其缺點(diǎn)和不足，既有利又有弊。電子游戲的積極作用（優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處）：電子游戲是一種新型的娛樂(lè)工具，它對(duì)于開(kāi)發(fā)人的智力，鍛煉眼耳手腦并用能力，有一定的好處。適當(dāng)?shù)?、有?jié)制地娛樂(lè)并不是壞事，可以適當(dāng)放松和調(diào)節(jié)自己的情緒。電子游戲的消極作用（缺點(diǎn)、短處）：電子游戲會(huì)對(duì)人產(chǎn)生不良誘惑，電子游戲的畫(huà)面變幻莫測(cè)，內(nèi)容驚險(xiǎn)刺激，使人一旦置身其中就得全力以赴地進(jìn)入角色。專家指出：青少年一旦沉迷于電子游戲，就會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越強(qiáng)烈的心理依賴和反復(fù)操作的渴望，不能操作時(shí)便出現(xiàn)情緒煩躁、抑郁等癥狀。對(duì)我們的視力、神經(jīng)等造成危害，是大腦的靈活性下降，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，誘發(fā)尋釁滋事、勒索財(cái)物、打架斗毆、參與賭博等違紀(jì)違法行為，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?dǎo)致犯罪行為的發(fā)生。對(duì)待電子游戲的正確態(tài)度（3）青少年可能受到的種種侵害：來(lái)自家庭的侵害：主要是來(lái)自父母的侵害。由于父母教育的方式不當(dāng)造成侵害，侵犯子女受教育權(quán)、性別歧視權(quán)、受到打罵等。來(lái)自學(xué)校的侵害：主要是沒(méi)有按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定給予教育，學(xué)校制定有礙學(xué)生健康成長(zhǎng)的管理制定，老師對(duì)學(xué)生采取體罰或變相體罰，受到教室危房的侵害等。來(lái)自社會(huì)的侵害：主要有衛(wèi)生不合格造成的侵害，道路交通安全的侵害，社會(huì)閑雜人員對(duì)青少年的侵害，營(yíng)業(yè)性歌舞廳的侵害，營(yíng)業(yè)性電子游戲廳（網(wǎng)吧）的侵害。來(lái)自自然的侵害：主要是不可抵御的自然災(zāi)害的侵害（地震、臺(tái)風(fēng)、雨雪、洪水、火山、海嘯）等。（4）用智慧保護(hù)自己當(dāng)我們?cè)庥鲆馔怆U(xiǎn)情與傷害時(shí)的自我保護(hù)：冷靜面對(duì)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧，采用最有效的求助方法。萬(wàn)不得已時(shí)，也要對(duì)可能出現(xiàn)的不同后果進(jìn)行比較，兩害相權(quán)取其輕，爭(zhēng)取把損失降到最小，保住最大的合法權(quán)益。對(duì)青少年的要求：青少年學(xué)會(huì)自我保護(hù)，不僅需要有保護(hù)自己的意識(shí)和勇氣，也要有保護(hù)自己的智慧和方法。（5）用法律保護(hù)自己青少年的特殊地位：青少年是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，黨和國(guó)家歷來(lái)重視對(duì)青少年的教育、引導(dǎo)和保護(hù)，并為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。維權(quán)依據(jù)：我國(guó)法律保護(hù)青少年的合法權(quán)益。維權(quán)途徑：當(dāng)青少年合法權(quán)益受到侵害時(shí)，我們要拿起法律的武器保護(hù)自身的合法權(quán)益。我國(guó)專門(mén)保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)的法律：第四篇：人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元知識(shí)點(diǎn)梳理人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元知識(shí)點(diǎn)梳理人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元知識(shí)點(diǎn)梳理CALFENGHAI(2021YEARYICAI)_JINGBIAN第三單元導(dǎo)讀：《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅于1926年寫(xiě)的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調(diào)不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書(shū)屋。(一)文學(xué)常識(shí)作者魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，文學(xué)家、思想家、革命家，1918年首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。代表作有《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩(shī)集有《野草》和雜文集《墳》等。文章思想內(nèi)容(二)文章主題：作者通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)自然，天真幼稚的歡樂(lè)心理。