【正文】 母體語句所特有的情感色彩，請你用心的聽，靜靜地想，你一定會聽到許多意想不到的聲音。請閉上眼睛，用心傾聽、想象。（師讀）師：你好象聽到了怎樣的木笛聲？生：匯報同時請他們把感情帶入句子中。師：最后落在“如泣如訴”泣：：（板書“訴”）師：是的，這流著淚的，款款傾訴的笛聲在南京城飄雪的夜空中回旋，你們聽到了，我們大家都聽到了，讓我們一起很有感覺的把我們的情緒、感覺遞進這些詞語中，再來讀一讀這四個詞語。生：師：保留著這種感覺，讀著這些詞語，如果朱丹此時就站在你的面前，你是不是有什么問題想問問朱丹？（意在指向那段痛楚的歷史）生：生：二、揭開慘痛歷史師：朱丹，你為什么要吹奏如此悲涼凄切的笛聲？你為何而泣？你又向誰傾訴？讓我們一起叩問朱丹。顯而易見，朱丹由“一絲悲戚”到“苦澀淚涌”再到“一曲悲音”，是因為______生：今天是12月13日，南京大屠殺紀念日師：是因為__________生：師：12月13日是南京大屠殺紀念日。那是一段我們每一個有良知的中國人不堪回首又絕對不能泯滅必須銘記的血淚史_________________________________________________(圖片：呈現(xiàn)南京大屠殺的歷史佐證：教師解說詞：1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。喪心病狂的侵略者悍然進行滅絕人性的大屠殺，古都南京，血流成河，白骨累累，30萬以上的無辜平民和放下武器的士兵遭到屠殺，這是中華民族歷史上慘痛的一頁，也是人類歷史上慘絕人寰的章節(jié)。師：屠殺持續(xù)了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人，大約每12秒鐘就有一個生命消失。來，我們一起讀一讀這一組數(shù)字。（屏幕打出：屠殺持續(xù)了/40多天/近1000小時/大約60000分鐘/屠殺300000人/大約每12秒鐘消失一個生命）生：師：這是什么？這難道僅僅是幾個鮮紅的數(shù)字嗎？這是什么？（國恥）師：以朱丹的藝術才華，演奏歡快的曲目并不難，但他是那么的熱愛他的木笛，已達人、笛合一，樂曲即心曲的境界。所以當朱丹想到今天是中華民族的奇恥大辱，他又怎么能讓自己心愛的木笛流淌出歡快的樂曲呢？來，現(xiàn)在你就是考場上的朱丹，醞釀一下情緒，誰愿意和我一起對讀考場上朱丹與大師的對話，體驗朱丹內心的痛楚與決絕。就在這段話中，朱丹放棄了什么？他在堅守什么？為了祖國的尊嚴，別說是藝術前途，即便是自己的生命，他也會無所畏懼的放棄，所以話語中即便不忍，但卻萬分的堅決，沒有絲毫的回旋，沒有絲毫的卑微。來，誰還愿意再做一次朱丹。（對讀）三、燭照一片心靈師：孩子們，不要從朱丹的苦澀中走出來，就這樣融進去吧，從考場走出來的朱丹淚流滿面，他能向誰傾訴呢？他披著雪花，徑直走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫面？生：（臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染??紅燭流淌著紅寶石般的淚。）師：臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，生：接讀師：請大家把眼睛閉上，讓我們一起用心去看，這段話在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？師：讀生：聽師：睜開眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫面？生：萌動的，初綻的，暈染的，自發(fā)的，流淌著紅寶石般的淚的，幼松林。師：侍機板書（幼松）師：敲打“顯然”師：“顯然”這個詞在語段中想強調什么？你是怎么理解的，你感覺到了什么？師：為了幫助大家理解，我將這句話作了修改：走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，整齊的排列在那里。他們的頭上、肩上......”師：請談談你對這兩組語句的理解（自己的意志與他人的意志的反差）師：源于自發(fā)的摯誠，祖國自在心中。那萌動的曙色，那初綻的蓓蕾，那無聲暈染的墨滴，以其內在的神圣，悼念上世紀遇難國人的亡靈，自發(fā)的他們才是真正的幼松林，將來_________生：接答師：所有的歷史都是當代史，諾貝爾詩人伊利威塞爾（美國作家，1986年諾貝爾文學獎獲得者）多年前就曾提出警告：忘記大屠殺，就是第二次屠殺。列寧也說過：忘記過去就意味著背叛。這一刻，朱丹并不孤獨。師：他看到了這一片瑩瑩燭光（板書：瑩燭）看到了這片幼松林，他最想做的一件事是什么？生：吹木笛生：吹木笛師：是??！他要用自己的生命去吟唱。（樂聲起）師：笛聲化作了這樣的文字“笛聲悲涼凄切??