(三)結(jié)構(gòu)：本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到如下信息。文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，由此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩部分，反映了作者從童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。(四)品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)。1.“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。”找出這句話中使用的動(dòng)詞，并分析其作用?！皰摺薄爸А薄叭觥薄跋怠薄盃俊薄翱础薄袄薄罢帧钡缺硎緞?dòng)作的詞，寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的動(dòng)作和緊張心情，也流露出作者回憶時(shí)的愉快心情。(1)肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。不能。“伏”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)。“?！弊志蜔o(wú)法表現(xiàn)這種情態(tài)。(2)輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。不能?！案Z”字寫(xiě)出了叫天子的速度快，又來(lái)得突然，“飛”字則無(wú)法表達(dá)出這種意思(五)感悟精彩句子“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句在文段中的表達(dá)作用。運(yùn)用擬人手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了油蛉、蟋蟀們的聲音非常悅耳。、趣味無(wú)窮。若請(qǐng)你來(lái)賞析第②段，你認(rèn)為有哪些精彩之處?請(qǐng)找出一處說(shuō)說(shuō)你的理由。(1)第②段的形容詞用得精彩，如用“碧綠”“紫紅”，既準(zhǔn)確地描寫(xiě)了這些植物的顏色，又給人以明艷美麗、充滿生氣的感覺(jué)。(2)層次井然，條理分明，先用兩句“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”從整體上勾勒出作者對(duì)百草園的印象?！皢问恰汀睆木植繌?qiáng)調(diào)了“泥墻角一帶”，這是一種順序。整體是從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫(xiě)到植物，這又是一種順序。幾種順序配合起來(lái)，使寫(xiě)景不僅有序，而且活潑生動(dòng)。(六)分析主體形象。你怎樣看待三味書(shū)屋里的教書(shū)先生?對(duì)三味書(shū)屋里那位先生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)過(guò)多貶斥。從文中“我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可見(jiàn)魯迅先生對(duì)他是十分敬重的。然而他對(duì)學(xué)生的提問(wèn)拒絕回答還面帶怒色，則表明了他落后的封建教育思想。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不用，反映了他對(duì)學(xué)生的寬容慈愛(ài)。(七)把握文章主旨?最大不同點(diǎn)是：百草園的生活是無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的。三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，其言行顯然受到了一定的約束，不能享有充分的自由。?相同點(diǎn)是自由與快樂(lè)。三味書(shū)屋的生活雖然受到一定的約束，但學(xué)生仍然享有一定的自由，可以時(shí)不時(shí)地跑到書(shū)屋后面的園子里去折蠟梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻。教書(shū)先生雖然很?chē)?yán)厲，拒絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題，但也不乏和藹，極少體罰責(zé)罵學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容雖然枯燥乏味，卻也讓“我”疑心是“極好的文章”。在隨先生有板有眼地學(xué)習(xí)的同時(shí)，亦有玩指甲游戲與畫(huà)畫(huà)兒的樂(lè)趣。兩部分之間應(yīng)該是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。請(qǐng)你根據(jù)題目“從……到……”給文章劃分結(jié)構(gòu)。第一部分(1~8)：回憶百草園的有趣生活?？煞譃樗膶樱阂粚?1)：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。二層(2)：寫(xiě)熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。