這如泣如訴的笛聲”請你用心地帶著音樂給你的感覺，帶著音樂給你的情緒，再來讀一讀。生：讀師：現(xiàn)在請你一邊默默的靜靜地讀這笛聲，一邊用心去思考，就在這段文字中，似乎有一個聲音在向你哭泣，有一個聲音在向你嘆息，有一個聲音在向你吶喊，然后拿起筆，把你感覺到的哭泣、感覺到的嘆息、感覺到的吶喊，感覺到的笛聲以外的聲音，用一兩句文字傾訴出來。生：伴音樂寫師：你感覺到了什么聲音？生：（對歷史的關照，應對中提煉“慰亡靈”）生：師：幽幽笛聲（板書：幽笛）在雪花中盤旋，佇立雪中的朱丹與那一片瑩燭共同傾訴告慰亡靈的心曲（板書：心曲）此時此刻，朱丹以其內心的圣潔讓我們不覺想起了一種花？你們想到了嗎？生：梅花生：梅花師：理由生：照應朱丹出場師：作者在這里為什么刻意安排這樣一段文字呢？（自古以來，梅花以其不畏嚴寒，不懼雪壓，卓然綻放的品格，贏得了中國文士的青睞，被譽為花中四君子，也成為高貴品格的代言，朱丹愛國之情的堅守與梅花的風骨達成了高度的統(tǒng)一，朱丹就是一株奇崛偉岸的梅（板書：臘梅））師：指板書，在這里，臘梅與幼竹達成珠聯(lián)璧合之態(tài)延續(xù)我們不朽的國魂（板書：鑄國魂）這感人的場景也深深地打動了那位果斷拒絕他同時又深感惋惜的藝術大師，因為，在他們心中，共同擁有著對自己祖國的至誠。師：讓我們以著名詩人王久辛在紀念南京大屠殺70周年所作的長詩《致大?！返膸拙浣Y束我們今天的心旅，讓我們永鑄愛國之魂：面對列強，國破了/但精神的山河在___只要/精神不滅阿____/祖國，就永遠____有尊嚴！8．《百泉村》教學設計教學目標：1．學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的； 2．練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞； 3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落；設計意圖：這篇略讀課文描寫了美麗的百泉村，寫出了百泉村。教學難點：學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法；一、課前談話。中華語言博大精深，不同的場合和對象，表達的方式方法各不相同。舉例一：看到自己的同學，也是熟悉的朋友；看到自己的老師也是自己熟悉的人；看到陌生人，也是一個長輩。舉例二：句號、嘆號、問號、省略號?？磥泶蠹移綍r都是很會說話的孩子，學語文會說話也是一項重要本領。二、讀題質疑。介紹作者——金波；親切地稱呼一次。讀課題。（除了用句號，你還想用什么語氣來讀？）今天我們要學習的文章，語言非常的優(yōu)美，修辭手法、描寫方式更是堪稱一流啊，讀課題——百泉村。用剛才的方式選擇一種語氣來讀。（語言平實，咬字清楚；？充滿疑問，帶有思考，你想到了??；！感情豐富，你想了??；充滿激情，你一定在想??）三、初讀感受。讀課題。你們最喜歡用哪一種語氣？學會帶著疑問讀書，也是學習語文的重要本領。齊讀課題。是啊，百泉村到底是一個怎樣的村子呢？歸納問題。（百泉村是什么樣的？百泉村在哪里？）讓我們帶著思考一起走進語言大師金波先生筆下的百泉村去好好領略一番吧！要求：（出示）課文比較長，爭取快速地把課文讀正確，遇到生字新詞可以做記號加深印象。帶著自己的思考去讀，想想課文給你留下了怎樣的印象。四、初讀回顧。讀詞：對峙衣襟一色兒新嚶嚶嗡嗡（指名三人：對峙讀的真準確；前鼻音讀的真準；二話讀的真好聽；疊詞文中很多，要像這位同學那樣讀得好聽；）填空：《百泉村》主要描寫了________、________、________、________四個場景。我覺得作者描寫________ 這個部分很美，特別是這句話：________________________________________________。（詞語、句子都讀正確了，課文內容也有了大致的了解，不過這樣還不夠。學習語文，用上批注，還要注意聯(lián)系生活，關注語言的細節(jié)。）出示：（你愛我們這里的山嗎？你愛我們山中的泉嗎？你愛我們這山環(huán)水繞的小山村嗎？你愛我們的家嗎？）讀一讀，說說你關注到哪一個細節(jié)？（句子相似；里面表達的情感也相似——愛；）是啊，作者愛百泉村的山、水、村、家（板書）聯(lián)系自己生活中的經(jīng)驗，你一定也見過不少美麗的山水，你心目中最美的山、水、村用一個詞語來概括（連綿起伏、清澈見底、古色古香??）可是，這樣的山水、鄉(xiāng)村也太常見了。我們再讀讀剛才的幾句話，你一定會發(fā)現(xiàn)作者在每一句都在強調一個詞語——我們。是啊，他們的山、水、村還有其他令人難忘的特色嘛？五、默讀取法。默讀課文，拿出自己的筆，不動筆墨不讀書，一邊讀，一邊尋找獨特之處，難忘之境？山：僅僅是一座山有這樣的魅力嗎？