三層(3~6)：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層(8)：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。第二部分(9~24)：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷?？煞譃槲鍖樱阂粚?9)：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。二層(11)：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。三層(12~16)：寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。四層(17~20)：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。五層(21~24)：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景和“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。導(dǎo)讀：《再塑生命的人》選自《假如給我三天光明》，作者海倫凱勒，美國(guó)女作家，自幼因病成為集聾、啞、盲于一身的人，但她身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息克服了生活上的種種困難并且以優(yōu)秀的成績(jī)考上名牌大學(xué)。(一)文學(xué)常識(shí)(一)文學(xué)常識(shí)孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國(guó)陬(zōu)邑(今山東曲阜東南)人。春秋末期杰出的思想家、政治家、教育家。儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。被后世統(tǒng)治者尊為至圣、萬(wàn)世師表，與孟子并稱“孔孟”?？鬃釉罅π麄鳌叭省钡膶W(xué)說(shuō)，認(rèn)為“仁”即“愛(ài)人”，提出“己所不欲，勿施于人”。主張“有教無(wú)類(lèi)，因材施教”，并有“學(xué)而不厭，誨人不倦”的精神。整理《詩(shī)》《書(shū)》等古代文獻(xiàn)，并把魯國(guó)史官所記的《春秋》加以刪修，使其成為我國(guó)第一部編年體歷史著作?！墩撜Z(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū)，共20篇，約485章，是儒家經(jīng)典著作之一?！墩撜Z(yǔ)》是早期語(yǔ)錄體(也叫格言體，如文中19則)散文，南宋時(shí)，朱熹把《論語(yǔ)》與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱“四書(shū)”，是儒家學(xué)派的經(jīng)書(shū)。(二)文章主題十二章語(yǔ)錄闡述了求知的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法和做人修身的道理，其意在啟迪我們：學(xué)習(xí)要有端正的態(tài)度和良好的方法。做人要有仁愛(ài)之心，要心胸開(kāi)闊、意志堅(jiān)強(qiáng)、理想遠(yuǎn)大。(三)主要內(nèi)容：第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《捅馬蜂窩》知識(shí)點(diǎn)梳理鄂教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《捅馬蜂窩》知識(shí)點(diǎn)梳理鄂教版速讀全文,說(shuō)說(shuō)你從中明白了什么道理2圍繞捅馬蜂窩這事,作者精心安排的思路是：————一→“我”捅了馬蜂窩————→后院又有了馬蜂窩3“捅馬蜂窩”這個(gè)詞語(yǔ),我們?cè)谌粘Ｉ钪幸渤３Ｓ玫?它的意思是——文中加橫線的“那多有趣”的“那”指的是——6捅馬蜂窩一段描寫(xiě)得緊張而驚險(xiǎn),這從“我”——、妹妹————和馬蜂——等描寫(xiě)可以形象地感覺(jué)到7文中加“”線的句子用了比喻,結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處8馬蜂窩中有百十來(lái)只馬蜂,為什么只重點(diǎn)寫(xiě)了一只?9作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見(jiàn)到馬蜂窩,他前后的不同表現(xiàn)說(shuō)明了什么?0文末“再不做一傷害旁人的事”是作者的感悟,此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是誰(shuí)?人應(yīng)該與一切有生命的事物和睦相處,不要做傷害它們的事情2爺爺后院有馬蜂窩后悔捅馬蜂窩3比喻惹禍或觸動(dòng)不好惹的人頭上蒙塊布,拿竹竿捅馬蜂窩?6捅馬蜂窩的動(dòng)作、緊張的心理、匆忙的逃跑怕蜂進(jìn)屋、關(guān)門(mén)逃跑拼死復(fù)仇的氣勢(shì)7形象地寫(xiě)出了馬蜂家園被毀,受到傷害后拼死復(fù)仇的氣勢(shì)8因?yàn)檫@只馬蜂給“我”留下深刻的印象,它不僅蜇了“我”,它的死又與“我”有關(guān)9說(shuō)明了“我”從捅馬蜂窩這事中,心靈受到震撼,思想發(fā)生了極大的變化0點(diǎn)明中心,收束全文,使的主題得以升華?！芭匀恕敝缸髡咭酝獾囊磺杏猩氖挛锵嘈糯蠹乙欢ㄗ屑?xì)閱讀了由xx學(xué)習(xí)網(wǎng)為大家整理的初一語(yǔ)文捅馬蜂窩知識(shí)點(diǎn)，希望大家在考試中都能取得好成績(jī)。