是的，每一座山都有獨特的故事，南山的故事可能是??（仙人遺落的寶劍）北山的可能是??（大圣的雕像）難怪作者會說：我想，你會愛上我們這里的山的。水：誰研究水的部分。是的，這里的水不僅清澈見底，還很溫暖，甚至桃花瓣是粉紅色、杏黃色的，所以溪水就變成了彩色的了；花瓣剛剛落下還帶著淡淡的香氣，所以泉水就帶著香味了；更不用說在這百泉村處處都有這樣的泉水、溪水。難怪作者要感嘆：我想，你會愛我們這山中的泉的。這就是語言的生動。村：誰來說說村子吧。第一印象什么多：（石頭多）讀，作者描寫的真仔細啊，用石頭造路叫做鋪；用石頭造房子叫做蓋；造圍墻叫做砌；造雞窩、豬舍叫做壘；請你標注一下，這就是語言的準確。除了這些，城市里我們經(jīng)常聽到的聲響有：（汽車聲、機器聲??）好聽嗎？不管你想聽不想聽?？墒沁@里，只有??讀，是的只有那悠然的偶爾一聲雞鳴和狗吠。難怪作者也要贊嘆：我想，你會愛我們這小小山村的。是啊，作者愛山，愛水，也愛村，但僅僅是這樣美景嗎？讀下面的句子：（出示：不用問。你也會愛我們的家的。）你有發(fā)現(xiàn)了那些細節(jié)？（格式不一樣了？為什么會不一樣？語氣在發(fā)生變化——更加的肯定了。）請大家仔細的讀一讀，課文家的這一章節(jié)，繼續(xù)用批注來學習，可以把心中的感受在默讀的同時寫在旁邊。六、細讀感受。（出示：“家”的章節(jié)）誰來說說，生活在如此美景中的家除了古色古香，還有哪些獨特之處和難忘之景？你感受到了什么？讀一讀（）老師也想來讀一讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了那些畫面？七、強調提升。想看看百泉村的樣子嗎？欣賞圖片。如果你是作者，生活在如此景美、人美的百泉村里，你想對大家說些什么呢？是啊，難怪最后作者說：不用問，你也會愛我們的家的。學到現(xiàn)在，我們不僅要贊嘆百泉村的美，更要感謝用優(yōu)美語言帶個我們快樂的金波先生。這樣的山孕育了這樣的水，這樣的水更是滋養(yǎng)的這樣的村，這樣的村才有如此熱情好客、整潔溫馨的家。上課之前，同學們曾有疑問，這么美的百泉村到底在哪兒，可惜老師沒有找到，不過我相信，只要我們一起愛自己的家鄉(xiāng)，把家鄉(xiāng)的環(huán)境創(chuàng)造的更加美好，用我們的雙手創(chuàng)造出更多更美的百泉村。八、課外拓展。金波先生知道大家學的那么認真，如此喜歡這《百泉村》一定非常的高興。在這里我還要非常榮幸的將金波先生的其他作品介紹給大家：（出示：《追蹤小綠人》、《烏丟丟奇遇記》??）第五篇：三年級語文(上冊)課文早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮?！爱?，當當！當，當當！”大青樹上銅鐘敲響了。上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃??當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上狂歡的跳著舞。媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。它們關了門做功課，如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。雨一來，他們便放假了。樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里籟籟地著，雷云拍著大手，這時，花孩子們便穿了紫的，黃的，白的衣裳，沖了出來。你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。你沒有看見他們怎樣的急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?？我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽—樣。孫中山小時侯在私塾讀書。那時侯上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。一天，孫中山來到學校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學的功課。先生聽了，連連點頭。接著，先生在孫中山的書上又圈了一段。他念一句，叫孫中山念一句。孫中山會讀了，就回到座位上練習背誦。孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”“會背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！”先生講得很詳細，大家聽得很認真。后來，有個同學問孫中山：“你向先生提出問